《高二美術(shù)《中國(guó)書(shū)法-篆書(shū)的學(xué)習(xí)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高二美術(shù)《中國(guó)書(shū)法-篆書(shū)的學(xué)習(xí)》教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《中國(guó)書(shū)法——篆書(shū)的學(xué)習(xí)》 一 教材分析：中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)歷史的發(fā)展演變，有篆書(shū)，隸書(shū)，行書(shū)，楷書(shū)和草書(shū)五大類。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)?shū)法的五種書(shū)體有基本的了解，增加對(duì)書(shū)法的興趣，提高對(duì)書(shū)法的鑒賞能力。從而感受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增加民族自信心和民族自豪感。 二 教學(xué)目標(biāo) ① 讓學(xué)生知道書(shū)法的五種書(shū)體。 ② 讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)分辨五種書(shū)體的具體表現(xiàn)形式。 ③              通過(guò)學(xué)習(xí)篆書(shū)，讓學(xué)生對(duì)篆書(shū)有基本的

2、了解，從而加強(qiáng)對(duì)書(shū)法的興趣，提高對(duì)書(shū)法的修養(yǎng)和鑒賞能力。 三 教學(xué)重難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是對(duì)篆書(shū)的發(fā)展歷程和流派風(fēng)格以及各種風(fēng)格的代表作的 了解，難點(diǎn)是如何感受篆書(shū)作品的線條美，結(jié)構(gòu)美和氣韻美。 四 教學(xué)準(zhǔn)備 課前了解學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣程度，收集一些書(shū)法的相關(guān)資料，包括五種書(shū)體的范本，以及教師自己的書(shū)法作品。 五 教學(xué)過(guò)程 ① 走近篆書(shū)，激發(fā)學(xué)生興趣。 （上課伊始，伴隨著古琴的優(yōu)美琴聲，利用多媒體展示幾幅著名書(shū)法家的代表作和典型的篆書(shū)范本，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中激發(fā)對(duì)書(shū)法的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)篆書(shū)的學(xué)習(xí)之旅。） 師：同學(xué)們，你們知道歷史

3、上有哪些著名的書(shū)法家？這些書(shū)法家有哪些代表作？還知道有哪幾種書(shū)體？ 生：有王羲之，顏真卿，柳公權(quán)，歐陽(yáng)詢，趙孟頫。代表作有《蘭亭序》，《顏勤禮碑》，《顏勤禮碑》,《神策軍碑》等。 師: 同學(xué)們對(duì)書(shū)法知識(shí)知道的還真不少，這里有幾幅老師臨摹的書(shū)法作品，你們想看嗎? 生（異口同聲）：想看！ 師（展示作品）感覺(jué)怎么樣？ 生：很好看。 生：字體的粗細(xì)一致，象形成份居多，且字體略長(zhǎng)。 師：想了解這些書(shū)體嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這里面的篆書(shū)，感受篆書(shū)的神奇魅力吧！(師板書(shū)：篆書(shū)鑒賞) ②  書(shū)法概述，介紹篆書(shū)歷史。 師：同學(xué)們剛才講的都非常的正確，大家知道我們祖國(guó)的書(shū)法藝

4、術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)歷史的發(fā)展演變，有篆書(shū)，隸書(shū)，行書(shū)，楷書(shū)和草書(shū)五大類。（邊介紹邊向?qū)W生分別展示教師書(shū)寫(xiě)的五種書(shū)體。） 生：老師寫(xiě)的這幾張作品讓我們知道了書(shū)法的五種書(shū)體。 （讓學(xué)生了解了書(shū)法的五種具體表現(xiàn)形式，形成了良好的課堂氣氛，學(xué)生的注意力和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。） 師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)篆書(shū)，那什么是篆書(shū)呢? 生：甲骨文是不是篆書(shū)？ 生：篆書(shū)是不是都是很難辨認(rèn)的？ （對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要給予充分的肯定，在課堂上要重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，在一種輕松愉悅的課堂氛圍中下學(xué)到知識(shí)，得到提高。） 師：關(guān)于篆書(shū)的解釋，東漢許慎“《說(shuō)文解字》篆，引書(shū)也

