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1、
《大氣的受熱過(guò)程與熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)
《大氣的受熱過(guò)程與熱力環(huán)流》
教學(xué)設(shè)計(jì)
山谷風(fēng)
白天吹谷風(fēng),晚上吹山風(fēng) (近地面)
《大氣的受熱過(guò)程與熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、
學(xué)
科
課
題
課
時(shí)
教材分
析
學(xué)情分
析
教學(xué)目標(biāo)
高中地理
《大氣的受熱過(guò)程與熱力環(huán)流》
一課時(shí)
大氣的受熱過(guò)程是本課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn),主要知識(shí)結(jié)論“地面是近地面大氣主要、直接的熱源”是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ),只有理解了地面是近地面大氣主要、直接的熱源而不是太陽(yáng)輻射,才能正確
3、理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表現(xiàn)形式。
熱力環(huán)流是本課時(shí)的關(guān)鍵部分,起到承上啟下的作用,同時(shí)又是大氣的水平運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以可以通過(guò)這部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)衡量學(xué)生掌握大氣運(yùn)動(dòng)的程度。
高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識(shí),在必修一第一章已掌握了太陽(yáng)輻射的有關(guān)知識(shí),對(duì)本課題已有了一定的生活體驗(yàn),而且具備一定的讀圖和分析能力,對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生任然局限于感性認(rèn)識(shí),無(wú)法自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,對(duì)概念、理論的歸納能力較弱。因此,教師必須再用有效地方法給予輔助,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的構(gòu)建。
1、 知識(shí)與技能
○1理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的選擇吸收;
4、 理解地面輻射是大氣熱量的主要來(lái)源。
○2運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。
○3掌握熱力環(huán)流的形成原理, 并且能夠用事
實(shí)解釋自然界中大熱力環(huán)流。
2、 過(guò)程與方法
○1通過(guò)繪制大氣的受熱示意圖、 熱力環(huán)流模式圖,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
○2通過(guò)熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能
力。
○3通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
○1理解大氣對(duì)地球的保溫作用的重要性, 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感和保護(hù)環(huán)境的意
識(shí)。
○2通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
重點(diǎn):大氣的受熱過(guò)程
教學(xué)重 難點(diǎn)
5、:溫室效應(yīng)、大氣逆輻射、大氣保溫點(diǎn)、難點(diǎn) 作用
及解決
措施
解決措施:運(yùn)用讀圖分析法、案例分析法、問(wèn)題探究法、實(shí)驗(yàn)法等,以及運(yùn)用多種教學(xué)手段攻克重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教
學(xué)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)
計(jì)
環(huán)
意圖
節(jié)
(
通過(guò)展示 如果沒(méi)有了 觀看圖片
情
景
一) 學(xué)生熟悉
大氣,也就沒(méi)
設(shè)
置
新
的生活中
有了生物界,
導(dǎo)
入
課
的自然景
沒(méi)有了人類
新課
導(dǎo)
象的圖片
賴以生存和
入
來(lái)導(dǎo)
6、入新
發(fā)展的自然
課。
環(huán)境。我們生
活在大氣中,
卻往往因?yàn)?
大氣的看不
見(jiàn)摸不著,而
不識(shí)廬山真
面目,甚至忽
略了它的存
在。但只要用
心去觀察思
考,就會(huì)切實(shí)
感受到大氣
的“風(fēng)云變
幻,氣象萬(wàn)
千”。而這一
切都是通過(guò)
大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)
現(xiàn)的。這一節(jié)
課我們就來(lái)
學(xué)習(xí)大氣的
水平運(yùn)動(dòng)。
1.能量來(lái)
口述:物質(zhì)的學(xué)生閱讀教引
導(dǎo)
源:太陽(yáng)
運(yùn)動(dòng)都需要 材,
7、思考問(wèn)題:學(xué)
生
輻射
動(dòng)力,需要能 太陽(yáng)輻射是短
探
究
量,大氣的能 波輻射,它是
大
氣
(
量 從 何 而 如何傳遞給大
運(yùn)
動(dòng)
來(lái)?——太氣的?
的
動(dòng)
二)
陽(yáng)輻射。
力
因
大
素
氣
1、 展 示 用 閱讀完教材,
媒
體
2.大氣的
的
多 媒 體 受 看視頻展示,
展
示
受熱過(guò)程
受
熱 過(guò) 程 的 并回答問(wèn)題。
大
氣
熱
動(dòng)畫(huà),得出
受
熱
過(guò)
結(jié)論:地面
過(guò)
程
程
是近地面
的
動(dòng)
大氣的主
8、畫(huà),幫
要、直接的
助
學(xué)
熱源。
回答:沒(méi)有。
生
直
2、接著引
觀
生
入大氣輻
知道大氣受熱
動(dòng)
的
射的概念
的整個(gè)過(guò)程。
理
解
3、提問(wèn):
大
氣
得到的熱
受
熱
量又失去
的
原
了嗎?
