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1、2019最新教科版科學(xué)四上《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》說課稿 --- 松 花 江 小 學(xué) 錢 克 英 大家好 , 我是松花江小學(xué)科學(xué)教師錢克英 , 我說課的內(nèi)容是小學(xué) 科學(xué)四年級上冊溶解單元的第四課《不同物質(zhì)在水中的溶解能 力》。 教材分析： 溶解單元通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化 , 形成關(guān)于“溶 解”的描述性概念 , 以及是什么因素在影響溶解的快慢？ 100 毫升水 能溶解多少克食鹽？溶解了的食鹽還能分離出來嗎？ ……引導(dǎo)學(xué)生 圍繞著溶解這一主題 ,逐步深入地開展觀察研究活動。 本課教材由兩個部分構(gòu)成：一是探究在相同條件下食鹽和小蘇 打在水中的溶解能力有什么不同；

2、二是用實驗的方法研究氣體在水 中的溶解能力。 學(xué)情分析： 學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)知道很多固體物質(zhì)都可以溶解于水 , 至于能 溶解多少 , 溶解能力的大小并沒有認(rèn)識；對比實驗 , 學(xué)生沒接觸過 , 如 何使對比過程公平 , 需要引導(dǎo)；學(xué)生對氣體能溶解于水是缺少直觀認(rèn) 識的 , 需通過實驗加深理解。 教法學(xué)法： 教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生 , 讓學(xué)生在“做中學(xué)” , 學(xué)生通過小組合 作、實驗研究、觀察描述等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 2、一些氣體也能溶解于水。 過程與方法： 1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 2、進(jìn)行氣體溶解

3、于水的觀察實驗。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。 2、意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 教學(xué)重難點： 重點：了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。 難點：研究氣體在水中的溶解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組實驗：裝 50 毫升水的燒杯 2 個、筷子 1 根、小勺 2 個、、 注射器 1 支、食鹽、蘇打各 20 克并分成 10 等份、汽水 1 瓶。 教學(xué)過程： 本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了五個部分。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興 趣。二、實驗設(shè)計、驗證猜測。三、匯報交流、獲取結(jié)論。四、引 起經(jīng)歷、形成概念。五、問題延伸、深化理解。學(xué)生在科學(xué)體驗活 動中將對本課

4、的實驗研究學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識 , 掌握新的實驗方法 , 從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) , 下面我就把這五部分展示給大家。 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 （教師出示桌上紙包）同學(xué)們 , 在你們的桌子上都有一個這樣的紙 包 , 請打開看看 , 知道是什么嗎？食鹽和小蘇打是廚房中常見的物品 , 看起來比較相似 , 卻是兩種不同的物質(zhì)；今天我們就來共同研究不同 物質(zhì)在水中的溶解能力。（導(dǎo)出課題并板書） 二、設(shè)計實驗 , 驗證猜測。 1 、 猜一猜 , 食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？ （設(shè)計意圖：通過猜測讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) , 激發(fā)起學(xué)生想 要探究、想要主動參與的欲望 , 為驗證猜

5、測結(jié)果做好鋪墊。） 2 、引導(dǎo)實驗設(shè)計：我們的猜測是否正確 , 只有通過實驗來驗證 , 這是一個對比實驗 , 關(guān)鍵是如何才能使對比過程公平？請同學(xué)們分組 討論、交流 , 并撰寫實驗計劃。 （設(shè)計意圖：通過充分討論交流 , 使學(xué)生積極主動建構(gòu)實驗過程 操作的規(guī)范性 , 實驗條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實驗 計劃） 3、學(xué)生實驗 , 并做好實驗記錄。 （設(shè)計意圖 : 學(xué)生在活動中觀察的實驗現(xiàn)象和記錄的實驗數(shù)據(jù)是 說明實驗結(jié)果 , 驗證猜測的有效論據(jù)。） 三、匯報交流、獲取結(jié)論。 通過實驗交流 , 數(shù)據(jù)分析 , 讓學(xué)生在實驗研究中得出實驗結(jié)論 , 從 而激發(fā)出學(xué)生在

6、實驗探究活動中的飽滿熱情 , 并獲得成就感。 四、引起經(jīng)歷、形成概念。 1、教師出示汽水一瓶 , 搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 （設(shè)計意圖：學(xué)生看見大量的氣泡逸出 , 喚起生活中時常出現(xiàn)類 似現(xiàn)象的場景回憶 , 激發(fā)學(xué)生想探究的興趣。） 2、教師解釋：搖瓶子時從液體里逸出的氣泡就是溶解在飲料中 的氣體。 3、學(xué)生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳。 介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管 口 ,然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞 ，觀察注射器里的氣 體和液體的變化。 （設(shè)計意圖：明確實驗步驟，規(guī)范實驗操作，通過親身經(jīng)歷，觀察 到的實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生濃

7、厚的興趣，使下面的提問順其自然。） 4、提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ （設(shè)計意圖：在實驗中可以清晰地觀察到氣體也能溶解于水 ，又 能從水里析出，氣體溶于水是一個可逆的過程，并初步了解氣體在水 中的溶解能力與氣壓的大小有關(guān)。在學(xué)生親身經(jīng)歷中形成概念。） 五、問題延伸、深化理解 怎樣觀察溶解在水中的空氣。在課文中的小資料 ，與生活相聯(lián)系 說明水中的動物、植物就是靠溶解在水中的氧氣進(jìn)行呼吸的。） 板書設(shè)計： 不同物質(zhì)在水中的溶解能力 比較相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力 食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表 物質(zhì) 50毫升水溶解物質(zhì)的份數(shù) 溶解能力的比較 食鹽 7—9份（約18克） 食鹽的溶解能力強 小蘇打 2—3份（約5克） 結(jié)論：不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同 一些氣體也能溶于水。 歡迎交流，謝謝大家 3 / 3