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1、《為正義高歌》教學設計 鄒志強 教學目標： 1、情感、態(tài)度、價值觀 幫助學生樹立規(guī)則意識，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。 2、能力目標： 初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力，能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠熑蔚刈龀鲞x擇。 3、知識目標： 知道公平需要正義，正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。 教學重點與難點： 1、教學重點：辨別正義行為和非正義行為，培養(yǎng)正義感，是本課教學的重點 （我們學習正義的知識，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和正義感，目的就是使學生今后走向社會能自覺遵守

2、社會制度、規(guī)則和程序，能有強烈的正義感，為建設公平正義的社會主義和諧社會做出自己的貢獻。本課思想教育和道德教育的重點、落腳點就在于此。） 2、教學難點：正義的含義是本課的難點 （教材中對正義行為的分析，主要是從正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序的角度來說明的。教材引入的案例、設置的情景、設計的活動，也多以遵守社會制度、規(guī)則和程序為內(nèi)容，這就增加了我們理解正義概念的難度。） 教學方法：多媒體教學、講授法、交流討論法、小活動的形式等。 教學過程 一、導入： 播放劉歡的《好漢歌》。（學生們情不自禁地跟著小聲哼唱著） 師：我們大家都非常喜歡這首歌，是因為一句“該出手時就出手，風風火火闖

3、九州”唱出了我們對公平和正義的永恒追求。板書課題:為正義高歌 （設計意圖：耳熟能詳?shù)母枨钅艹鰧W生心中的正義情結(jié)。從而為下一步正義知識的學習做好感情鋪墊。） 1、課件出示任長霞與鄭筱萸的對比照片，簡要介紹案例（見附錄）。 設問一、聽到任長霞的事跡，你有什么樣的感受？可以用哪些詞語來表達？為什么？ （教師板書經(jīng)典詞語） 設問二、聽到鄭筱萸的案例，你有什么樣的感受？可以用哪些詞語來表達？為什么？ 教師板書經(jīng)典詞語。 （設計意圖：上面正反兩個案例緊扣時代脈搏，容易從情感上引起學生共鳴，該問題又足以概括本課全部內(nèi)容，使學生的自主學習更有針對性。） 總結(jié)：（從上面的例子可以看出）

4、我們每個人都愿意生活在一個充滿正義的社會里。社會正義是我們共同的目標。要實現(xiàn)這樣的目標既是社會的責任，又需要我們每個人的共同努力。也就是說，我們每個人都要實施正義行為，不做非正義的事情。那么我們要分清什么是正義行為什么是非正義行為。 2、小組交流：按照課前準備，各小組匯報交流事先收集的正義行為和非正義行為。 引導學生討論分析上述正義行為的特點、非正義行為的特點。 總結(jié)：凡促進人類社會進步與發(fā)展、維護公共利益和他人正當權(quán)益的行為都是正義的行為；凡阻礙人類社會進步與發(fā)展、損害公共利益和他人正當權(quán)益的行為都是非正義的行為。 3、（有個女業(yè)務員為資助別人上學竟然采取敲詐醫(yī)生的辦法，對她的行為怎

5、么來評判呢？見附錄3 引導學生思考：（要依靠法律，也就是說，作為一個社會人，要實施正義行為就要遵守法律，制度，對一個學生，要實施正義行為，要遵守學校的制度。這些我們必須遵守的制度體現(xiàn)了正義， 可見，正義不僅體現(xiàn)在思想、行為上，更多的還體現(xiàn)在制度上。 設問：　1.你能列舉出一些體現(xiàn)正義的制度嗎？ 2.國家為什么要制定這些制度？ 介紹我國的城市居民最低生活保障制度 討論思考：這項制度的實施有哪些作用？（從低保居民、其他居民、整個社會等角度） 小結(jié)：由此可見，制度的正義性在于它不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的。 所以，正義要求每個人都要遵守社會生活中的制度規(guī)則和程

