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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課商鞅南門(mén)立木教案 語(yǔ)文S版

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1、 商鞅南門(mén)立木 1.認(rèn)讀“鞅”1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)生字。理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。 4.認(rèn)識(shí)“言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。 理解課文內(nèi)容,了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。 認(rèn)識(shí)“言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性。 1.讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。 2.預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。 2課時(shí) 一、談話交流,導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們

2、,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎? 2.你對(duì)商鞅有哪些了解呢?(出示商鞅圖片) 【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合,拓展學(xué)生的知識(shí)視野?!? 3.為了進(jìn)一步了解商鞅,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事吧。(板書(shū)課題) 二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞 1.讀課文,找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題。 2.學(xué)生自學(xué),小組交流。 3.教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。 (1)演示生字,指名學(xué)生認(rèn)讀,組詞。 (2)認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等。 (3)重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”,讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”寫(xiě)句

3、子。 【注意“惹是生非”的“是”不要寫(xiě)成“事”?!? 冥思苦想:深沉地思索。 大步流星:形容腳步走得大,走得快。 喜笑顏開(kāi):因?yàn)楦吲d而笑容滿(mǎn)面的樣子。 真心實(shí)意:心意真實(shí)誠(chéng)懇,沒(méi)有虛假。 惹是生非:引起麻煩或爭(zhēng)端。 三、再讀課文,整體感悟 1.指名學(xué)生讀課文,同時(shí)思考課文主要寫(xiě)了一件什么事? (本文講述的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功,在都城南門(mén)“立木取信”的故事,顯示了他變法的決心和意志。) 【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,注意在評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀;對(duì)于學(xué)生的回答,不要求統(tǒng)一和精確的答案?!? 2.互動(dòng)交流:課文可

4、以分為幾部分?每部分主要寫(xiě)了什么? 第一部分(第1自然段):寫(xiě)商鞅受權(quán)變法。 第二部分(第2—14自然段):寫(xiě)商鞅“南門(mén)立木”取信于民的故事。 第三部分(第15自然段):寫(xiě)商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。 四、合作評(píng)價(jià),歸納質(zhì)疑 1.通過(guò)初讀課文,你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人? 板書(shū):商鞅:政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法——誠(chéng)信和聰明 【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受?!? 2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有哪些不懂的問(wèn)題? 預(yù)設(shè): (1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)? (2)商鞅在秦國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難? (3)商鞅為什么要在南門(mén)立木?人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法

5、?商鞅是怎么做的? (4)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用?【學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解?!? 3.同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值,下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。 一、復(fù)習(xí)激趣,談話導(dǎo)入 1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門(mén)立木》這篇課文,文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法? 2.這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課留下的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。 二、研讀課文 下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課的幾個(gè)問(wèn)題,抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流。 1.出示自學(xué)提示: (1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)? (2)商鞅

6、在秦國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難? (3)商鞅為什么要在南門(mén)立木?人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的? (4)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用? (5)你對(duì)商鞅的做法有什么看法? (6)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。 2.學(xué)生自學(xué),小組交流。 3.全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)。 【以學(xué)生自學(xué)為主,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn),不要求統(tǒng)一的說(shuō)法,說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,隨機(jī)地點(diǎn)撥引導(dǎo),靈活把握重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題?!? (1)交流、體會(huì)商鞅變法的決心。 ①閱讀第一部分,解決第一個(gè)問(wèn)題。 【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服

7、秦孝公變革舊的法規(guī),爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等,了解商鞅是一個(gè)怎樣的人,他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法?!? ②閱讀第二部分,通過(guò)理解重點(diǎn)句,解決第二、三個(gè)問(wèn)題,教師指導(dǎo)閱讀。 【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難,他為什么要在南門(mén)立木。抓住商鞅在南門(mén)立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論,了解人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容,理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?!? ③閱讀第三部分,解決第四個(gè)問(wèn)題。 【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門(mén)立木產(chǎn)生的巨大影響和作用?!?

