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1、《小學(xué)生心理健康教育》期末試卷a試題
《小學(xué)生心理健康教育》期末考試A卷 姓名:王燕 專業(yè):小學(xué)教育 學(xué)號:191203021277 學(xué)習(xí)中心:江蘇太倉電大奧鵬學(xué)習(xí)中心 $ 成績:
一、 單項選擇題( 共10題,每題1分,共10分) 1.個體的( D )便成為個體心理健康狀態(tài)的最終的規(guī)定性。
A.生存狀況 B.健康狀況 C.經(jīng)濟(jì)狀況 D.適應(yīng)狀況 2.( D )指主體通過外部或內(nèi)部的活動,在機(jī)能上(而不是物質(zhì)方面)把客體整合到自己的活動格式中來。
A.適應(yīng) B.平衡 C.順應(yīng)
2、 D.同化 3.( D )的自動調(diào)節(jié)機(jī)制失效,從而造成心理失調(diào)或失控狀態(tài)。
A.心理疾病 B.心理障礙 C.心理不健康 D.神經(jīng)衰弱 4.目前大多數(shù)中小學(xué)設(shè)置了心理健康教育的場所,其中最常見,也較專業(yè)可行的稱呼為( C )。
A.心理輔導(dǎo)室 B.陽光心理室 C.心理咨詢室 D.知心朋友屋 5.( D )是學(xué)校心理健康教育的主要承擔(dān)者。
A.教師 B.學(xué)生 C.家長 D.心理健康老師 6.( B )是教育的出發(fā)點和最終歸宿。
A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生 B.
3、促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展 C.提高學(xué)生的人際交往的水平 D.促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展 7.( B )反映青少年在不同階段的心理健康發(fā)展的不同任務(wù)。
A.中間目標(biāo) B.總目標(biāo) C.初始目標(biāo) D.工作目標(biāo) 8.結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的原理和學(xué)校教育的實際,小學(xué)階段的心理健康教育目標(biāo)應(yīng)著重于( B )。
A.培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力 B.小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力 C.提高小學(xué)生的溝通能力 D.提高小學(xué)生的抗壓能力 9.下列說法錯誤的是( D )。
A.實施素質(zhì)教育需要具備有與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育環(huán)境 B.創(chuàng)新教育的重要任務(wù)
4、之一,就是營造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神成長與發(fā)展的心理環(huán)境 C.學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成必須通過各種教育途徑的協(xié)同配合 D.學(xué)校日常的教育教學(xué)工作本身不含有心理健康教育資 10.學(xué)科教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動,其目的性和計劃性主要體現(xiàn)在( B )上。
A.教學(xué)模式 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)動力 D.教學(xué)環(huán)境 二、多項選擇題( 共5題,每題3分,共15分) 1.心理健康是“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)”所能達(dá)到的最佳適應(yīng)狀態(tài),它具有( ABCD )。
A.動態(tài)性 B.時代性 C.個體差異性 D.年齡差異性 E.文化相對性 2.
5、心理健康教育具有( ABC )策略。
A.全員性 B.全面性 C.滲透性 D.個體性 3.“全面滲透”作為學(xué)校心理健康教育的結(jié)伴途徑,是因為其最能體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育( ABDE )的思想。
A.全員參與 B.全體受教 C.全面鋪開 D.全程實施 E.全面發(fā)展 4.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定需要注意的基本要求有( ABCDE )。
A.開放 B.科學(xué) C.統(tǒng)一 D.合理 E.全面 5.從“動態(tài)層面”也即操作層面上看,心理健康教育活動課程的特征主要有( ACE
6、 )。
A.獎勵與懲罰相結(jié)合 B.問題與經(jīng)驗相結(jié)合 C.活動與體驗相結(jié)合 D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合 E.校內(nèi)與校外相結(jié)合 三、 判斷題(打“√”或“”, 共5題,每題3分,共15分) 1.理性情緒療法大抵通過“教導(dǎo)”、“駁斥”兩類技術(shù)來完成具體的咨詢與治療操作。() 2.雖然所有的心理咨詢模式幾乎都強(qiáng)調(diào)了某些方面而忽視了另一些方面,但這些理論具有普適性。() 3.一定意義上,教育的本質(zhì)即學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)。() 4.教育的本質(zhì)決定教育者的基本素養(yǎng),心理健康教育的本質(zhì)決定教師必須具有健康的心理。() 5.學(xué)??梢匝埛菍I(yè)的教育理論工作者和心理健康教育工作者
