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1、在課程改革的背景下傳統(tǒng)的考試這種評(píng)價(jià)形式應(yīng)如何揚(yáng)長避短 我國基礎(chǔ)教育存在著“兩強(qiáng)、兩弱”的現(xiàn)象：兩強(qiáng)：一是指我們重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較多，比較深，比較扎實(shí)，這是我們的一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)；二是指學(xué)生考試訓(xùn)練比較多，考試能力比較強(qiáng)。兩弱：一是指我們的教育對學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生的動(dòng)手（實(shí)踐）能力普遍較弱；二是指學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也普遍較弱?！眱蓮?qiáng)、兩弱”現(xiàn)象既充分肯定了我們教育的長處，也尖銳指出了存在的短處，從而明確了應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的地方和應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。 傳統(tǒng)教育沿襲我國科舉取士的模式， “應(yīng)試教育”，把升學(xué)作為最高奮斗目標(biāo)，為此制定一套嚴(yán)密、完整的措施、內(nèi)容、

2、標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識(shí)”這個(gè)中心，逐級(jí)分解到課堂，以致每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，稍有疏漏，全力彌補(bǔ)。題海淹沒了學(xué)生，占據(jù)了學(xué)生所有的時(shí)間和空間，學(xué)生根本無法發(fā)展自己的興趣特長。 創(chuàng)造教育則不然，它當(dāng)然也支持學(xué)生升學(xué)，更重要的是為他們將來的成功打基礎(chǔ)，因此，學(xué)生既要學(xué)知識(shí)，更要提高創(chuàng)造素質(zhì)，而且還必須培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢，這是通向成功的最好的途徑。這里并不排斥彌補(bǔ)學(xué)生習(xí)慣，意識(shí)、方法、知識(shí)的不足，而更重要的是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造自己的優(yōu)勢，揚(yáng)己之長，創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的特長。 創(chuàng)造“適合學(xué)生發(fā)展”的教育。 “適合

3、學(xué)生發(fā)展”的教育，是基于對學(xué)生主體性和差異性的認(rèn)識(shí)，其本質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。發(fā)展的主體是學(xué)生，如果主體不主動(dòng)發(fā)展，任何客體企圖去代替主體的發(fā)展都是徒勞無益的，甚至是適得其反的。作為學(xué)?；蚪處焷碇v，其主要的任務(wù)是積極創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的良好條件和環(huán)境；通過教育改革及各種有效措施，大力發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)、智能、特長和個(gè)性，并培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)展的潛力；學(xué)校或教師要本著對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，大力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。 要想真正實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為考試應(yīng)做以下改進(jìn)： 1考試命題不應(yīng)太過死板，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，出一些能鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的試題。 2有針對性出題。就是針對孩子的薄弱然后動(dòng)態(tài)生成試卷，可以讓孩子少做題，多得分，最終快速提高成績。 3對平時(shí)測驗(yàn)試卷的評(píng)判，不要只寫簡單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，必要時(shí)教師判卷后，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以加特別符號(hào)的表示，這樣更能激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。