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1、蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)下冊第三單元
《一切都在運動中》說課稿
尊敬的評委老師:
大家好!
我是來自獨山縣第二小學(xué)的李琳。今天我說課的內(nèi)容是《一切都在運動中》。下面我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。
一、說教材
教材簡析
《一切都在運動中》選自江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第三單元“物體的運動”,這是本單元的第一課,是本單元的起始課,對整個運動單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。本課內(nèi)容安排分為三部分:第一部分描述圖片中物體的運動。第二部分:學(xué)會利用參照物判斷物體的運動。第三部分:認(rèn)識沒有絕對不動或靜止的物體。教材的編排呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化理解概念的特點
2、,很有層次感。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生在判斷物體是否運動時用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會從不同角度看待物體的運動狀態(tài),能用辨證的眼光看問題。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.知道一切物體都在運動中;知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。
2.知道判斷物體的運動狀態(tài)要選擇參照物。選擇不同的參照物,判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。
3.能夠在探究過程中描述物體的運動;會選擇不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)
過程與方法:能夠依據(jù)不同參照物描述物體的運動狀態(tài)。
情感態(tài)度與價值觀:意識到事物之間的相對性,能運用辨證
3、的眼光看問題。
重點與難點 理解“參照物”,會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
二、說學(xué)情
學(xué)生對運動可以說既熟悉又陌生,運動或靜止會與學(xué)生以前的概念存在著沖突。以前一直認(rèn)為是靜止的東西,現(xiàn)在因為選擇不同的參照物可能也會變成運動的或者一直認(rèn)為運動的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。
三、說教法、學(xué)法
1.說教法
課堂教學(xué)的實質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程,以達到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教學(xué)方法
(1)實驗觀察法。為了讓學(xué)生更好的理解參照物,我讓學(xué)生觀察課本上兩幅圖中的物體運
4、動現(xiàn)象,從而分析出判斷物體是否運動需要另一個物體與它對比,即一個參照物。
(2)實驗研究法。學(xué)生利用科學(xué)書、橡皮等手頭上現(xiàn)有的物品設(shè)計一實驗,來證明同一物體選擇不同的參照物,判斷物體是否運動的結(jié)果可能不同。通過實際操作加深對這一結(jié)論的理解。
(3)小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(4)多媒體課件輔助教學(xué):利用課件,將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。
2.說學(xué)法
在教學(xué)中必須“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生借助各種手
5、段獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法
(1)運用多媒體課件:培養(yǎng)學(xué)生從中獲取信息和聯(lián)系生活實際的能力。
(2)學(xué)會合作:通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)會探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握觀察、比較、分析、思考、交流等科學(xué)的探究方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程。
(一)引出“運動”
好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)一開始,我就先出示學(xué)生熟悉的小黃人,讓大家來玩游戲找茬,從而引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
首先以“不動”的物體做參照物,判斷其他物體是否運動 。我
6、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本兩幅圖中的運動現(xiàn)象,并找出他們的共同點---位置發(fā)生了變化,為引出“參照物”打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生說有哪些物體是運動的,是以什么為參照物的。因為學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)驗,所以估計能很快說出:以樹木為參照物,汽車在向前運動,以天空為參照物,老鷹在運動,以湖水為參照物,鴨子在向前運動……小結(jié):我們通常把看上去不動的物體當(dāng)作參照物,比如:大地、樹木、等。接著以“運動”的物體為參照物,判斷其他物體是否運動。我問:坐在緩慢行駛的火車上,是怎么發(fā)現(xiàn)火車在前進的呢?追問:你以什么為參照物發(fā)現(xiàn)向日葵在倒退的呢?學(xué)生能回答出以行駛的火車為參照物。這樣處理能將以運動的物體為參照物跟學(xué)生的生活經(jīng)驗有機
7、結(jié)合,使這一新知識點很快內(nèi)化到學(xué)生原有的知識體系中去。緊接著讓班上一名學(xué)生滑滑板,其他學(xué)生觀察在滑板的過程中,有沒有運動?你以什么為參照物?要求學(xué)生仔細(xì)觀察,交流。學(xué)生會選擇不同的參照物,比如課桌、黑板等判斷這位同學(xué)在在運動。也許也會有學(xué)生會以滑板為參照物。相對于滑板來說,同學(xué)的位置沒有變化,所以說同學(xué)是靜止的。順勢讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這次選的參照物是運動中的滑板。設(shè)計這兩個生動且視覺效果十分明顯的小例子,讓學(xué)生明白:選好了參照物就要從參照物的角度去觀察,你要透過參照物去看其他物體,在你的眼中參照物沒有運動。
(二)理解“參照物”
在大家的交流聲中,我提出問題:你們覺得要判斷這個物體是否在運動,
8、關(guān)鍵是什么?(參照物)那么 什么是參照物呢?(課件出示)在科學(xué)上,判斷物體是否在運動,要看一個物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。這另一個物體我們稱為“參照物”。參照物是事先假定為不動或靜止的物體。這樣的設(shè)計,條理清楚,學(xué)生容易接受。把很難解釋的參照物的概念有趣地滲透給了學(xué)生。學(xué)生感受到這個道理之后,在下面的活動中就會自覺地去尋找參照物,他們的頭腦中已經(jīng)有了一個明確的概念。這比老師生硬地要求他們?nèi)プ鲆玫枚唷?