7、為這些家長進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座。() 四、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分) 1.青少年時期 答:青少年期是指青春期的年齡。青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。青春期是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,也是繼嬰兒期后,人生第二生長發(fā)育的高峰。
3.生涯 答:是一個人一生所有與職業(yè)相連的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程,也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)過程。
4.教師心理健康本體價值 答:與其他心理學(xué)研究的關(guān)系及其在整個心理學(xué)研究和心理健康研究中的地位和價值問題。
5.教學(xué)評價 答:是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判
8、斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動,是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或澘在的價值做出判斷的過程。
五、簡答題(共5題,每題5分,共25分) 1.心理健康的功能發(fā)揮受什么制約? 答:
一、內(nèi)部因素:生物遺傳;心理狀態(tài);二、外部因素:家庭因素、社會因素;學(xué)校因素 2.適應(yīng)的內(nèi)涵及本質(zhì)? 答:生物的適應(yīng)是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能與其賴以生存的一定環(huán)境條件相 適應(yīng)的現(xiàn)象。適應(yīng)一方面指生物各層次的結(jié)構(gòu)都與功能相適應(yīng),另一方面,這種 結(jié)構(gòu)與功能的與相關(guān)的功能,適合于該生物在一定環(huán)境條件下的生存和延續(xù),包 括行為習(xí)性等。
3.請簡述心理健康教育的主要內(nèi)容。
答:中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理,心理發(fā)展特點,運
9、用有關(guān)心理 教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì) 全面提高的教育活動,是素質(zhì)教育的重要組成部分,是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程 培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。
4.簡要回答學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面。
答:科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面,第一,心里健康教育目標(biāo)是刺 激目標(biāo)或者副目標(biāo)服務(wù)目標(biāo),第二,符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性,第三,目 標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況,具有客觀針對性,第四,目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過 于線性化。
5.簡要回答學(xué)校開設(shè)專門心理健康教育課程的必要性。
答:符合現(xiàn)代課程改革方向,
10、有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長,有利于提高心理健康教育的成效,符合國際心理健康教育的發(fā)展方向。
六、論述題(共2題,每題10分,共20分) 1.談?wù)勀銓π睦斫】禈?biāo)準(zhǔn)“二維適應(yīng)論”的認(rèn)識。
答:第一,適應(yīng)是心理健康的本質(zhì),而由心理適應(yīng)社會適應(yīng)生存適應(yīng)發(fā)展適應(yīng)所 形成的四種不同類型和層次的適應(yīng),基本上涵蓋并代表了個體適應(yīng)的主要形式, 也較為完整地體現(xiàn)了個體心理健康的功能狀態(tài)或過程。
第二,作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn),個體適應(yīng)正?;蛄己檬且粋€極富概括性的,就實際 生活中的具體情況來看,人群中不同個體的心理健康表現(xiàn)是多樣性的,也是多層 次化的 第三,以個體適應(yīng)正?;蛄己脕砗饬啃睦斫】导寄?客觀永恒,
11、全面概括地保持 其內(nèi)涵,也能包容個體的成長,時代的變遷,同時也整合了各家各派對心理健康 及其標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和理解。
2.試論述當(dāng)代教師心理健康研究存在的問題、從后現(xiàn)代心理學(xué)思想中得到的啟示以及對未來的展望。
答:當(dāng)代教師心理健康研究存在的問題,情緒不穩(wěn)定人際關(guān)系緊張心理失衡給我 們帶來的啟示,第一,后現(xiàn)代心理學(xué)思想旨在討論個人與社會的關(guān)系,以及人如 何在高速變化的后工業(yè)社會中找到自己的合適的位置,凸顯自己的人生價值和意 義,第二,后現(xiàn)代心理學(xué)思想的孕育萌生及日后的完善,體現(xiàn)了時代的精神,第 ,后現(xiàn)代心理學(xué)思想將成為心理科學(xué),多為事業(yè)中心的一位,他會成為未來心理學(xué)形成和發(fā)展的一種新的取向維度或者是研究模式。
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