《精推細(xì)敲課堂過(guò)渡語(yǔ)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精推細(xì)敲課堂過(guò)渡語(yǔ)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精推細(xì)敲課堂過(guò)渡語(yǔ) 寫(xiě)文章除了要精心設(shè)置“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”外，必須用過(guò)渡語(yǔ)作紐帶，才能使文氣貫通；上一堂好課除了“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁外，也必須精推細(xì)敲課堂過(guò)渡語(yǔ)，才能使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然天成！ 領(lǐng)略特級(jí)教師精妙的課堂過(guò)渡語(yǔ) 俗話說(shuō)：過(guò)河要搭橋，爬高要登梯。這“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸，從低處到高處的過(guò)渡工具。其實(shí)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，每上一節(jié)課，猶如寫(xiě)一篇文章，又仿佛是演一出戲，何嘗不需要“過(guò)渡”？大凡著名特級(jí)教師的課幾乎每一節(jié)都如行云流水，天衣無(wú)縫，其中有一個(gè)重要原因，就是他們有高超的“架橋”藝術(shù)，即善于精推細(xì)敲課堂過(guò)渡語(yǔ)。 特級(jí)教師的課堂過(guò)

2、渡語(yǔ)“特”在何處？，讓我們欣賞幾位全國(guó)著名特級(jí)教師的精妙過(guò)渡語(yǔ)，共同領(lǐng)略名師的風(fēng)采！ 一、引人入勝 懸念過(guò)渡 許多老師都非常注意導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，但不少導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言雖美，卻很生硬，這樣的導(dǎo)語(yǔ)出現(xiàn)在新課開(kāi)頭，給人以突兀之感，甚至出現(xiàn)“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的結(jié)果。而設(shè)計(jì)好懸念式導(dǎo)語(yǔ)往往瞻前顧后，上下勾連，具有一定的藝術(shù)效果。懸念式導(dǎo)語(yǔ)就是有意識(shí)地利用學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行親切溝通，把學(xué)生的注意力和思路引導(dǎo)到新課上，以達(dá)到親切自然、引人入勝的目的。 全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范和“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者韓軍老師教《大堰河——我的保姆》，給人印象最深的是這堂課一開(kāi)始就設(shè)置懸念，將人帶進(jìn)輕松和諧的氣氛之中： 我這個(gè)人

3、有很多優(yōu)點(diǎn)，有的優(yōu)點(diǎn)大家一看就能發(fā)現(xiàn)。比如我朝這一站，欸（陽(yáng)平調(diào)），身材還不錯(cuò)，蠻苗條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優(yōu)點(diǎn)就更多了（微笑著指著自己臉上的痘），這個(gè)，這個(gè)，還有這，共有二三十來(lái)個(gè)呢。看不到的優(yōu)點(diǎn)也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。 唱歌還得有音樂(lè)伴奏。（只見(jiàn)韓老師走到電教平臺(tái)前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚(yáng)、深情、動(dòng)人的笛子協(xié)奏曲，回響在整個(gè)教室中，一種動(dòng)人的氣氛形成了。曲子名叫《遙遠(yuǎn)的思念》） 韓老師的自我介紹并沒(méi)有擺出居高臨下的姿態(tài)，而是以一種自嘲的口吻，暴露自己的缺點(diǎn)，把最平凡的一面顯示出來(lái)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。這些學(xué)生原本并不認(rèn)識(shí)韓老師，初時(shí)有些

4、拘束，聽(tīng)了這番話，都覺(jué)得很親切，很快在心里接受了他。韓老師上的是語(yǔ)文課，可一上來(lái)卻要唱歌，讓大家既感新奇，又覺(jué)得納悶。這一個(gè)懸念設(shè)得好 ，既是導(dǎo)語(yǔ)，又是過(guò)渡語(yǔ)，可謂一箭雙雕。 韓老師接著說(shuō)：古人所說(shuō)的“唱詩(shī)”的“唱”，實(shí)際就是吟唱，就是朗誦。詩(shī)歌本來(lái)就是拿來(lái)作吟唱的。今天我給大家吟唱的，是一首詩(shī)，《大堰河——我的保姆》。 至此，聽(tīng)課的老師才恍然大悟，不得不佩服韓軍老師導(dǎo)入的新穎、過(guò)渡的自然。伴著舒緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，韓老師飽含感情地朗讀著，其中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的急緩起伏、感情的含露收放，無(wú)不把握得恰如其分、恰到好處。全場(chǎng)非常寂靜，有學(xué)生在擦眼淚，有老師已紅了雙眼，連韓老師都幾次掏出手絹來(lái)拭

