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1、 《認(rèn)識(shí)的深化與成篇》 一 . 教學(xué)內(nèi)容： 《文章寫作與修改》 第三章 認(rèn)識(shí)的深化與成篇第一節(jié) 捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”第二節(jié) 理性思維的深化第三節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 第四章 文章的修改與完善第一節(jié) 整體的調(diào)整 第二節(jié) 局部的完善第三節(jié) 語(yǔ)言的錘煉 二 . 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行謀篇布局，掌握捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 2. 掌握文章修改的方法，能獨(dú)立修改自己的作文。 三 . 教學(xué)步驟： （一）第三章 第

2、一節(jié) 捕捉“動(dòng)情點(diǎn)” “動(dòng)情點(diǎn)”是從認(rèn)識(shí)的角度提出的。由動(dòng)情進(jìn)而思索原因，由感性上升到理性，才能把自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。 “動(dòng)情點(diǎn)”并不排除理性思考，卻注重情感的抒發(fā)。 “動(dòng)情點(diǎn)”的渲染可以是濃墨重彩，也可以是白描。只要鋪墊充分，在篇幅不大的文章里也能形成高潮。 “動(dòng)情點(diǎn)”決定全文高潮，也牽動(dòng)全文結(jié)構(gòu)。要理解結(jié)構(gòu)處理上的變化，需要從敘事剪裁中的“橫斷面”和“縱斷面”入手。 “橫斷面”就是從長(zhǎng)過(guò)程中截取一段，或者事物的一個(gè)側(cè)面，或者人物活動(dòng)的一個(gè)片段，或 一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)沖突、甚至一個(gè)情節(jié)，通過(guò)精細(xì)描繪更集中地表現(xiàn)中心

3、。 “縱斷面”就是事物發(fā)展的全過(guò)程，按照時(shí)間順序依次往下寫，這種平鋪直敘如果處理不好，文章就會(huì)松散累贅。 因此，敘事時(shí)要盡量截取橫斷面，不取縱斷面。 在一篇記敘文里，要盡量讓“動(dòng)情點(diǎn)”延后出現(xiàn)，讓倒敘、插敘、補(bǔ)敘為之服務(wù)，這是謀篇布局的要領(lǐng)。一般來(lái)說(shuō)，短文宜寫橫斷面，長(zhǎng)文內(nèi)容繁多，要反映出事件的全過(guò)程或人物性格的變化，就不得不寫縱斷面。但是寫縱斷面同樣要講究謀篇，講究題材的切取，避免平鋪直敘。 （二）第三章 第二節(jié) 理性思維的深化 1. 感知需要理性的分析。 分析就是把整體分解成若干側(cè)面，任何事物都是可以分解的，

4、這就是認(rèn)識(shí)上的深化。 2. 對(duì)自己的感知還要能夠作恰當(dāng)?shù)母爬ㄅc說(shuō)明。 3. 梳理思路，使理性的分析構(gòu)成文章的主線，逐漸顯示出文章的輪廓。 4. 段落安排上體現(xiàn)內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系。 （三）第三章 第三節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)習(xí)寫作要經(jīng)歷三個(gè)步驟：寫起來(lái)、寫充實(shí)、寫精彩。 1. 開(kāi)拓思路 尋找新的空間、尋找補(bǔ)充性空間、尋找需要匡正的空間。 2. 變換視角。 對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的視角就會(huì)有不同的看法，善于更換思考角度是思維靈活性的一種表現(xiàn)。 3. 尋

5、求新的形式。 （四）謀篇布局的方法 1. 串點(diǎn) 所謂 “串點(diǎn)”，就是選擇幾個(gè)有代表性的 “點(diǎn)”，然后在那個(gè) “點(diǎn)” 上加以發(fā)揮， 通過(guò)幾個(gè) “點(diǎn)”所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。 例文： 感受中學(xué)生活 ——高三進(jìn)行曲 高三了，真是個(gè)多事之秋。 走進(jìn)高三，走進(jìn)生活，體驗(yàn)高三進(jìn)行曲，體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜，別有一番滋味在心頭。 緊張：生活的主旋律 緊張，不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計(jì)時(shí)牌，心里便會(huì)莫名的緊張，甚至焦

6、慮。畢竟十年寒窗，在此一搏?。? 每天，老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進(jìn)教室，不多時(shí)又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學(xué)老師剛走，外語(yǔ)老師進(jìn)來(lái)，還有地理老師見(jiàn)縫插針，不厭其煩地一次又一次地興起小黑板??同學(xué)每天每時(shí)每節(jié)課筆耕不輟，忙著解未懂之題，忙著向老師請(qǐng)教，忙著訂正試卷??為了七月的那個(gè)未知數(shù)，緊張是唯一不變的基調(diào)。于是乎，學(xué)校、食堂、教室三點(diǎn)一線是不變的航向；抓緊時(shí)間吃飯，抓緊時(shí)間騎車??只為擠出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。 然而，緊張并沒(méi)有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)中，我們體驗(yàn)著生活充實(shí)的興奮，感受著緊張生活的步伐。 牢騷：生活的小夜曲 高三階段