5、”，元代盛熙明《法書(shū)考》“篆，傳也，傳其物理，施之無(wú)窮” 。篆書(shū)保留了許多的象形成分，富有裝飾性趣味，可以充分感受中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的精神氣質(zhì)，很像先秦時(shí)期的文學(xué)。篆書(shū)的關(guān)鍵是懸腕中鋒，是篆刻必要的書(shū)法根底。 （對(duì)篆書(shū)的解釋，延伸到篆刻的相關(guān)知識(shí)，這有利于學(xué)生的拓展和發(fā)散思維的培養(yǎng)。） 生：篆書(shū)是什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)的？ 生：篆書(shū)是怎么發(fā)展的? 師：篆書(shū)是最早的書(shū)體，隸書(shū)，楷書(shū)，行書(shū)和草書(shū)都是在此基礎(chǔ)上發(fā)展衍變而成的。最早的篆書(shū)就是殷商時(shí)代的甲骨文，距今已有兩千多年的歷史。兩周的金文，甲骨文，石刻，古璽等舊稱籀文，鐘鼎文，現(xiàn)簡(jiǎn)稱大篆。秦朝，書(shū)同文，李斯“罷其與秦文不合者，以秦篆為基礎(chǔ)，

6、對(duì)六國(guó)的篆書(shū)整理省改”，此為小篆。而漢代篆書(shū)摻入了隸書(shū)的體勢(shì)，又稱繆篆，至于鳥(niǎo)蟲(chóng)篆，蛇龍篆等都屬于裝飾性的篆書(shū)，至漢代，篆書(shū)的實(shí)用文字主導(dǎo)地位由隸書(shū)代替。到了唐朝，有著名的篆書(shū)名家李陽(yáng)冰為代表的“玉箸篆”又稱“鐵線篆”，而至于宋元明都沒(méi)有篆書(shū)大家，一直到清代的時(shí)候，由于碑學(xué)大興，就出現(xiàn)了鄧石如，趙之謙，吳昌碩等一批的篆書(shū)名家。 （對(duì)篆書(shū)發(fā)展脈絡(luò)的詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)篆書(shū)有了基本的了解。） 生：篆書(shū)有哪些風(fēng)格，哪些流派？ 師：篆書(shū)主要分甲骨文，大篆和小篆這三大類 甲骨文 甲骨文主要指殷墟甲骨文，又稱為“殷墟文字”、“王八擔(dān)”、“殷契”，是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字。19世紀(jì)末年在殷代都

7、城遺址被今河南安陽(yáng)小屯發(fā)現(xiàn)，繼承了陶文的造字方法。是中國(guó)商代后期（前14～前11世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。周朝甲骨文被認(rèn)為是現(xiàn)代漢字的早期形式，有時(shí)候也被認(rèn)為是漢字的書(shū)體之一，也是現(xiàn)存中國(guó)最古老的一種成熟文字。甲骨文又稱契文、龜甲文或龜甲獸骨文它是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中體系較為完整的文字。甲骨文于1898年由王懿榮，劉鶚發(fā)現(xiàn)，后經(jīng)羅振玉，王國(guó)維，孫冶讓，收集考證成為一門(mén)顯學(xué)，至今已收集二十余萬(wàn)片，單字約5000多個(gè)，可識(shí)讀者約1000個(gè)，在甲骨文的研究方面，發(fā)表論著者有三萬(wàn)余人而且有董作賓、羅振玉、王國(guó)維、郭沫若并稱為“甲骨四堂”，被譽(yù)為甲骨學(xué)研究的一代宗師。

8、 甲骨文，結(jié)體上雖然大小不一，錯(cuò)綜變化，但已具有對(duì)稱、穩(wěn)定的格局。所以有人認(rèn)為，中國(guó)的書(shū)法，嚴(yán)格講是由甲骨文開(kāi)始，因?yàn)榧坠俏囊褌鋾?shū)法的三個(gè)要素，即用筆、結(jié)字、章法。 （在講解甲骨文的時(shí)候結(jié)合相關(guān)甲骨文出土的一些典故，可以充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生比較詳盡的認(rèn)識(shí)甲骨文，感受甲骨文的神秘。） 生：什么是大篆和小篆呢？ 師：大篆，也稱籀文。因其著錄于字書(shū)《史籀篇》而得名?！稘h書(shū)·藝文志》：“《史籀》十五篇，周室王太史籀作大篆。”　到了西周后期，漢字發(fā)展演變?yōu)榇笞Ｊ枪盼暮汪ξ牡目偡Q，包括石鼓文，金文，商周春秋戰(zhàn)國(guó)的所有文字，風(fēng)格多樣，用筆特點(diǎn)各不相同，都以圓筆為主，有粗細(xì)長(zhǎng)短變化，

