《語(yǔ)文與文化校本課程實(shí)施方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文與文化校本課程實(shí)施方案（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文與文化 校本課程實(shí)施方案 在人類跨入嶄新的21世紀(jì)之際，新課程肩負(fù)著時(shí)代的使命，帶著新的教育理念走進(jìn)了中小學(xué)校園，走入了師生的生活，并正在改變著中小學(xué)師生的生活方式。校本課程作為新課程體系的重要組成部分，它既是對(duì)國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，又是促進(jìn)學(xué)校、教師、和學(xué)生發(fā)展的重要途徑，它能夠最好的體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因而對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。 為此，依據(jù)新語(yǔ)文課程理念，在對(duì)取得顯著教育效果的“親近古詩(shī)文經(jīng)典工程”的基礎(chǔ)上，我們《初中語(yǔ)文新課程與弘揚(yáng)民族文化的研究》課題組開(kāi)發(fā)了陽(yáng)明中學(xué)《語(yǔ)文與文化》校本課程。本課程以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的民族文

2、化和民族精神為根本目的，結(jié)合我市的歷史和人文資料，立足于學(xué)生的文學(xué)積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。為保證我校該校本課程的開(kāi)發(fā)與組織實(shí)施工作順利健康的進(jìn)行，特制定本方案。 一、指導(dǎo)思想：　　 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“教育課程改革的目標(biāo)之一，就是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。以

3、國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持江澤民同志“一個(gè)民族只有在努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，保持和發(fā)揚(yáng)自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。”的重要思想，按照語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，以促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)校資源和地區(qū)資源的分析、研究、開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)揮學(xué)校、地區(qū)優(yōu)勢(shì)，讓那些積淀著中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神的“語(yǔ)”、“文”熏染學(xué)生的心靈，從而加厚他們的文化底蘊(yùn)，喚醒他們的智慧靈氣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。從而為學(xué)生的全面、和諧發(fā)展提供更為廣闊的空間，形成具有我校特點(diǎn)的《語(yǔ)文與文化》校本課程體系。

4、 二、實(shí)施原則： 1．工具性與人文性相結(jié)合的原則； 2．創(chuàng)新性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則； 3．社會(huì)化與生活化相結(jié)合的原則； 4．知識(shí)性、趣味性與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則； 5．信息化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的原則； 6．學(xué)習(xí)化和全球化相結(jié)合的原則； 7．語(yǔ)言訓(xùn)練和思維并重的原則； 8．課內(nèi)外結(jié)合的原則。 三、實(shí)施規(guī)劃：　　 1、體例 校本《語(yǔ)文與文化》課程按照“名著導(dǎo)讀”“經(jīng)典誦讀”“文獻(xiàn)名邦”“時(shí)文選萃”的體例，以經(jīng)典章句構(gòu)建起教材的核心內(nèi)容；以儒學(xué)文化的精髓“仁、義、禮、智、信”構(gòu)建教材的主體框架，同時(shí)兼顧近現(xiàn)代涌現(xiàn)出的精華篇章，充分體

5、現(xiàn)中華文化神韻?！　? 2、知識(shí)體系 校本《語(yǔ)文與文化》課程的知識(shí)體系可分為四部分：積累知識(shí)(含靜態(tài)知識(shí)和文化知識(shí))、實(shí)踐知識(shí)、思維知識(shí)、情感知識(shí)。語(yǔ)文靜態(tài)知識(shí)和語(yǔ)文文化知識(shí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)著重積累的知識(shí)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；語(yǔ)文實(shí)踐知識(shí)，即學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文知識(shí)體系的核心；語(yǔ)文思維知識(shí)，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的必要的科學(xué)的思維品質(zhì)和思維方法，特別是創(chuàng)新思維意識(shí)，這是語(yǔ)文知識(shí)體系的橋梁；語(yǔ)文情感知識(shí)，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的健康情感，高尚的審美情趣，積極向上、勇于戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)、博物

6、意識(shí)等?！　? 3、單元編排　　 （1）把弘揚(yáng)和培育民族精神作為課程的編排核心，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族的文化智慧。在學(xué)生靈魂深處，夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。　 　 （2）分散與集中相結(jié)合。分散是指課程編寫按學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，相對(duì)分散，有所側(cè)重，而后整合，形成綜合能力。我們?cè)O(shè)想：七年級(jí)以誦讀為主，欣賞為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己本民族文化的興趣和喜愛(ài)之情；八年級(jí)在學(xué)生對(duì)自己本民族文化喜歡的基礎(chǔ)上，逐步向欣賞過(guò)渡，并以史為綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文學(xué)作品欣賞或鑒賞教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而陶冶其性情，培養(yǎng)其品質(zhì)，樹(shù)立民族自豪感，在學(xué)生靈

