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1、卜算子·詠梅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計_卜算子·詠梅 卜算子·詠梅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 [教材分析^p ] 《卜算子.詠梅》選自小學(xué)語文 第十二冊第一單元教材。 這首詞是毛澤東讀了陸游的同題詞后寫的，題后注有：“反其意而用之?！痹~的大意是：風(fēng)雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候，她將感到無比欣慰。這是毛主席詞作中的。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言

2、通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。 [教學(xué)目標(biāo)] 知識與能力： 1、了解作者及寫作背景。 2、理解詞的內(nèi)容和思想感情。 3、想象詞中所描繪的景象。 4、有感情的朗讀課文，爭取朗讀成誦。 方法與技能： 1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩詞的一些方法：收集資料、借助注釋、查工具書、聯(lián)系上下文等。 2、培養(yǎng)學(xué)生“以讀悟情”的閱讀能力。 3、 學(xué)會自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 情感與態(tài)度： 1體會一代偉人毛澤東為人謙虛的品格和寬廣的革命胸懷。 2感受梅花不畏嚴(yán)寒，風(fēng)雪中怒放之美。從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。 3 用自己喜歡的方式表達(dá)自

3、己的感受。 [重點(diǎn) 難點(diǎn)] 1想象詞中描繪的景象。 2在理解重點(diǎn) 句的基礎(chǔ)上，體會梅花的品格。 3理解作品以及作者的思想內(nèi)涵。 [教學(xué)過程] （布置預(yù)習(xí)：①自由讀文，讀通讀準(zhǔn) ②查閱資料，了解作者和及寫作背景、搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材。 ③復(fù)習(xí)舊知，了解文章體裁） [學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平，尤其是本文的內(nèi)容和作者的特殊身份對學(xué)生 具有較強(qiáng)的吸引力。針對學(xué)生 對革命領(lǐng)袖的敬仰之情，課前引導(dǎo)學(xué)生 搜集毛澤東主席的一些資料，初步感受毛澤東作為一個堅定的革命者的那種追求真理、無所畏懼的樂觀主義精神及其充滿個人魅力的豪放不羈的英雄氣概。] 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

4、1、以梅引趣：探梅→賞梅→說梅 探梅：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？對梅花有所了解嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 賞梅：幻燈出示有關(guān)梅花的書畫和傲雪開放的梅花真實(shí)照片，讓學(xué)生走進(jìn)“多彩梅世界”盡情欣賞。 說梅：通過觀賞“多彩的梅世界”，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 2、由梅引入，板書課題。 3、齊讀課題。 [以“多彩的梅世界”為主題，搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材，認(rèn)識中國文化傳統(tǒng)中視梅花為花中“清客”， “歲寒三友”之一，在大自然千姿百態(tài)的花卉中，對梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情。而中國歷代詠梅的佳作，毛澤東幾乎都閱讀并手書過。這種雅致深婉的梅花“情結(jié)”，銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追

5、求。這樣，學(xué)生 在思想上就能將梅花風(fēng)格與偉人的思想境界及時代背景結(jié)合起來，從而深化理解與認(rèn)識。] 二、檢查預(yù)習(xí)，輕松上陣。 1、通過預(yù)習(xí)你知道了什么？ （①作者簡介、寫作背景、梅花是一種怎樣的植物…… ②文章的體裁知識等） 2、讀這首詞，應(yīng)該注意哪些地方？請你領(lǐng)大家跟你讀一讀。 3、大家齊讀課文。 三、借助注釋，自學(xué)課文 1、自由讀文，借助注釋，組內(nèi)交流，理解詞意。 2、匯報交流，相互促進(jìn)。 ①從詞的 題目到句子，你讀懂了哪些地方？別獨(dú)自一個人享受， 快說來給大家聽聽！ ②大家相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，嘗試把這首詞的意思說一說。 3、讓我們在理解意思的基礎(chǔ)上再把這首詞讀一