5、去眼角的淚。全詩(shī)讀完，掌聲雷動(dòng)。 這一懸念式導(dǎo)語(yǔ)自然地過(guò)渡到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了師生情感溝通，縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。形式上水到渠成，內(nèi)蘊(yùn)上意味無(wú)窮。 二、設(shè)疑激趣 解說(shuō)過(guò)渡 歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”興趣是最好的老師。它是一切人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在朗讀課教學(xué)中，老師的作用是幫助學(xué)生讀，而非代替學(xué)生讀。因此老師的作用首先是設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“讓學(xué)生自能讀書(shū)”（葉圣陶語(yǔ)），還學(xué)生以讀的權(quán)利和時(shí)間。讓學(xué)生充分地讀起來(lái)，這是前提。綜觀目前

6、許多中小學(xué)語(yǔ)文課堂，一片沉寂。只聞教師滔滔不絕，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯。究其原因，主要是教師不善設(shè)疑，不會(huì)激趣，不能喚起學(xué)生閱讀興趣。 特級(jí)教師王崧舟潛心教學(xué)研究，構(gòu)建了“自讀感悟——開(kāi)放引導(dǎo)”教學(xué)模式。尤其注意各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡藝術(shù)的探討。他在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文第一課時(shí)時(shí)，將這節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊：一引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境；二通讀全文，強(qiáng)化感知；三細(xì)讀詞句，把握形象；四品讀文眼，體悟主旨。采用多種過(guò)渡方式，使一節(jié)課構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，令人嘆服。在第二板塊教學(xué)時(shí)，王老師采用設(shè)疑過(guò)渡法：“同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請(qǐng)大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象。

7、” 真是“一石激起千層浪”，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，邊讀邊思考，個(gè)個(gè)都很投入。繼而，檢查學(xué)生朗讀情況，王老師因勢(shì)利導(dǎo)，組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。 那么如何轉(zhuǎn)入第三板塊教學(xué)呢？王老師采用解說(shuō)過(guò)渡法：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內(nèi)心世界。讓我們帶著剛才讀書(shū)時(shí)的感受、想法和心情，仔細(xì)地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象?！边@番解說(shuō)，猶如和風(fēng)細(xì)雨，又如文學(xué)獨(dú)白，滋潤(rùn)了學(xué)生心田，激活了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智慧，教給了學(xué)生邊讀邊思考的閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

8、真是“一石三鳥(niǎo)”。 需要指出的是，老師設(shè)置的問(wèn)題必須具有啟發(fā)性，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，切忌不著邊際，或過(guò)難或太易；老師的解說(shuō)要力求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，切忌煩瑣冗長(zhǎng)。 三、隨文入境 自然過(guò)渡 目前中小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的課文十之八九是文質(zhì)兼美的，里面有絢麗多彩的自然美，有千姿百態(tài)的社會(huì)美，有巧奪天工的藝術(shù)美，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的美的世界?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教材是美的豐富礦藏，如果我們高度認(rèn)識(shí)其美學(xué)價(jià)值，努力探尋其審美因素，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石。如何引領(lǐng)學(xué)生和我們一起去認(rèn)識(shí)事物的特征或欣賞課文中描繪的美景？除了需要教師充滿激情、聲情并茂地誦讀、講解外，還必須隨文入境、巧妙過(guò)渡。全國(guó)著名特

9、級(jí)教師于永正在教《新型玻璃》一文第二課時(shí)時(shí)，就是這樣巧設(shè)過(guò)渡的： 于老師問(wèn)：“同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)，有什么用途呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想。”（全班同學(xué)默讀課文。師巡視。）學(xué)生邊讀，于老師簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，然后于老師請(qǐng)大家互相交流，看劃得是否準(zhǔn)確。于老師適時(shí)過(guò)渡說(shuō)：“五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？（全班學(xué)生舉手，表示明白了。）不過(guò)，我不打算讓你們說(shuō)了，我想讓你們寫(xiě)。寫(xiě)什么呢？”（于老師在黑板上寫(xiě)下了“自述”兩個(gè)字。）“自述”是什么意思？對(duì)，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫(xiě)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫(xiě)“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫(xiě)“變色玻璃自述”，第四組寫(xiě)

10、“吸熱玻璃自述”，第五組寫(xiě)“吃音玻璃自述”?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫(xiě)出來(lái)，為自己作個(gè)廣告?？凑l(shuí)會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學(xué)生寫(xiě)“自述”。師巡視。學(xué)生寫(xiě)了將近15分鐘。） 于老師的課非常實(shí)在，隨文隨意上，但充滿了機(jī)智、機(jī)敏，在他巧妙的點(diǎn)撥下，產(chǎn)生的是意想不到的教學(xué)效果。讓人感觸最深的是于老師結(jié)合課文特點(diǎn)，隨文入境，精心設(shè)計(jì)了富有藝術(shù)情趣的過(guò)渡語(yǔ)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，頗具匠心。既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又利用課文提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練；不僅激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，而且增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。于老師以他的豐富經(jīng)驗(yàn)，以他的創(chuàng)造性，把教學(xué)方