理
4、引入大
氣逆輻射
概念
3.大氣的
1、口述:大
理
論
保溫作用 氣逆輻射越
聯(lián)
系
強(qiáng),近地面溫
實(shí)際,
度越高,大氣
可
以
9、逆輻射的強(qiáng)
用
所
弱取決于大
學(xué)
知
氣吸收地面 學(xué)生思考并回
識(shí)
解
輻射的多少。 答:二氧化碳
釋
生
提問(wèn):我們生 和水。
活
生
活中熟悉的
產(chǎn)
中
例子,是什么
一
些
在強(qiáng)烈吸收
現(xiàn)象。
地面輻射,使
得地球越來(lái)
越熱?
得出結(jié)論。
2、知識(shí)運(yùn)用
與拓展
解釋大棚和
玻璃溫室的
設(shè)計(jì)和生產(chǎn)
原理。
從大氣的 口述:
10、大氣獲 思考問(wèn)題
提煉歸
受熱過(guò)程 得了熱量,也
納熱力
(
過(guò)渡到熱 就有了運(yùn)動(dòng)
環(huán)流
三) 力環(huán)流
的能量。
過(guò)
提問(wèn):這些能
渡
量又是如何
引起大氣運(yùn)
動(dòng)的呢?
(
熱力環(huán)流 待學(xué)生讀完 學(xué)生閱讀教材
加深對(duì)
四) 的概念
教材
熱力環(huán)
熱
流的概
力
念
環(huán)
的 理
流
解。
熱力環(huán)流 動(dòng)畫(huà)演示熱 觀看演示圖
通過(guò)對(duì)
的過(guò)程
力環(huán)流
學(xué)生把示意圖
實(shí)驗(yàn)的
板書(shū)整個(gè)過(guò)
抄下來(lái)
觀察分
程
11、跟隨老師回憶
析,引
提問(wèn):熱力環(huán) 環(huán)流形成的四
導(dǎo)學(xué)生
流形成的根 個(gè)過(guò)程。
在探究
本原因是什 得出結(jié)論
中自主
么?直接原
構(gòu)建熱
因是什么?
力環(huán)流
形成機(jī)
制,激
發(fā)學(xué)習(xí)
熱情。
海陸風(fēng)
熱力環(huán)流是
提升學(xué)
大氣運(yùn)動(dòng)最
生應(yīng)用
簡(jiǎn)單的形式,
知識(shí)分
在自然界中
析解決
最常見(jiàn)的有 完成活動(dòng),并
實(shí)際問(wèn)
海陸風(fēng)、城市 回答問(wèn)題
題的能
風(fēng)等。
力,并
開(kāi)展活動(dòng):展
在這一
12、
( 五)小結(jié)
教
學(xué)
流
程
示活動(dòng)內(nèi)容
過(guò)程中
和規(guī)則,分析
體驗(yàn)到
海陸風(fēng)對(duì)海
地理知
濱地區(qū)的氣
識(shí)在生
溫有什么調(diào)
活中的
節(jié)作用
應(yīng)用價(jià)
值。
回憶本節(jié) 看演示圖回 跟隨老師回憶
鞏固本
課學(xué)習(xí)的 憶大氣的受
13、本節(jié)課的內(nèi)容
節(jié)課所
內(nèi)容。
熱過(guò)程,
講 內(nèi)
看演示圖回
容。
憶熱力環(huán)流,
以及應(yīng)用海
陸風(fēng)
開(kāi)
展示 導(dǎo)入
課 太陽(yáng)輻 觀看圖片、
演 提出問(wèn) 思考問(wèn)題,
板書(shū)結(jié) 得出結(jié)論
過(guò)渡
開(kāi)始結(jié)教師活 學(xué)生活媒體運(yùn)流程線本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教材內(nèi)容,主線清
晰,邏輯性較強(qiáng),注重知識(shí)間因果聯(lián)系。 注重引導(dǎo)學(xué)生自主思維,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合教材內(nèi)容,獲得知識(shí)體驗(yàn), 并訓(xùn)練地理思維。 教學(xué)中充分運(yùn)
教 用多媒體的演示,形式活潑,內(nèi)容只管、形象,學(xué)
反 既有利于學(xué)生理解掌握知識(shí), 又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)思 習(xí)興趣和積極性。 學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)的是身邊的地理,是生活中的地理, 是讓人明白之后覺(jué)得有意思的地理。在教學(xué)中應(yīng)該以此為切入點(diǎn), 讓學(xué)生
對(duì)地理學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣,學(xué)習(xí)中越來(lái)越快樂(lè),越來(lái)越有成就感。