8、 ④整體感知,解決第五個(gè)問(wèn)題。 【商鞅用自己的言行取得了老百姓的信任,不但為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象,而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),充分體現(xiàn)了一個(gè)政治家的智慧、決心和魄力,以及誠(chéng)實(shí)守信、賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?!? (2)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫(xiě)法。 ①“天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?這樣寫(xiě)有什么好處?) (這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén),就賞十兩黃金,天底下不會(huì)有這么便宜的事,恐怕是耍弄人。人們的這種想法,表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現(xiàn)商鞅言而有信、說(shuō)到做到埋下伏筆。) ②從圍觀的人

9、群中走出一個(gè)小伙子,只見(jiàn)他挽起衣袖,把大木柱扛起來(lái)就走,一邊走,一邊還嘟囔著:“我倒要看看,這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)?!?小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)話呢?從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?) (這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén),就賞給他五十兩”之后,一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣,有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù),試試看吧。小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持懷疑態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。) ③小伙子噌噌噌地登上了城樓,不一會(huì)兒,手捧五十兩黃金,喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。(小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?這時(shí)小

10、伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么?) (小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金,還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊,說(shuō)話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。) 【這時(shí)小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么??jī)蓚€(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),填補(bǔ)了課文空白,使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì),我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,我更欣喜地看到,在這一過(guò)程中,學(xué)生積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言?!? 三、拓展交流 商鞅“南門(mén)立木”一事為什么會(huì)在老百姓心中引起轟動(dòng)? (一是十兩黃金不是個(gè)

11、小數(shù)目,對(duì)老百姓還是有很大的吸引力的;二是把一根木柱從南門(mén)扛到北門(mén)根本不可能值那么多錢(qián),老百姓認(rèn)為不合情理;三是朝廷這樣做的目的老百姓一時(shí)還摸不著頭腦。) 四、寫(xiě)法指導(dǎo) 怎樣設(shè)置伏筆? 伏筆,指的就是文章前段為后段埋伏的線索。伏筆不同于懸念,它的主要作用是對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展,作事先的說(shuō)明、鋪墊,以使后來(lái)發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解。本文在行文過(guò)程中就運(yùn)用了這一手法。如:天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒吧?”這是人們圍在大木柱的四周議論時(shí)的一句話。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén),就賞十兩黃金,天底下不會(huì)有這么便宜的事兒,恐怕是在耍弄人。人們的這種想法,表示出了對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)

12、為體現(xiàn)商鞅言而有信、說(shuō)到做到埋下了伏筆。 五、課外延伸 關(guān)于誠(chéng)信的名言警句 1.要宣揚(yáng)你的一切,不必用你的語(yǔ)言,要用你的本來(lái)面目。 2.有所許諾,纖毫必償。有所期約,時(shí)刻不易。 3.你必須以誠(chéng)待人,別人才會(huì)以誠(chéng)回報(bào)。 4.內(nèi)不欺己,外不欺人。 5.言必信,行必果。 6.誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也。 7.民無(wú)信不立。 8.誠(chéng)則信矣,信則誠(chéng)矣。 六、布置作業(yè) 小練筆:你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣理解的?把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。 教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀商鞅“立木取信”這部分內(nèi)容,弄懂商鞅為什么要在南門(mén)立木,開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的等。進(jìn)而理解商鞅南門(mén)立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。 在理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。比如,讀課文中描寫(xiě)人們看到商鞅南門(mén)立木的布告后的言行這部分時(shí),要讀出人們對(duì)商鞅的命令十分懷疑的語(yǔ)氣,表達(dá)出人們對(duì)商鞅的做法不信任的態(tài)度。讀商鞅向人們宣布的話語(yǔ)時(shí),要把商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神表達(dá)出來(lái)。 注重教給學(xué)生讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話交流,教師有機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 5

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