7、魂深處，夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。九年級(jí)，在七年級(jí)、八年級(jí)的基礎(chǔ)上，以博大精深的民族文化為載體，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文書(shū)本單元重點(diǎn)，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐。并有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性課題輔導(dǎo)。使知識(shí)和能力有機(jī)地結(jié)合在一起。集中是指語(yǔ)文誦讀、欣賞、探究等實(shí)踐活動(dòng)要和語(yǔ)文單元及訓(xùn)練一線貫之，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為突出。這主要因?yàn)椋阂皇抢^承按文體編寫的優(yōu)點(diǎn)，便于教學(xué)中訓(xùn)練操作；二是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在初中三年的不同階段，有一個(gè)循序漸進(jìn)的能力訓(xùn)練目標(biāo)，使得聽(tīng)說(shuō)讀寫分項(xiàng)整合，從而使訓(xùn)練更科學(xué)有序?！? 　 （3）與單元目標(biāo)相結(jié)合。開(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，使得學(xué)生對(duì)教材與實(shí)踐可以有更大的選

8、擇空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 　　4、選文 校本《語(yǔ)文與文化》課程每一體例下分別設(shè)計(jì)以下幾個(gè)板塊：“名著導(dǎo)讀”分“作者介紹”、“內(nèi)容提要”、“作品賞析”和“精彩語(yǔ)段”等；“經(jīng)典誦讀”分“名言警句欣賞”“神話故事”“成語(yǔ)故事”等；“文獻(xiàn)名邦”分“余姚的歷史人物”“余姚的民風(fēng)民俗”“余姚的名勝古跡”等。力求濃縮精華、拓展視野。本課程每?jī)?cè)26課，7-9年級(jí)共三冊(cè)，選文近250段(篇)，在選文的篇幅長(zhǎng)短，內(nèi)容的難易、閱讀與理解的指導(dǎo)等方面體現(xiàn)針對(duì)性、層次性，努力做到在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣、涵養(yǎng)高尚道德情操的同時(shí)，不擠占學(xué)生的時(shí)間，不增加師生的負(fù)擔(dān)?！?

9、 　 5、評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)注重多樣化和靈活性，注意教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，“加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”和“更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)”。建立個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋，內(nèi)容包括：a.采用等級(jí)制記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。b.作品集：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀閱讀筆記，獲獎(jiǎng)作品，榮譽(yù)證書(shū)等。c.期末評(píng)語(yǔ)：記錄“家長(zhǎng)說(shuō)”、“老師說(shuō)”、“同學(xué)說(shuō)”、“自己說(shuō)”等方面的綜合評(píng)價(jià)。 實(shí)施具體方案：　　 （一）七年級(jí)以誦讀為主，欣賞為輔；活動(dòng)為主，傳授為輔?！　? A核心方案：全面展開(kāi)“親近古詩(shī)文經(jīng)典工程” 　　 “親近古詩(shī)文經(jīng)典工程”是七年級(jí)校本《語(yǔ)文與文化》課程教

10、學(xué)的核心工程。初中階段是學(xué)生記億力較強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)生在這一階段應(yīng)大量吸收人類文明的全部?jī)?yōu)秀文化，為以后學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)，在這一點(diǎn)上，學(xué)生更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)的積累別人是無(wú)法代替的，因此，開(kāi)展各種朗讀、背誦、演唱、講演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展，提高學(xué)生知識(shí)積累和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。同時(shí)，開(kāi)展“親近古詩(shī)文經(jīng)典工程”，還旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，克服目前青少年學(xué)生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意識(shí)淡薄、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)等不良傾向；通過(guò)誦讀含咀，熏陶漸染，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中外化為良好道德、豐

11、富學(xué)識(shí)和文明行為，使他們“博于學(xué)問(wèn)，明于睿思，篤于務(wù)實(shí)，志于成人”。本工程依次包括“編讀、賞讀、演讀、賽讀、研讀”幾大序列。與其他課程一樣，做到有教學(xué)任務(wù)、有教學(xué)要求、有常規(guī)檢查、有階段驗(yàn)收?！? 　 1、編讀 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽难栽?shī)文與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)脫離，加上其本身字音、句讀、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特殊性，它的積累更強(qiáng)調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，查閱收集古詩(shī)文經(jīng)典之作，設(shè)計(jì)匯編某一主題的古詩(shī)文：如勤學(xué)篇、勵(lì)志篇、愛(ài)國(guó)篇等，要求多讀至熟、熟至成誦?！? 2、賞讀 以教材為依托，結(jié)合單元主題指定相關(guān)內(nèi)容的篇目進(jìn)行賞析。如第一單元以理想為主題，就有曹操的《龜雖壽》、岳