11、法、訓(xùn)練方法運(yùn)用到自如的程度，這樣隨文入境，把學(xué)生安然地從讀書(shū)環(huán)節(jié)過(guò)渡到寫(xiě)作訓(xùn)練上來(lái)。教師前面引，學(xué)生自由寫(xiě)；教師隨文入境，學(xué)生情意盎然；教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如。老師處處引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)染，體現(xiàn)了一個(gè)特級(jí)教師的質(zhì)樸而厚實(shí)的語(yǔ)言功底。 四、攏好韁繩 結(jié)語(yǔ)過(guò)渡 知識(shí)的過(guò)渡須借助思維的橋梁，而思維橋梁的鋪設(shè)又必須利用思維的自然“落差”。為了拓寬學(xué)生的思路，老師常常要放手讓學(xué)生回答或討論問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生興致很高，發(fā)言踴躍；有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一發(fā)不可收的局面，面對(duì)此情此景，許多特級(jí)教師既能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不任其發(fā)展；既有放得開(kāi)的本領(lǐng)，又有收得攏的能力。他們善于通過(guò)巧設(shè)結(jié)課語(yǔ)等藝術(shù)手段使課內(nèi)與課外

12、相互勾聯(lián)。 1997年10月，四川省青年語(yǔ)文教師課堂大賽，李鎮(zhèn)西老師一堂《孔乙己》征服了所有聽(tīng)課老師，產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，理所當(dāng)然地獲得了第一名。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在李老師設(shè)計(jì)了精巧的過(guò)渡語(yǔ)： 好，非常好！對(duì)不起，快下課了，我不能再抽更多的同學(xué)了。如果時(shí)間允許的話，我想還會(huì)有更多的同學(xué)用更好的概括。我這里布置一道作文《孔乙己的最后日子》，我希望同學(xué)能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫(xiě)孔乙己，發(fā)揮你們的想象力寫(xiě)出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。 同學(xué)們，今天我和大家一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽(tīng)了魯迅先生在本世紀(jì)初發(fā)出的改造中國(guó)的第一聲“吶喊”！這聲吶喊，到了40年代末，發(fā)展成為以聞

13、一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個(gè)嶄新的中國(guó)由此誕生！現(xiàn)在，我們又來(lái)到了21世紀(jì)的門(mén)檻，在就要告別20世紀(jì)之際，我們通過(guò)《孔乙己》回眸本世紀(jì)初中國(guó)那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會(huì)，進(jìn)而展望即將邁進(jìn)新世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó)，同學(xué)們也許會(huì)情不自禁地認(rèn)識(shí)到今天改革開(kāi)放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負(fù)擔(dān)的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠(yuǎn)留在20世紀(jì)的絕唱！ 這段過(guò)渡語(yǔ)可以說(shuō)是用火熱的激情寫(xiě)就，既是舊課的“收?qǐng)觥?，又預(yù)示了新課，為舊課的“收?qǐng)觥焙托抡n的“開(kāi)場(chǎng)”作了自然的過(guò)渡。使學(xué)生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi)，還激發(fā)了學(xué)生在課外仍然保持強(qiáng)烈的求知欲，從而去積極探索未知世界。收到了過(guò)渡語(yǔ)與

14、結(jié)課語(yǔ)交相輝映的藝術(shù)效果，這是教者與教材和學(xué)生同呼吸、共起伏的結(jié)果。 這就是特級(jí)教師的過(guò)渡藝術(shù)，這就是大家風(fēng)范。“教亦多術(shù)矣”，特級(jí)教師的課堂過(guò)渡語(yǔ)精彩紛呈，其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容中交換處的意義關(guān)聯(lián)或關(guān)節(jié)點(diǎn)，或體現(xiàn)邏輯的理性語(yǔ)言，或模擬文意的激情語(yǔ)言，或觸及難點(diǎn)的設(shè)疑語(yǔ)言，或開(kāi)頭、結(jié)尾的激勵(lì)語(yǔ)言。其目的都是為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)引路搭橋，使學(xué)生在教師的指引下學(xué)得明白，學(xué)得輕松，學(xué)有收獲。 但愿更多的教師能像特級(jí)教師那樣重視自己的課堂語(yǔ)言，也希翼每一位教師的課堂過(guò)渡語(yǔ)都能妙語(yǔ)連珠。 （本文發(fā)表于《演講與口才》2006年第6期，有刪改。）C29C91AFE4CED1B6C8795AD9C9

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