7、，經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的議論： “唉，考試太難了，我看我希望不大。 ”甲垂頭喪氣，一臉苦行僧模樣。 “本人已數(shù)月不知電視為何物，不知音樂(lè)是何味了。 ”乙苦苦地哀嘆著。 “死定！今晚２點(diǎn)３５分的足球賽是看不成了。真是??”丙的心境深得球迷們的理解。 “啊呀！差點(diǎn)忘了大事，下午歷史課還要模擬考試呢！ ”丁的一聲提醒，驚動(dòng)了夢(mèng)中人。于是大家各就各位，趕緊備戰(zhàn)。 牢騷，為高考而發(fā)；議論，因高考而起。反正牢騷、議論司空見(jiàn)慣，不足為奇。聽(tīng)多了也就自然了，仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。 希望：生活的狂想曲 “報(bào)紙上

8、說(shuō)了，今年大家擴(kuò)招，咱們都大有希望噢！ ”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩?duì)呀，對(duì)呀，大家好好努力，一定能行的！ ”臨近高考，大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì)，彼此加油——只要有一線希望，就要百分之百地努力。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校一次又 一次地發(fā)布的招生信息，更使我們的信心指數(shù)不斷上升。 “對(duì)！下定決心，努力拼搏吧！ ” 高三呀，高三！高三的生活仿佛是人生中一篇最最扣人心弦的樂(lè)章。緊張的主調(diào)讓我們振奮，燦爛的希望與我們同行。走進(jìn)高三，走進(jìn)生活，不遠(yuǎn)的將來(lái)，就會(huì)走出一個(gè)繁花似錦的春天！ 2. 起興 所謂“起興” ，就是借鑒古典詩(shī)歌中“興”的表現(xiàn)

9、手法， “先言他物以引起所言之物也” 。具體來(lái)講，就是在闡述事理前，先說(shuō)一個(gè)事情，然后在此基礎(chǔ)上引發(fā)開(kāi)去，從而把相關(guān)道理闡述 透徹。 例文： 縱身入水 人們?cè)诶涮煊斡緯r(shí)，大約有三種適應(yīng)冷水的方法：有些人先蹲在池邊，將水撩到身上，使自己能適應(yīng)之后，再進(jìn)入池子游；有些人則可能先站在淺水邊，再試著步步向深水走，或逐漸蹲身進(jìn)入水中；還有一些人，做完熱身運(yùn)動(dòng)，便由池邊一躍而下。 據(jù)說(shuō)最安全的方法，是置身池外，先行試探；其次則是置身池內(nèi)，漸次深入；至于第三種方法可能造成抽筋甚至引發(fā)心臟病。 但是相反的，最感覺(jué)冷水刺激的也是第一種，

10、因?yàn)橹蒙磔^冷的，每撩一次水，就造成一次沁骨的寒冷。 倒是一躍入池的人，由于馬上要應(yīng)付眼前游水的問(wèn)題，反倒能忘記了周身的寒冷。 與游泳一樣，當(dāng)人們要進(jìn)入陌生而困苦的環(huán)境時(shí)，有些人先小心地探測(cè)，以做萬(wàn)全的準(zhǔn)備，但許多人就因?yàn)橹览щy重重，而再三延遲行程，甚至取消原來(lái)的計(jì)劃。又有些人，先一腳踏入那個(gè)環(huán)境，但仍留許多后路，看著情況不妙，就抽身而返。當(dāng)然還有些人，心存破釜沉舟之想，打定主意，便全身投入，由于急著應(yīng)付眼前重重的險(xiǎn)阻，反倒能忘記許多痛苦。 在當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，如果做什么事都過(guò)于小心翼翼，十拿來(lái)九穩(wěn)才付諸行動(dòng)，那往往也就失去機(jī)遇了。現(xiàn)在