6、讀。 （齊） 四、品讀感悟，升華感情 1、從這首詞中你了解到梅花有什么樣的品格？你是從那些語句體會出來的？ 師根據(jù)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、摘錄板書： 俏 （而） 不爭春 里外如一，樂觀謙虛， 胸襟寬廣，豁達(dá)無私。 笑 （而） 不驕傲 2、從花到人，即興表演。 作者寫花，其實(shí)上就是寫人，就是抒發(fā)自己的感情，毛澤東本人就是一個具有梅花一樣的品格和胸襟的人，他的詞也深深感染了我，說到這我就想扮演毛主席朗誦這首詞抒發(fā)一下自己的感情如何？（湖南口音朗誦《詠梅》） 3、抓住契機(jī)，激發(fā)展示。 你們也想來讀一讀嗎？那么請吧！ ①自由練讀 ②個別展示1：展示→自評→同學(xué)評→再讀。 ③個別

7、展示2：展示→師評→再讀。 ④師讀: 試讀→生評→再讀。 ⑤師生齊讀 [詩詞教學(xué) 的一個基本要求是，在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀和背誦。根據(jù)這一要求，我先讓學(xué)生 自讀，做到能正確朗讀。然后，引導(dǎo)學(xué)生 反復(fù)誦讀，把課文 讀熟，大體了解詞意。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀。在讀、悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生 緊緊圍繞毛澤東筆下梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，從而領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。] 五、尊重個性，自悟自樂 這首詞中，你最喜歡哪個地方？用你喜歡的方式來表達(dá)你對它的喜歡。 提供表達(dá)方式：

8、 ①感情朗讀 ②畫畫 ③談感受（可以結(jié)合聯(lián)系生活） ④想象 1、生談 2、師談： 老師也非常喜歡這首詞的后半部分，因?yàn)槲覐倪@些語句里體會到了梅花謙虛、豁達(dá)無私的優(yōu)秀品格，她的精神是值得我學(xué)習(xí)的。所以我給自己取了一個網(wǎng)名：俏不爭春。并用這兩句作為我的人生警語。 毛主席說：孩子們，你們是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，充滿著蓬勃的朝氣，未來是你們的也是我們的,但歸根到底是你們的。今天老師說,,你們是祖國的花朵，希望在老師們的培育下，你們能健康成長，老師等待著這一刻：當(dāng)你們開得爛漫時，我在從中笑！ （隨即結(jié)課） 六、布置作業(yè) 1、小組總結(jié)這節(jié)課中的學(xué)習(xí)方法，并用這些方法自學(xué)陸游的《詠梅》詞

9、。 2、個人完成詩配畫作業(yè)。 [板書設(shè)計] 卜算子·詠梅 毛澤東 1961年12月 俏 （而）不爭春 里外如一，樂觀謙虛， 胸襟寬廣，豁達(dá)無私。 笑 （而） 不驕傲 設(shè)計說明 1.教學(xué) 理念 語文 課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo) 提出：“培養(yǎng)學(xué)生 具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。出于這一考慮，我引導(dǎo)學(xué)生 搜集體現(xiàn)中國傳統(tǒng)梅文化的文化精神產(chǎn)品，搜集資料，從中體會作品蘊(yùn)含的思想感情，充實(shí)語文 積累，豐富精神世界，受到中華傳統(tǒng)文明的熏陶與革命傳

10、統(tǒng)教育。 注重教師 為主導(dǎo)，學(xué)生 為主體，促進(jìn)學(xué)生 自主、合作、探究的意識與能力，在閱讀理解中尊重學(xué)生 個體的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬、開放語文 課程資，從而提高學(xué)生 多方面的語文 素養(yǎng)。 2.教法 以讀代講，讀中悟情 本課教學(xué) 重點(diǎn) 之一是指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀。在學(xué)生 基本了解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)基本步驟是：自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。同時可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學(xué)生 入情入境地朗讀。注意詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。在讀、悟的過程中，緊扣詞中梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭春、樂觀謙虛，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，以激昂贊嘆之情讀出梅的品格。 第 9 頁 共 9 頁