12、飛的《滿江紅》、李白的《行路難》及一些邊塞詩(shī)等。第二單元以人生為主題，就有陶淵明的《飲酒》、李商隱的《無(wú)題》、李煜的《相見(jiàn)歡》等。以“每周之星”的形式，著重推薦一些成就最高、風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)人，如李白篇、杜甫篇、白居易篇；田園詩(shī)篇、邊塞詩(shī)篇、婉約詩(shī)篇等進(jìn)行分類賞析。　　 3、演讀 不少經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明，意韻豐富，如杜牧的《清明》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》。演讀，不僅可以理解詩(shī)詞的內(nèi)容，還有助于領(lǐng)悟只能意會(huì)不能言傳的意境和韻味，在課堂上開(kāi)展古詩(shī)文課本劇演出、配樂(lè)詩(shī)文朗誦等，既可以活躍氣氛，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣?！? 　 4、賽讀 俗話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三

13、百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)湊?！蓖ㄟ^(guò)古詩(shī)文學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽、接力賽、創(chuàng)作賽等豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，以達(dá)到文化熏陶、人格培養(yǎng)與口語(yǔ)鍛煉的目的。 　　5、研讀 既有對(duì)某一朝代的詩(shī)詞作主題思想具體的研究，也有對(duì)詩(shī)歌所用意象的揣摩；既有對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品位，也有對(duì)表達(dá)技巧的探究。如《宋詞中的愛(ài)國(guó)情結(jié)》、《思鄉(xiāng)詩(shī)中的意象》、《對(duì)聯(lián)、趣味詩(shī)鑒賞》等?！　? 為了使學(xué)生始終保持誦讀的積極性，使方案的內(nèi)容向著縱深拓展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和良好的素質(zhì)，特?cái)M定以下活動(dòng)： （1）三月份安排“千古美文”誦讀比賽。各班挑選出五位選手，組隊(duì)參加年級(jí)比賽，由多名語(yǔ)文教師組成評(píng)委。 （2）四月份安排“古詩(shī)文知識(shí)”比賽。

14、內(nèi)容涉及詩(shī)詞發(fā)展演變中的常識(shí)、詩(shī)人介紹、代表作品、風(fēng)格流派、藝術(shù)手段、文化視點(diǎn)等。 （3）五月份安排“古詩(shī)文名句填空”比賽和“古詩(shī)文書(shū)畫(huà)作品展”。為了營(yíng)造濃厚的文化氣息，將詩(shī)文和書(shū)法結(jié)合，給學(xué)生以美的熏陶，在全校范圍內(nèi)舉行一次師生古詩(shī)文書(shū)畫(huà)作品展。 （4）六月份安排“詩(shī)詞短劇表演”。學(xué)生選擇詩(shī)詞作品或詩(shī)人故事編寫出短劇，自導(dǎo)自演。先在班級(jí)表演，擇優(yōu)在學(xué)校大型文藝會(huì)演中表演?！　? B其他方案：　　 1、積累 當(dāng)然，單一的詩(shī)詞誦讀是不夠的，在實(shí)施“親近古詩(shī)文經(jīng)典工程”的同時(shí)，我們還可以進(jìn)行其他的知識(shí)積累：如熟記成語(yǔ)故事一百個(gè)；熟記名言警句二百句；鞏固三千五百個(gè)常用字

15、；背誦若干文言文和優(yōu)美的散文；熟記有關(guān)作家作品等知識(shí)?！　? 2、寫作 七年級(jí)，以誦讀為主，還可間以寫讀書(shū)筆記、摘抄好詞(句、段)和仿寫、改寫(編)等多種形式，以養(yǎng)成寫作的習(xí)慣為主。仿作習(xí)作，以學(xué)生自主寫作、讀書(shū)摘抄為主，輔以課堂作文。要求學(xué)生寫日記，不限字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)寫放膽文；鼓勵(lì)自擬題目，也可不寫；鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流互評(píng)。同時(shí)利用課前3～5分鐘，進(jìn)行日記交流，并請(qǐng)同學(xué)作出評(píng)述，評(píng)出周、月、期中、學(xué)期、學(xué)年的優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生自選自編作品集，并由學(xué)生組織予以展覽等。　　 3、閱讀 七年級(jí)，閱讀除了古今優(yōu)秀詩(shī)詞歌賦以外，還可以短小精悍的古今神話故事、寓言故事、歷史故事