9、與小篆稍有不同，許多字都有象形成分，字形上大小方圓變化大，疏密虛實(shí)變化生動(dòng)自然，有的整個(gè)章法錯(cuò)落不齊卻協(xié)調(diào)一致，同一個(gè)字有許多不同結(jié)構(gòu)，可自由選擇。 小篆 秦，“書(shū)同文”，李斯以秦篆為基礎(chǔ)，整理六國(guó)篆書(shū)而成。傳世作品有《泰山刻石》，《瑯邪刻石》，《嶧山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“鐵線篆”。特點(diǎn)：純正中鋒，書(shū)寫(xiě)時(shí)力量和速度勻平，使轉(zhuǎn)流暢，必須功夫深厚，心平氣和，一以貫之。鄧石如，清人篆書(shū)，線條偏粗，隸書(shū)作篆，加強(qiáng)隸書(shū)方圓，頓挫，藏鋒，露鋒粗細(xì)變化，字形有所增長(zhǎng)，在于起筆較重，稍頓，有時(shí)帶方筆，收筆重頓，有明顯的粗細(xì)變化，富有節(jié)奏。秦篆比較含蓄，平靜。清篆跌宕，活潑，更富有精神。從大篆而

10、來(lái)，但結(jié)構(gòu)比其更有規(guī)律，類似楷書(shū)，行書(shū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 ③ 技法分析，品味篆書(shū)內(nèi)涵 清篆結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：1形體長(zhǎng)方，字取縱勢(shì) 2橫平豎直，布白均勻 3.上緊下松，時(shí)有對(duì)稱 （通過(guò)對(duì)大篆和小篆的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出的疑問(wèn)得到逐步的解答，學(xué)到知識(shí)。） 生：我們要想學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)篆書(shū)，那有一些什么樣的范本呢？ 師：大篆范本 吳昌碩《石鼓文》，以隸法作篆，左低右高，濃墨 《散氏盤(pán)》，行草筆意，曲折有致，隨字造形，橫勢(shì) 《毛公鼎》，筆法穩(wěn)健，字形偏長(zhǎng)，氣勢(shì)博大，縱勢(shì) 小篆范本 鄧石如《白氏草堂記》，線條雄渾，隸法作篆 李斯《泰山刻石》，瘦勁圓潤(rùn)，結(jié)構(gòu)平正典雅。 ④ 

11、60;           書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)生臨帖。 經(jīng)過(guò)老師的講解以及結(jié)合多媒體的運(yùn)用，學(xué)生的興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有一種強(qiáng)烈的書(shū)寫(xiě)愿望，這時(shí)候就需要教師的示范和講解，指導(dǎo)學(xué)生臨帖，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)篆書(shū)。對(duì)于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，耐心而又細(xì)致做出指導(dǎo)。 ⑤             作品交流，學(xué)生審美鑒賞。 當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一幅書(shū)法作品的時(shí)候，他們是充滿

12、了喜悅和成就感，這時(shí)候在課堂當(dāng)中讓學(xué)生相互展示書(shū)寫(xiě)的作品，對(duì)于寫(xiě)的好的作品給與鼓勵(lì)，寫(xiě)的差一點(diǎn)的更要讓學(xué)生不要喪失信心，讓學(xué)生和學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)在交流中獲得提高，感受到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生的審美鑒賞得到提高。 ⑥ 結(jié)束語(yǔ)。 書(shū)法的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更多的時(shí)候是在課外做大量的練習(xí)，也不僅僅是純粹的書(shū)寫(xiě)，它也是文化的一種傳承，反映了我們國(guó)家的悠久歷史，我們應(yīng)該從各方面去認(rèn)識(shí)了解并好好的掌握，做到教學(xué)相長(zhǎng)，讓我們的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。 六 教學(xué)反思 這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法課程中篆書(shū)的學(xué)習(xí)和鑒賞的一課，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法，提高對(duì)書(shū)法認(rèn)識(shí)的修養(yǎng)，完成教學(xué)的審美教育。通過(guò)生動(dòng)有趣的講課，廣泛利用課內(nèi)外的可用資源，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示和示范，課堂教學(xué)氣氛活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的展示，在輕松的壞境中收獲了知識(shí)，達(dá)到了素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。 友情提示：部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 6 / 6