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1、說課模板 基本信息 學科 語文 年級 四 教學形式 教師 石義平 單位 沿湖路小學 課題名稱 《觸摸春天》 教材版本 人教版 說課記錄 說 教 材 內(nèi) 容 教材簡析　 　 這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。 本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義

2、深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。 教學目標 １、知識與技能目標： 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。 ２、過程與方法目標： 引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。 ３、情感態(tài)度價值觀目標： 引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。 教學重難點 由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的

3、眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ppt課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。 說 教 法 本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 說 學 法 根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的

4、句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。 說 教 學 過 程 一、設(shè)置情境，導入課文　 　　我讓學生先欣賞一組春天美景圖，讓他們感受美好的春光。然后再介紹今天的主人公盲童安靜，跟孩子們介紹什么叫做盲童。引出課題：“ 我們的安靜是一個非常有靈性的孩子，因為她創(chuàng)造了一個又一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。 　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的春景圖，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。 二、品析語言，探究體悟　 　　首先提出問

5、題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如 ： 　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！? 　　我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。 　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！? 　　用課件出示另一句子“

6、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。 　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！? 　　先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一

7、下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。 　　句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！? 　　提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。 　　這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務(wù)。 三、總結(jié)收獲，升華情

8、感 　　讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》舞蹈照片、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“這位輪椅上的女子用她嬌小的身軀死死護住奧運圣火，不讓藏獨分子搶奪去。她捍衛(wèi)了祖國的尊嚴，也讓我們記住了這個輪椅上的天使金晶；一群殘疾舞者用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨

9、著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?引導學生齊讀這句話。并將感情升華，讓孩子們自信地說出：“我們都有生活的權(quán)利，我們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！睂⑿闹械募で獒尫?，讓孩子們更加自信。 　　本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學

10、生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。 四、積累語言，課外延伸 　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。 　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。 3、推薦閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。 說 板 書 設(shè) 計 　17 觸摸春天 　　　　　　　　　　　　　　　　　伸向　　　　　　　　　生活 　　　　　　　　　　　　　安靜　　合攏　　蝴蝶　熱愛　　春天 　　　　　　　　　　　　（盲童）　張開　　　　　　　　　生命 　　　　　　　　　　　　　　　　　張望 　　　　　　　　　　　　　　

11、　　　創(chuàng)造　　自己　多彩 說 其 他 說學情 　　學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。 反 思 教學這篇課文時，教學伊始，我首先引導學生從單元導讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合導讀中的學習要求，讓學生能夠自己說出體會含義深刻句子時應(yīng)把握哪幾點，根據(jù)平時學習經(jīng)驗，他們總結(jié)了兩點：一、抓住重點詞語。二、聯(lián)系上下文。第三點由我補充給大家，那就是聯(lián)系生活實際。接下來大家

12、就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧！ 全班交流中我一次一次地創(chuàng)設(shè)情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本。同學們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童安靜，請你象安靜那樣去觸摸一下春天，現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受著……當我在一個學生跟前停下來，問到：安靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，我又引導學生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學生以讀悟情

13、，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個教學過程中，每當學生遇到絆腳石，我就把課前總結(jié)的三個法寶取出，為學生的自主學習指引方向。例如文中含義較深刻的句子“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！苯?jīng)過學生自己的朗讀體會，他們似乎還不能理解，因為作者深邃的思想及巧妙的筆觸，對于學生們來說，是頗具深度的。什么叫“心上劃過一條美麗的弧線”？什么是“在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線”？從學生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦？怎樣才能讓學生理解這句話的含義，我提示大家抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，學生仍然啞口無言。 同時

14、，再三細細地品讀，我發(fā)現(xiàn)這些文字雖然優(yōu)美，但對于雙目健全，而且心智還不成熟的四年級學生而言，理解起來比較艱澀。經(jīng)過指教之后，我將自我反思羅列如下。 1.教學邏輯混亂，脈絡(luò)不清晰?；蛟S大多數(shù)的人都認為數(shù)學的教學才應(yīng)該是理性的，有邏輯的，而語文教學則更多地偏重于感情，是情感的體驗。其實，此話并不全面，不論是哪門課程的教學，教師都應(yīng)該保持清醒的頭腦，有一條清晰地脈絡(luò)。為了達到這一目標，教師必然要將手中的教案轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹械慕贪浮? 我的教學是緊緊圍繞“這真是一個奇跡”而展開的。本文盲童安靜所創(chuàng)造的奇跡在課文3、4、5自然段中各有體現(xiàn)，我將她概括為“流暢穿梭”、“極其準確”、“攏住蝴蝶”三方面。

15、 在實際的教學過程中，我讓學生圍繞“安靜在觸摸春天的過程中，都創(chuàng)造了哪些奇跡”這一問題，進行匯報交流。而學生的回答是靈動的、隨機的，這也就要求我在課前做好充分的教學預(yù)設(shè)，圍繞奇跡這一主線，時刻牢記心中的教案。 我的第一次教學，應(yīng)該說是失敗的。因為雖然我自己在課前做了充分準備，也預(yù)設(shè)了許多突發(fā)問題，但是，在實際的教學過沖中，或許是緊張，思緒混亂了。因此，第二次教學我特別注意這個方面，如對于“攏住蝴蝶”這部分內(nèi)容的教學，我先請學生讀相關(guān)的句或段，再抓重點詞語個性品讀、感悟，將這一簡單的動作提升至熱愛生命的層面。然后，齊讀深入悟情。最后，指板書引讀，鞏固“奇跡”，保持文本脈絡(luò)的清晰、連貫性。 2．課堂提問過于死板，不夠靈動。 第一次執(zhí)教時，在講解第3自然段中安靜為什么能極其準確地攏住蝴蝶這一問題時，很多學生僅能從表層理解，回答只停留在“花香的引導”這一表象。這是我設(shè)計教案時所始料未及的，因此，在教學過程中，這里出現(xiàn)了脫節(jié)。 課堂教學是動態(tài)生成的過程，學生也是有生命，有思想，有個性的個體，因此，在備課時不應(yīng)該太死板，要學會融會貫通。