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九年級歷史下冊 第12課 蘇東的艱難探索教學設(shè)計 北師大版1

上傳人:仙*** 文檔編號:42801375 上傳時間:2021-11-28 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?1.04KB
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1、 第12課 《蘇東的艱難探索》教學設(shè)計 一、教學目標 1、知識與能力: 了解赫魯曉夫改革的措施,并嘗試對其進行比較客觀的評價。知道東歐社會主義國家也紛紛進行改革,匈牙利改革一度成效顯著。思考蘇東社會主義國家改革的經(jīng)驗和教訓,提高分析能力和以史鑒今的能力。 2、過程與方法 問題導讀下的自主閱讀整理法。在教師提問導讀下,通過讀書、思考、整理、質(zhì)疑,在教師的適時點撥下完成學習任務。對比教學嘗試把蘇東社會主義國家的改革與同時期的中國、三中全會后的中國改革進行一些比較,以有助于思考蘇東改革存在的問題。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過學習讓學生認識到,隨著時代的發(fā)展與社會的進步,社會主義國家

2、進行改革是必需的、必要的。根據(jù)國際國內(nèi)形勢的變化,及時調(diào)整政治經(jīng)濟政策、實施改革,是促進國家發(fā)展的必然道路。懂得社會主義發(fā)展、改革的道路不會是一帆風順的,總會面臨許多困難和挫折,只有實事求是、堅定不移,改革才能取得成功。通過分析赫魯曉夫改革存在的問題和匈牙利改革取得的成功經(jīng)驗,認識社會主義民主是否得以真正落實,是關(guān)系到社會主義事業(yè)成敗的關(guān)鍵要素。 二、教學重點難點 教學重點:了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革,并能夠進行客觀的評價,吸取經(jīng)驗和教訓;明白實施改革是促進國家發(fā)展的必然道路,改革必須實事求是、持之以恒。 教學難點:能夠?qū)μK東社會主義國家的改革做出客觀的評價,認識到改革需要實事求是的必

3、要性。 三、教學過程 一)學前指導示目標 1、導入新課: 提出問題,導入新課 師:同學們,回顧以前學過的知識請思考,世界上建立了第一個社會主義國家的是哪個國家?(生回答后明確:1917年,俄國)隨著世界局勢的變化和蘇聯(lián)社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展,到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,又誕生了一些新的社會主義國家,你們能說出這些國家的名稱嗎?(歐洲:波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞、民主德國、阿爾巴尼亞等;亞洲:中國、朝鮮、越南、蒙古等)。 社會主義國家誕生后需要探索自身的建設(shè)和發(fā)展道路,那么,這些蘇東社會主義國家探索發(fā)展的道路是一帆風順的嗎?在探索過程中遇到了哪些挫折和困難?

4、(引入新課) 2、學習目標: (1)了解赫魯曉夫改革的措施,并嘗試對其進行比較客觀的評價。 (2)知道東歐社會主義國家也紛紛進行改革,匈牙利改革一度成效顯著。 (3)思考蘇東社會主義國家改革的經(jīng)驗和教訓,提高分析能力和以史鑒今的能力。 二)合作探究釋疑難 一)自主學習 指導學生閱讀教材,學生根據(jù)教師指導閱讀整理本目內(nèi)容,在思考基礎(chǔ)上,歸納、整理出以下要點:歸納赫魯曉夫改革改革背景,改革的目的,改革的過程與內(nèi)容,改革的結(jié)果,對改革的評價。及匈牙利改革的背景與目的、主要領(lǐng)導人、顯著特點、取得的成效、最終結(jié)果。 二)合作探究 探究一:赫魯曉夫的小修小補 本目標題是“赫魯曉夫的小修

5、小補”,“小修小補”指什么?“小修小補”的背景如何?“小修小補”的內(nèi)容有哪些?“小修小補”的結(jié)果怎樣?你如何評價這種“小修小補”? 探究二“東歐消費者的天堂” 東歐社會主義國家在建國初期,紛紛照搬蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟模式,雖然一度穩(wěn)定了國家局勢,促進了國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。但隨著國內(nèi)政治局面的穩(wěn)定和生產(chǎn)力的進一步發(fā)展,其弊端日漸暴露,導致了許多政治、經(jīng)濟方面的矛盾,改革勢在必行。在東歐各社會主義國家的改革中,最典型的改革莫過于匈牙利改革。“東歐消費者的天堂”指什么?與哪一歷史事件有關(guān)?這一歷史事件發(fā)生的背景是怎樣的?改革由誰領(lǐng)導?有何顯著特點?取得了哪些成效?最終結(jié)果怎樣? 三)教師釋疑:

6、 1.“小修小補”是對蘇聯(lián)赫魯曉夫改革的高度概括。改革最終未能取得實質(zhì)性突破的原因是“小修小補”的做法沒有從根本上改變蘇聯(lián)高度集中的政治、經(jīng)濟體制,仍然按照政治的手段搞經(jīng)濟,沒有按照客觀經(jīng)濟規(guī)律辦事,仍然奉行個人崇拜,民主與法制體制沒有建立起來。 2.解釋“蘇東”的含義。(蘇聯(lián)和東歐社會主義國家) 3.指導學生把握評價歷史人物和事件的標準:是否符合時代和歷史發(fā)展的潮流;是否符合民意民望;是否造福民眾,惠及國家;是否符合客觀規(guī)律;實事求是,一分為二。等等。 4.教師指導學生閱讀教材正文后的“材料閱讀”,結(jié)合第一目內(nèi)容思考:赫魯曉夫的改革為什么要從農(nóng)業(yè)開始? 提示:當時落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平

7、不能滿足人民對于食品、工業(yè)對于原料日益增長的需要,阻礙了國民經(jīng)濟的發(fā)展。 5、請結(jié)合匈牙利改革的有關(guān)知識,聯(lián)系我國的改革事業(yè),談談我們從中可以吸取什么經(jīng)驗教訓? 教師點撥:如經(jīng)濟上進行全面的經(jīng)濟體制改革,把國家的計劃管理與市場調(diào)節(jié)有機結(jié)合起來,在政治上發(fā)揚社會主義民主、健全社會主義法制等。讓學生了解十一屆三中全會以來中國改革開放取得的成績。 6.為什么蘇聯(lián)的改革成效不大而匈牙利的改革成效比較顯著? 教師點撥:蘇聯(lián)——小修小補,不但沒有從根本上觸動高度集中的政治經(jīng)濟體制,甚至在某些方面還加強了個人崇拜和中央集權(quán);匈牙利——進行全面的經(jīng)濟體制改革,發(fā)揮市場的作用,發(fā)揚社會主義民主。 7、

8、除蘇聯(lián)和匈牙利進行了不同程度的政治經(jīng)濟體制改革外,東歐其他國家也進行了類似的改革,但改革大都沒有收到預期成效,反而引起了政治危機,使經(jīng)濟形勢惡化。面對國際局勢的風云變幻,談談如何根據(jù)國情找到適合自己的發(fā)展道路。 問題是:東歐社會主義國家普遍進行的改革都大面積地遭到了挫折,受挫原因主要是沒有從本國國情出發(fā),找到一條適合本國國情的改革與發(fā)展道路。面對國際局勢的紛紜變幻,如何根據(jù)國情找到適合自己的發(fā)展道路:要根據(jù)本國國情(經(jīng)濟基礎(chǔ)、資源狀況、政治特點、國民生活水平等)進行改革,謀求發(fā)展;要根據(jù)經(jīng)濟規(guī)律辦事,走科學發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展之路;要把代表人民利益、為人民謀福利作為政府工作的基點。 三、課堂訓

9、練兼拓展 (一)選一選 1.(單選)赫魯曉夫把________作為改革的突破口。( ) A.工業(yè) B.農(nóng)業(yè) C.商業(yè) D.政治體制(答案:B) 2.(多選)赫魯曉夫改革的主要措施有( ) A.削減農(nóng)業(yè)稅,增加農(nóng)業(yè)投資,開墾荒田B.反對個人崇拜C.平反冤假錯案D.改革一黨制,實行多黨政治(答案:ABC) (二)績優(yōu)學案P35-P37頁 四、回顧目標談體會: 改革是促進國家發(fā)展的必由之路,任何一個國家,在其發(fā)展的道路上總免不了根據(jù)需要進行改革。就社會主義國家來說,無論蘇聯(lián)、東歐還是中國的改革、發(fā)展道路,都經(jīng)歷了一番艱難困苦。實踐證明(特別是中國改革開放的實踐證明),只有根據(jù)國情實事求是地進行改革,根據(jù)民望所歸堅定不移地搞經(jīng)濟建設(shè),并且在經(jīng)濟建設(shè)中充分發(fā)揚社會主義民主,進行配套的政治體制改革,改革才能取得實效,國家才會實現(xiàn)振興,人民才能走向富裕。 3

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