16、、民俗傳說(shuō)、本土風(fēng)情等為主，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于豐富學(xué)生的文化積累。 　 4、實(shí)踐 將根據(jù)能力目標(biāo)，分課內(nèi)活動(dòng)課、課外實(shí)踐課等多種形式，如：詩(shī)歌朗讀、背誦(課內(nèi)、外)比賽；對(duì)對(duì)聯(lián)比賽：名言聯(lián)句比賽；故事會(huì)；模擬現(xiàn)場(chǎng)等。由教師公布學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃，由學(xué)生組織實(shí)施，活動(dòng)結(jié)束后由教師和學(xué)生等進(jìn)行評(píng)估?！　? （二）八年級(jí)以欣賞為主，閱讀為輔；以體驗(yàn)為主，指導(dǎo)為輔。　 　 A核心方案：全面實(shí)施“文學(xué)作品欣賞工程” 　　 以史為綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文學(xué)作品欣賞或鑒賞教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而陶冶其性情，培養(yǎng)其品質(zhì)，樹(shù)立民族

17、自豪感，在學(xué)生靈魂深處，夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。上半學(xué)年，可以古代文學(xué)欣賞為主，下半學(xué)年可以近代和當(dāng)代文學(xué)為主，教師一方面可以指導(dǎo)名篇導(dǎo)讀，先秦散文作品初步欣賞：唐宋八大家散文作品初步欣賞；中國(guó)古代其他朝代散文作品初步欣賞；現(xiàn)代文學(xué)作品初步欣賞等系列講座。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞不同地區(qū)、不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同流派的作家的文學(xué)作品，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀、欣賞。為學(xué)生上高中提高閱讀欣賞能力奠定基礎(chǔ)。一方面還可以組織一系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)、深化文學(xué)作品的閱讀欣賞。 活動(dòng)初步安排設(shè)計(jì)： （1）開(kāi)展“弘揚(yáng)和培育民族精神”文學(xué)作品讀書(shū)征文比賽； （2）開(kāi)展“文化繼承”和“文化拋棄”的辯論賽； （3

18、）創(chuàng)辦文學(xué)沙龍； （4）開(kāi)展“我是小小文學(xué)家”文學(xué)作品創(chuàng)作大賽?！　? B其他方案：　　 1、積累 背誦古詩(shī)一百首；了解與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的民俗傳說(shuō)；掌握一百個(gè)常用成語(yǔ)；熟記名言警句二百句；背誦現(xiàn)代文、文言文各五十篇；掌握文言實(shí)詞三十個(gè)；了解十個(gè)文言虛詞；了解文言文中的特殊句式；熟記相關(guān)作家作品等知識(shí)?！? 　2、寫作 以寫有題目的日記為主，同時(shí)摘抄好的段、篇，以寫身邊的人、事、景物為主，字?jǐn)?shù)不少于500字。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作，同時(shí)利用課前3-5分鐘，進(jìn)行作品交流，并請(qǐng)同學(xué)作出評(píng)述，評(píng)出周、月、期中、學(xué)期、學(xué)年的優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生自選自編作品集，并由學(xué)生組織予以展覽等

19、。 　3、閱讀 在進(jìn)一步鞏固聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行語(yǔ)體文閱讀和文學(xué)作品的閱讀實(shí)踐和創(chuàng)新閱讀能力的培養(yǎng)。a語(yǔ)體文閱讀，可設(shè)計(jì)為：記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、語(yǔ)體文綜合閱讀。這樣，既可節(jié)省學(xué)時(shí)，又能使學(xué)生獲得較完整和系統(tǒng)的關(guān)于此類文章的相關(guān)的基本知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的形成。b文學(xué)作品閱讀,以史為軸，有系統(tǒng)地閱讀歷史長(zhǎng)河中的經(jīng)典之作，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞、鑒賞。既為初三閱讀其它文學(xué)作品打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生上高中提高閱讀欣賞能力奠定基礎(chǔ)?！? 　 4、實(shí)踐 繼續(xù)七年級(jí)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、模擬現(xiàn)場(chǎng)、研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。由教師公布學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃

20、，由學(xué)生組織實(shí)施，活動(dòng)結(jié)束后由教師和學(xué)生等進(jìn)行評(píng)估?！　? （三）九年級(jí)以探究為主，鑒賞為輔；以實(shí)踐為主，學(xué)習(xí)為輔。　 　A核心方案：進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐——民族文化的探究　　 九年級(jí)，在七年級(jí)、八年級(jí)的基礎(chǔ)上，以博大精深的民族文化為載體，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，注重學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和思維，結(jié)合語(yǔ)文書(shū)本單元重點(diǎn)和《語(yǔ)文與文化》課程內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐。探究自己感興趣的話題，例如研究《古詩(shī)詞精華與寫好作文的關(guān)系》，《古詩(shī)詞與現(xiàn)代歌曲》，《魯迅筆下的女性》，《李白詩(shī)中的月》，《瓊瑤小說(shuō)與民族文化》，《家鄉(xiāng)的古橋》等，教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性課題指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生

21、在主動(dòng)參與中自主地體驗(yàn)成功。從而激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新思維，加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、查詢收集整理的能力、分析問(wèn)題的能力、綜合實(shí)踐的能力，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的步驟：　　 ①、確定研究分工　　 ②、確定研究方法　　 ③、制作問(wèn)卷調(diào)查，收集整理信息　 ④、查閱整理資料，撰寫論文初稿　 ⑤、請(qǐng)教指導(dǎo)老師，走訪專家學(xué)者　 　 ⑥、小組研究總結(jié)，修改論文初稿　　 ⑦、寫出最終的調(diào)查報(bào)告和研究論文　　 B其他方案：　　 1、積累 背誦古詩(shī)六十首；了解與有關(guān)作家作品的背景知識(shí)；掌握一百

22、個(gè)常用成語(yǔ)；熟記名言警句一百句；背誦現(xiàn)代文、文言文各二十五篇；掌握文言實(shí)詞三十個(gè)；了解十個(gè)文言虛詞；了解文言文中的特殊句式；熟記相關(guān)重要作家作品等知識(shí)?！　? 2、閱讀 進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品的鑒賞方法，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，雙翼齊飛，大力開(kāi)展自讀和交流活動(dòng)，從而在交流實(shí)踐中，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和欣賞水平。讓學(xué)生在豐富的文學(xué)材料中吸收營(yíng)養(yǎng)，提高知識(shí)積累和文化品位。上半學(xué)年，安排文學(xué)作品閱讀(一)小說(shuō)、散文名篇賞讀：含有中國(guó)當(dāng)代、現(xiàn)代短篇小說(shuō)賞讀；中國(guó)古代白話短篇小說(shuō)賞讀；中國(guó)古代文言短篇小說(shuō)賞讀；下半學(xué)年，安排文學(xué)作品閱讀(三)戲劇、詩(shī)歌賞讀：包括：中國(guó)當(dāng)代戲劇選讀

23、；中國(guó)古代悲喜劇選讀；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選讀；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選讀(港、澳、臺(tái))等?！? 　3、寫作 九年級(jí)以寫隨筆為主，每周一篇，必須自擬或選擇題目寫作，字?jǐn)?shù)不少于600字。文體不限，內(nèi)容不限，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)抒發(fā)真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流互評(píng)。同時(shí)利用課前3—5分鐘，進(jìn)行交流，并請(qǐng)同學(xué)作出評(píng)述，評(píng)出周、月、期中、學(xué)期、學(xué)年的優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生自選自編作品集，并由學(xué)生組織予以展覽等。　 　 4、實(shí)踐 以研究性學(xué)習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行專題性研討；例：組織學(xué)生觀看有關(guān)影視作品，并就影視與原作等不同藝術(shù)形式間的差異進(jìn)行研討；組織學(xué)生利用地方資源進(jìn)行一次全面調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)。由教師

24、公布學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃，由學(xué)生組織實(shí)施，活動(dòng)結(jié)束后由教師和學(xué)生等進(jìn)行評(píng)估?！? 　 總之，我?！墩Z(yǔ)文與文化》校本教材將以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，吸收當(dāng)代先進(jìn)的教育理論和語(yǔ)文教學(xué)研究的成果，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注生活，增強(qiáng)選文的趣味性，增加教材的信息含量，增強(qiáng)教材的人文性；繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化；符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平；引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于教學(xué)的組織，也有利于教師的分工與合作，使得教學(xué)資源中的教職員等人力資源的利用效率大大加強(qiáng)，特別有利于教學(xué)科研成果的開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)與研究、選修與必修、活動(dòng)與實(shí)踐等都成為可能，教學(xué)方法也由單一向多樣化發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，也可充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。