《2012屆高中語文《戰(zhàn)國策目錄序》教案蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2012屆高中語文《戰(zhàn)國策目錄序》教案蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《戰(zhàn)國策目錄序》教案 教學目標： 1、理解作者力倡“仁政” “禮治”，反對論詐之行的儒家思想。 2、學習作者譴詞委婉、娓娓而談、以理服人的“論風” 。 3、學習本文正面與反面相結(jié)合增強說服力的論證方法。 教學重點：理解作者力倡“仁政” “禮治”，反對論詐之行的儒家思想。 教學難點：學習作者譴詞委婉、娓娓而談、以理服人的“論風” 。 教學進程： （一課時） 1、 題解 曾鞏（ 1019 — 1083）,字子固。南豐人。北宋散文家， “唐宋八大家”之一。幼年聰慧，十二 歲作《六論》，一揮而就，言簡意賅，氣勢雄渾，得到歐陽修的贊賞，從此名聞四方。曾鞏的 思想屬儒學體系，他贊同孔

2、孟的哲學觀點，強調(diào)“仁”和“致誠” ，認為只要按照“中庸之道” 虛心自省、正誠修身就能認識世界和主宰世界。在政治上他反對兼并政策，主張發(fā)展農(nóng)業(yè)和 廣開言路。他在任地方官時，總是以“仁”為懷，曾鞏的散文創(chuàng)作成就很高，慢北宋詩文革 新運動的積極參加者。他師承司馬遷、韓愈和歐陽修，主張“文以明道” ，把歐陽修的“事信、 言文”觀點推廣到史傳文學和碑銘文字上。 《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為《戰(zhàn) 國策》?！稇?zhàn)國策》，33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共 245年間的歷史。 全 書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇，以策士的游說活動

3、為中心，反映出這一時期 各國政治、外交的情狀。 2、 自學導讀 （一）、疏通文句 1、卒以謂此書戰(zhàn)國之謀士，度時君之所能行，不得不然；則可謂惑于流俗，而不篤于自信 者也。 2、豈將強天下之主以后世之不可為哉？ 3、能勿茍而已矣?？芍^不惑乎流俗而篤于自信者也。 4、故論詐之便而諱其敗，言戰(zhàn)之善而蔽其患。 5、邪說之害正也，宜放而絕之。則此書之不泯，其可乎？ （二）、理清思路 全文分七個自然段 1、 簡言全部?？苯?jīng)過。 2、 指出劉向持論之誤。 3、 以孔孟二人為例，否定劉向的“不得不然”說。 4、 闡述時代變了，法也要變，但“道”不能變。 5、 揭示謀詐之害。 6、

4、 駁斥毀書論。 7、 介紹《戰(zhàn)國策》高銹注本的情況。 （三）、理解與探討 1請用自己的話概括作者不贊同廢棄禁絕《戰(zhàn)國策》的原因。 2作為儒家學者，曾鞏有很好的“論風” ，他有怎樣的論風？ 3、分析本文正反論證相結(jié)合的方法評判古人古書，論證自己的觀點。 三、鑒賞與評價 1、 曾鞏與歐陽修同鄉(xiāng)，曾向歐陽修學習古文，深于治儒；文章以儒家思想為準繩，風 格也近于歐陽修，試比較二人的思想和藝術風格。 2、作為儒家學者，曾鞏力倡“仁政” “禮治“，反對論詐之行。認為戰(zhàn)國亂世，就是因 為”謀詐用，而仁義之路塞“造成的。對此，你怎樣評價。 布置作業(yè)： 本專題的三篇文章都是書序，可寫法卻差異很大，說說它們的不同特點