《《商中間有0的除法》導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《商中間有0的除法》導(dǎo)學(xué)案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課時(shí)商中間有0的除法 課題 商中間啟0的除法 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課是有關(guān) 0的除法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了口算除法、筆算除法以及除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，問時(shí) 也為學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解商中間有 0的除法的 算理，掌握豎式的簡便寫法。本節(jié)課分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)： 1 .創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分桃的活動(dòng)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中充分理解 0 除以任何不是0的數(shù)為什么還等于 0。 2 .放手讓學(xué)生自主探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣。 在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)筆算除法的豎式寫法都很

2、熟悉，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生采用交流、討論的 方式自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法。學(xué)生在匯報(bào)中明確了計(jì)算方法和豎式的寫法，使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和深 化。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 .知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。 2 .掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。 3 .培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 0除以任何不是0的數(shù)都得0;掌握商中間有 0的除法的計(jì)算方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 掌握商中間有0的兩種情況及計(jì)算方法。 學(xué)前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、創(chuàng)設(shè) 情境，設(shè) 疑激趣。 (5分 鐘) 1 .組織學(xué)生讀題，明確數(shù)量關(guān)

3、系， 有6個(gè)桃，平均分給A小組的 6名同 學(xué)，每名同學(xué)分到幾個(gè)桃？ 2 .引導(dǎo)學(xué)生列出算式，計(jì)算出結(jié) 果。 3 .提出問題：如果A小組的同學(xué) 把桃吃掉，還能不能將桃分給第二小組 了呢？你能用算式表示這種情況嗎？ 1 .理解題意，分析題中的數(shù)量 關(guān)系。 2 .發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)相同，列 出算式：6+ 6= 1 (個(gè))。 3 .第一小組的同學(xué)把桃吃掉 后，一個(gè)桃也沒有就用 0表示，要 把0個(gè)桃平均分給第二小組的 6名 同學(xué)，列式為0+6。 1 .育英小學(xué)的學(xué)生收集廢 飲料瓶，三年級(jí)共收集了 432 個(gè)。如果每8個(gè)廢飲料瓶放一 個(gè)袋子里，需要準(zhǔn)備多少個(gè)袋 子？ 答案：432+8=54

4、 (個(gè)) 答：需要準(zhǔn)備54個(gè)袋子。 2 .筆算卜面各題。 (1)408 + 4 = (2)735 + 7 = 答案：(1)102 (2)105 [02 1 0 5 4)4 0 8 7J7 3 5 4 _7 R 35 S 3 5 0 0 3.判斷。 (1)0除以任何數(shù)都得0。() (2)被除數(shù)的中間用 0,商的 中間一定有幾個(gè)0。() 二、嘗試 探究，感 知方法。 (23分 鐘) 1 .課件出示例5。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后 小組內(nèi)交流解題方法。 (2)反饋練習(xí)。 0+2=( ) 0 + 8=() 2 .引導(dǎo)學(xué)生探究0不能作除數(shù)的原 因。

5、 3 .師生共同小結(jié)。 1 .(1)想乘算除：因?yàn)?X5=0, 所以0+5=0。 (2)獨(dú)立計(jì)算，交流訂正。 0+2 = 00+8=0 2 .小組討論，然后匯報(bào)。例如5 + 0,根據(jù)乘除法的關(guān)系，0和任何 數(shù)相乘都不可能等于 5,所以5+0 /、可能得到商。 三、應(yīng)用 新知，鞏 固方法。 (8分 鐘） 四、課堂 小結(jié)。（3 分鐘） 4 .出示例6情境圖，交流從情境圖 中獲取的數(shù)學(xué)信息。 5 .出示第1個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析 題中的數(shù)量關(guān)系，列出算式。 6 .組織學(xué)生筆算 208+ 2,討論交 流：除到被除數(shù)的十位是 0, 0除以2 等于多少？在哪一位上面商 0,

6、為什 么？這個(gè)0不寫行不行？ 7 .出示第2個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己 分析題中的已知條件和問題， 然后列出 算式。 8 .引導(dǎo)學(xué)生想一想商是幾位數(shù)，嘗 試列豎式計(jì)算，討論：除到被除數(shù)的十 位時(shí)，十位上的1除以2不夠商1怎么 辦？ 9 .組織學(xué)生觀察例 6這兩道題的商 有什么共同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由交流 并歸納商中間有0的除法的計(jì)算方法。 3.0除以任何不是0的數(shù)都得0。 4 .仔細(xì)觀察，了解到光明書店 正在搞促銷活動(dòng)，中國古典名著 1 套120元，2套208元；世界名著1 套125元，2套216元。 5 .分析題意，列出算式：208 + 2。 6 .小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)：中 間

7、用0除以2這一步可以省略不寫， 但商十位上的“ 0”不能省略，它起 到占位的作用。 1 0 4 2萬飛 2 8 S_ 0 7 .獨(dú)立分析題意，交流題中的 數(shù)量關(guān)系， 列出算式： 216+2。 8 .同桌交流，明確商是三位數(shù)， 除到被除數(shù)的十位不夠商 1,且前 面沒有余數(shù)，就在商的十位上寫 0, 把十位上的數(shù)落下來與個(gè)位上的數(shù) 合起來繼續(xù)除。 9 .仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這兩道題的 商的中間都有 0。與老師共同總結(jié) 方法：在一位數(shù)除三位數(shù)的筆算過 程中，求出商的最高位后，除到被 除數(shù)的哪一位不夠商 1,就在這一 位上商0。 答案：（1） X （2） X 4. ?吳年:級(jí)同學(xué)

8、一四同收R 618行舊電池，是三年級(jí) 回收的3倍，三年級(jí)一共 回攵工多少歲H電池? 答案：618+3=206 （節(jié)） 答：三年級(jí)一共回收了 206 節(jié)舊電池。 教學(xué)過程中老師的疑問: 完成教材第24頁“做一做”。 1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。 獨(dú)立完成，全班交流。 談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。 0 汴除以仟何不是 n的數(shù)，都編 -880 - J - 2 6 6 6n f 22 五、教學(xué) 板書 在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法，通過交流、討論，使學(xué)生明白了商中 間有0的兩種情況。一是當(dāng)除到被除數(shù)的中間那一位是 0,且前一位沒有余數(shù)時(shí)，這一位上的商為 0,同時(shí)在 用豎式書寫時(shí)，這一過程可以省略。二是當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商 1時(shí)，商0占位。 利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。 六、教學(xué) 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)： 反思