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1、江岸區(qū)小學減負增效教學能手申報材料 三管齊下，減負增效 育才二小 晏昭 學生在作文中這樣寫到：“我喜歡晏老師，不僅因為她和藹可親， 還因為她從不拖堂，布置的作業(yè)很少?！彪m然是童子稚語，我卻看作 是對我的極高評價。學生學得輕松，起初讓家長們很是擔心，到期末 考試，班級均分名列前茅讓他們服了。要使減負工作真正落到實處， 教師有著舉足輕重的作用。教師如何在減負增效中更好地發(fā)揮作用， 我曾從以下幾方面作了一些思考： 一.重視自身的“減負” “增效” 少留作業(yè)只是形式上給學生“減負”，要從根本上來給學生“減 負”，教師必須提高自身素質，優(yōu)化教學模式，提高課堂教學的質量， 達到“增效”的實績。

2、 許多教師覺得累，除了工作強度大，面對外界的種種壓力，自身 心理負擔重更是根本原因。我認為教師要善于調節(jié)自己的心情， 在課 余盡可能做些自己喜歡的事，以保持良好的心態(tài)，我喜愛閱讀，看電 影和旅游。在忙里“偷點閑”，讓我覺得生活更豐富多彩，以積極、 輕松的良好心態(tài)感染學生，學生“親其師必信其道”，能促進學生減 負增效的有效實行。 拒絕低品位的教學。我喜好廣泛涉獵，博覽全書，不斷豐富擴大 自己的知識面，優(yōu)化知識結構，通過研讀有關教學的書籍，不斷教學 反思，備好每一節(jié)課，以有效引導學生真正做到對知識的融合貫通， 提高知識應用能力，提高學習效率。 我上課必帶手表，培養(yǎng)嚴格的“時間觀”?！皶r間觀”

3、不僅指上課 不拖堂，不挪為他用，不加班加點，更重要的是給學生一個寬松、和 諧的學習環(huán)境，提高學生在課堂上主動學習、積極思考的有效時間， 這是真正提高課堂效果的內涵所在。 二.重視學生的“減負” “增效” 我認為學生減負，需要減的是過重的學習壓力和學習負擔。學生 學習過程中保持一定的學習壓力、學習負擔是必須的。沒有負擔的學 習實際上是不存在的，重要的是學習壓力必須適當，學習負擔必須合 理。就像輪胎，沒有壓力走不了，壓力過大也會出問題。 “一張一弛是文武之道?！蔽依斡涍@一宗旨，學習與放松穿插進 行，引導學生積極組織、開展各種活動，不僅讓學生過重的心理負擔 和太大的精神壓力在種種情趣盎然的活動

4、中得到釋放，而且讓他們在 豐富多彩的活動中增長才干，脫穎而出。 提倡作業(yè)的“必做必改”，意在減少作業(yè)隨意性，通過嚴格控制 題量，精選習題來提高作業(yè)的科學有效性； 并且通過給不同學習層次 的學生以必要的能量補充。特別是補弱，是全面提高教學質量的重要 環(huán)節(jié)。因為只有讓學習稍滯后的學生跟上來，才能使他們學習起來不 吃力，提高他們的學習興趣和學習積極性。 這也是從根本上緩解后進 學生學習壓力的措施之一。 三.重視家長的“減負” “增效” 學生的學業(yè)負擔過重，精神壓力太大，有來自于學校的，也有 來自于家庭的。教師要攜手家長，共同締造“減負”與“增效”之間 的橋梁?！巴映升?，望女成鳳”的家長成材觀根深蒂固，“千軍 萬馬過獨木橋”的社會現象更增加了家長對學生學習成績的關注， 賦 予了更多的期待。不少家長擔心“減負”會降低教學質量，影響學生 的升學和前途，由此也就出現了學校減負，家長增負的現象。由于家 長對教材知之不多，選擇教輔材料存在較多的盲目性，這樣就增加了 學生學習的無效性，使減輕學生課業(yè)負擔與心理壓力在很大程度上仍 是形同虛設。所以我積極地取得家長的信任與支持，讓他們看到增效 的預期效果，擁有減負的信心，達成共識，一起減輕學生負擔，幫助 學生提高學習效率。