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1、
化學說課稿:《鐵和鐵的化合物》說課稿
一、說理念
高中生, 其心理特點是處于發(fā)展成熟期,
思維特點是處于形象到抽象的過渡期,
而這節(jié)課剛
好是高二化學必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專題課,
因此,設計這節(jié)課意在著重
培養(yǎng)學生的各種席位能力和對知識的運用能力及實際問題的處理能力,
充分體現(xiàn)學生的主動
學習、思考的習慣, 嘗試運用所學知識和方法來觀察和理解生活中的問題。
在設計這節(jié)課是,
通過大量的實際例子來引導學生思考,
并設計不同難度的練習,
讓學生人人參與, 正確分析
各種現(xiàn)象,并培養(yǎng)
2、他們的合作精神。
二、說教材
鐵,是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的金屬中應用最廣泛的金屬,
鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì),
這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點,也是教學大綱的重點,
還是每年高考的重點,在這節(jié)課中,
其難
點在于對鐵及其鐵的化合物化學性質(zhì)的應用,因此掌握這節(jié)課就是要掌握這些重點難點!
三、說教學目標
1、知識與能力,正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學性質(zhì),了解他們在實際中的應用,培養(yǎng)學生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實際問題的能力。
2、過程和方法,充分利用學生已學的知識和經(jīng)
3、驗,如鈉、鎂、鋁等金屬的認識和應用,創(chuàng)設問題情景,讓學生人人參與,主動學習和思考,使他們將獲得的知識在問題中得到應用。
3、情感與創(chuàng)新,通過問題的討論、交流和探索,進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識,及對知識的
遷移轉化能力,使他們的學習積極性得到提高。
四、說教法
本節(jié)課采用“實例引導”的教學反復市,以生活中最常見的例子來導入新課,層層深入,不
斷地讓學生的思想活躍起來, 在整個教學過程中, 讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來。同時,我采用“反饋教學”的方式,設計大量的練習,不斷反饋學生掌握所授知
識情況, 讓學生主動思考和理解, 發(fā)揮其綜合知識的運用能力
4、, 同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維,在這種教學過程中,結合互動,調(diào)動氣氛,發(fā)揮學生主題作用和教師主導作用,真正做
到“兩個主體”的效果,體現(xiàn)現(xiàn)代教學的思想。
五、說學法
在設計這節(jié)課時,注重的是指導學生的獨立思考能力,和實際應用能力,又表及里,又淺入深,使他們能更形象深刻地接受新的知識并得到應用,使他們聽得明白,思考透徹,說得清楚,寫得明確。針對不同層次的學生設計不同難度的考題,測試其獲得知識的速率和效果,學生可以首先跟著我的腳步走,接受我的灌輸,然后在練習中體現(xiàn)出來。六、說教學過程
1、引入課題,從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),系統(tǒng)得聯(lián)系前后知識,順著學生想知道
5、新課題
的內(nèi)容的心理來引入。
2、在教學過程中,著重將本節(jié)課的知識重點和難點劃分清楚,讓學生有個心理準備,將難
點變簡單,掌握重點。
( 1)鐵的化學性質(zhì),同不同的反應物反應,條件和產(chǎn)物都不同。
( 2)鐵的化合物的化學性質(zhì),同鐵單質(zhì)的比較,不同的化合物,化學性質(zhì)也不同,且抓住鐵化合物之間的相互轉變,采用課堂實驗的形式。
( 3)不同家臺的鐵離子的檢驗
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這些情況應該明確地提出概念,分析性質(zhì)變化的過程,在里的同時,要不斷提出新的要求,通過討論可以更好地鞏固和應用。
3、設計課堂練習及課后練習,
6、增加課堂互動性,反饋教學信息,真正達到教學目標的要求,使學生能在課堂上掌握重點,理解難點,各種能力也得到發(fā)展。
總之,這節(jié)課我根據(jù)教學目標和學生的思維特點, 運用實例引入和反饋教學及其他互動相結合的教學方法, 本著培養(yǎng)學生抽象思維, 創(chuàng)新性思維,綜合應用能力的宗旨,設計該教學方案,我想,通過本節(jié)課, 100% 的學生都能充分掌握所授知識。
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