(三) 學(xué)生小組合作,討論交流
學(xué)生分組實驗,證明選擇不同的參照,物體的運動狀態(tài)也不一樣。設(shè)計一個簡單的實驗,讓每個小組利用課前準(zhǔn)備的實驗用品(科學(xué)書和橡皮),進行實驗證明并
9、填寫記錄單。
通過小組實驗,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(四)實踐應(yīng)用,鞏固知識
新課程理念強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”,讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后,我就讓學(xué)生解決實際問題。
其實,在我們的生活中也有許許多多這樣的現(xiàn)象。用學(xué)過的知識描述生活中的運動。舉例:1.水中游著的魚2.乘坐輪船3.拔河比賽4.以藍(lán)天為參照物,以大飛機為參照物,以小飛機為參照物各是怎樣的?
有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),這里的教學(xué)水到渠成。學(xué)生已經(jīng)懂得要從不同的角度去思考問題,通
10、過幾個小例子的分析加深了對選擇參照物的理解
(五)拓展延伸,揭示課題
如何解釋:“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”。由于地球在不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),地面上的物體每天也隨著地球在不斷地運動,從而了解運動的絕對性和靜止的相對性。咱們的地球、太陽、月亮以及宇宙中的一切生物都在運動著(揭示課題并板書:一切都在運動中)
這里的知識點很容易理解,設(shè)計也很明了。學(xué)生都知道地球在轉(zhuǎn)動,所以地球上的一切理所當(dāng)然也在和地球一起運動。這樣設(shè)計起到點明課題,突出主題的作用。
五、說板書
板書的設(shè)計主要是讓學(xué)生一目了然地了解到本節(jié)課的主要知識點是什么。
一切都在運動中
參
11、照物
位置變化 位置不變
運動 靜止
六、教后反思
對于四年級的學(xué)生來說,可能大多數(shù)人覺得科學(xué)還是比較枯燥乏味和難以理解的,老師講課時再注意語言的抑揚頓挫也比不上一個讓學(xué)生實際操作的動作讓他們更來勁。所以,我們要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動起來。這一節(jié)科學(xué)課,最大的體會就是:上課一定要讓學(xué)生自己動起來,讓他們自己動手、動腦去理解知識。如此學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,給他們留下的印象特別深刻,而且會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的設(shè)計是在學(xué)
12、生日常生活經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上,通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動,讓學(xué)生依據(jù)不同參照物描述物體相對運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)規(guī)律,激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在探究活動中重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考,帶著問題去研究,使學(xué)生的活動目標(biāo)明確,提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源,讓學(xué)生去感受,去體驗科學(xué)研究的樂趣,體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《科學(xué)》是一門強調(diào)“做”的學(xué)科,我讓學(xué)生通過“做”去獲得要掌握的知識,從中體會到,科學(xué)并不神秘,動手“做”可以解決很多問題。回放教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),我們可以感受到學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時,給科學(xué)教學(xué)活動帶來無限生機,更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許,這就是新科學(xué)課程的魅力!