6、序，沒有人可以例外，沒有正義制度的支持，就難以實現(xiàn)真正的公平。 4、做第十頁填寫表格，總結(jié)：怎樣對待正義行為和非正義行為？ 5、我們追求正義，但卻無法杜絕社會上非正義現(xiàn)象的存在。當面對非正義行為時，我們應該怎么辦？ 先一起來看看馬丁神父的選擇。 投影： 馬丁神父的懺悔錄 學生活動：①集體朗讀。 ②討論思考從中得到什么啟示？ 小結(jié)：從馬丁神父身上我們看到對非正義行為選擇消極的態(tài)度無疑會助長其氣焰，最終損害的將不僅是某一人的利益。因此，我們要做一個有正義感的人。那么我們怎樣做一個有正義感的人呢？ 引導學生自讀課本并總結(jié)：

7、 怎樣做一個有正義感的人？ 1、要為人正直 2、要有強烈的規(guī)則意識。 3、要堅持正義的標準。 4、不侵犯他人的利益。 5、要鄙視和制止非正義的行為。 6、走進生活 榜樣學習 我們都希望生活在一個充滿正義的社會中，古往今來，多少仁人志士用自己的行為詮釋著正義兩字，如海瑞為了與邪惡作斗爭敢于罵皇帝；漁人救伍子胥渡江不留名不要財……你還知道哪些？ 借我一雙慧眼 （1）小明按時到校，不遲到、不早退、不曠課； （2）個別同學在考試中作弊； （3）在公交車上，小偷的手伸向一個乘客的錢包，旁邊有人高喊“抓小偷”； （4）麗麗在上學路上闖紅燈 （5）假

8、煙、假酒、假奶粉充斥市場； （6）罪大惡極的犯罪分子被判死刑。 思考：哪些屬于正義行為？哪些屬于非正義行為？ 劃分正義行為與非正義行的標準是什么？ （1、3、6屬于正義行為；2、4、5屬于非正義行為。） （設計意圖：本題回扣需要重點掌握的知識：辨別正義行為和非正義行為。） 身臨其境 在公交車上，看到小偷的手伸向一個乘客的錢包，你會怎么做？為什么？ 十字路口遇到紅燈，你會怎么做？為什么？ （設計意圖：通過解決現(xiàn)實生活中常遇到的問題培養(yǎng)學生的正義感） 7、結(jié)束語 美國電影《拯救大兵瑞恩》結(jié)尾用了一句發(fā)人深省的話：“永遠努力做

9、一個正直的人?！闭堄涀?，一個正直的人才真正是“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人。 【附錄】 1、人民的好衛(wèi)士任長霞 2、國家食品藥品監(jiān)督管理局原局長鄭筱萸　 教學反思 本節(jié)課設計成功之處在于： 一是選取任長霞與鄭筱萸正反兩個案例，一是緊扣時代脈搏，二是形成鮮明對比，一個是人民生命財產(chǎn)的保護神，另一個利用手中的權(quán)力不僅是謀取私利，更可以說是“謀財害命”，激起學生的憤恨。這兩個案例的選取符合“三貼近”原則，收到了很好的教學效果。 二是運用女業(yè)務員為資助貧困學生而敲詐百名醫(yī)生這一兩難案例，激發(fā)學生的學習熱

10、情，而且引導學生朝著正確的道德觀和價值觀做選擇，從而提升學生的道德認知和道德覺悟。 三是馬丁神父的懺悔錄，形象貼切，自然地導入下一個環(huán)節(jié)； 四是走進生活這一環(huán)節(jié)設計的問題體現(xiàn)新教材回歸生活的特點。同時回扣重點，通過解決現(xiàn)實生活中常遇到的問題培養(yǎng)學生的正義感。） 本節(jié)課設計不足之處在于： 1、走進生活這一環(huán)節(jié)設計的活動-----借我一雙慧眼和身臨其境有些啰嗦，應該選取更恰當?shù)氖吕?，讓二者合二為一? 2、這個教案其實是我三年前的一個設計，又做了些修改。里面“任長霞和鄭筱萸的材料有些老了 ，但我選取這兩則材料的設計意圖是：一要形成鮮明的對比，二要學生耳熟能詳，三要容易激發(fā)學生的情感的共鳴。這兩個材料唯一的缺點是不能與時俱進。如果能找個更新的材料來替換下就太好了。