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1、《書本里的螞蟻》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 書本里的螞蟻教案大班 《書本里的螞蟻》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 東風(fēng)西路小學(xué) 龔曉玲 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： （1）正確認(rèn)讀“蕊、陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。 （2）有感情地朗讀課文。 （3）了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。 2、過程與方法： 通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事

2、，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、談話導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。 你們都見過螞蟻嗎？說(shuō)說(shuō)它留給你什么印象啊。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個(gè) 題目你想知道什么？ 二、自讀課文，自學(xué)生詞，初步感知。 1、帶著自己的疑問，認(rèn)真地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。 2、檢查生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 （如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利

3、用圖片進(jìn)行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解?！芭俊薄ⅰ拔埂钡韧ㄟ^動(dòng)作體會(huì)理解。） 3、說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？ 4、交流初讀的感受。 三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗(yàn)。 1、小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進(jìn)故事中。 2、師以第一自然段為例，指導(dǎo)朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來(lái)。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關(guān)句子時(shí)仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨(dú)特的感受和心情走進(jìn)故事中來(lái)。 （生范讀或師范讀） 3、來(lái)到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對(duì)話，相機(jī)邊讀邊指導(dǎo)進(jìn)入情境，分角色表演朗讀，展示個(gè)性化閱讀。 （抓住“當(dāng)

4、然”、“細(xì)碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會(huì)著讀出自己的獨(dú)特情感。） 4、字說(shuō)自己太傻了，現(xiàn)在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學(xué)著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會(huì)書本里的字和小螞蟻的快樂。 5、會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺。 四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。 1、讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰(shuí)？為什么？ 2、你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對(duì)它說(shuō)些什么？ 3、現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、

5、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。） 4、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜?。ㄗ杂蓪懽鳎? 5、課后交流點(diǎn)評(píng)。 五、課外拓展，不斷延伸。 1、推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進(jìn)行自由的課外閱讀 。注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)交流研討的機(jī)會(huì)，把自己的閱讀感悟與他人分享。 2、對(duì)不同時(shí)代的人們童年生活想進(jìn)一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關(guān)的作品等，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次“童年、童趣”的語(yǔ)文主題活動(dòng)課。 由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產(chǎn)生一種好奇

6、，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學(xué)生提出自己想知道的問題，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主走進(jìn)文本。 字詞的問題以學(xué)生自己解決為主，注意學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。提高學(xué)生的自學(xué)能力。 以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應(yīng)有意識(shí)地注重在學(xué)習(xí)過程中方法的指導(dǎo)。從故事開始即把學(xué)生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對(duì)話、動(dòng)作等，想象情節(jié)的生動(dòng)有趣，體會(huì)人物的活靈活現(xiàn)，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗(yàn)，在角色扮演中抒發(fā)內(nèi)心的情感，使學(xué)生深入擬人化的形象中。在悟中再進(jìn)行個(gè)性化朗讀與表演的外化表達(dá)，從而獲得自己內(nèi)心的獨(dú)特審美享受。 通過創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。 讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 語(yǔ)文文本的教育力量，最根本的還應(yīng)落在對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行潤(rùn)澤。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)