11、人們都說(shuō)，庸者喪失機(jī)遇，強(qiáng)者抓住機(jī)遇，智者創(chuàng)造機(jī)遇。而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，就必須有“一躍入水”的冒險(xiǎn)精神，否則將很難在人生的大舞臺(tái)上施展身手。 如果是年輕力壯的人，我鼓勵(lì)他做第三種人。雖然可能有些危險(xiǎn)，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)別人還猶豫在池邊，或半身蹲在池邊喊冷時(shí)，那敢于一躍入池的人，早已浪里白條地來(lái)來(lái)往往，把這周遭的冷，忘得一干二凈了。在陌生的環(huán)境，也就由于這種人比別人快，較別人狠，而且敢于冒險(xiǎn)，所以往往是成功者。 3. 追問(wèn) 所謂追問(wèn)，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。即圍繞“為什么” 、“是什么” ，“怎么樣”去設(shè)置問(wèn)題，展開(kāi)議論思路。 例文：

12、 堅(jiān)忍——我追求的品格 我不敢說(shuō)自己是一個(gè)堅(jiān)忍的人；但堅(jiān)忍，確實(shí)是我追求的品格。 幼時(shí)，讀小說(shuō)《牛氓》的連環(huán)畫，主人公亞瑟的堅(jiān)忍就讓我激動(dòng)不已。亞瑟流亡 13 了饑餓、苦役、毒打和種種凌辱，以致渾身傷殘，面目全非，但他獻(xiàn)身意大利的獨(dú)立和解放，抗擊教會(huì)，決不退縮，最后慷慨就義，悲壯之極。我國(guó)古代夸父逐日、精衛(wèi)填海的傳說(shuō)，以及在“文革”中幾落幾起的偉人鄧小平，也讓我深深感動(dòng)。我覺(jué)得，他們的最可貴之處，顯然也是堅(jiān)忍。這種堅(jiān)忍，意味著一種為了理想信念而執(zhí)著奮斗，意味著面對(duì)挫折不屈不撓；堅(jiān)忍，是鋼鐵意志與忍性戰(zhàn)斗精神的結(jié)晶。在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，也許我們難以回

13、避失敗，但我們不能不追求堅(jiān)忍。  年，經(jīng)受 我是貧困山區(qū)的一名“山里娃” ，在我們這里，挑一擔(dān)水要爬兩道坡，下一條溝，但在  12 歲 時(shí)我就開(kāi)始自己干了。上初中，我每天要往返崎嶇山路十幾里，但從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)?？忌峡h高中后，我每半個(gè)月回家拿一次干糧咸菜，憑著這樣的“低消費(fèi)”苦熬了三年。為了掙點(diǎn)“外塊”，我下煤窯推過(guò)“煤斗車” ，到車站當(dāng)過(guò)裝卸工。作為一名大山的孩子，大山使我飽嘗了歲月艱辛，也錘煉了我的堅(jiān)忍。真的！在我們這里，為了生活，堅(jiān)忍是你的必須；為了改變自己的命運(yùn)，你就必須堅(jiān)忍。堅(jiān)忍，才能使人吃苦耐勞而無(wú)怨無(wú)悔，遇到困難不消極悲觀。

14、堅(jiān)忍，也培養(yǎng)了我輕易不服輸?shù)男愿?，并使我最終懷著穩(wěn)操勝券的決心走進(jìn)今天的考場(chǎng)。 我這樣說(shuō)，并不是說(shuō)自己已經(jīng)有多么堅(jiān)忍，比起前面那些志士仁人，我的堅(jiān)忍不過(guò)是“小菜一碟”，而且，我人堅(jiān)忍，只是生活壓力下自然的鍛造，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是奉獻(xiàn)社會(huì)的自覺(jué)追求。作為 一名 18 歲的男子漢，我最欣賞的是那身漂亮的“國(guó)防綠” 。所以，我的第一志愿是軍校，第二志愿還是軍校。軍校，將像一個(gè)紅色的搖籃哺育我成長(zhǎng)；軍校，將像一個(gè)火熱的熔爐給我 淬火加鋼；軍校，將在我心頭樹(shù)起理想的旗幟，讓我掌握在險(xiǎn)惡環(huán)境中生存的過(guò)硬本領(lǐng)。這一切，也必然將我鍛造得更為堅(jiān)忍。請(qǐng)祖國(guó)放心，今后，我有信心以更自覺(jué)的追求使自己成

15、為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士。當(dāng)然，如果我失敗了，我也絕不氣餒；回到我的家鄉(xiāng)，我同樣會(huì)用大山給我的堅(jiān)忍，開(kāi)始新的追求?? （五）謀篇布局的能力 文章需言之有物、言之成理，而有物、成理需建立在言之有序的基礎(chǔ)之上，這“序”就是結(jié)構(gòu)。寫文章猶如建造房屋，揮毫著墨之前必須有一個(gè)合理的總體構(gòu)想，寫作過(guò)程中遵循這構(gòu)想，文章完成時(shí)體現(xiàn)這構(gòu)想，而這一構(gòu)想的形成過(guò)程就是謀篇布局能力的訓(xùn)練過(guò)程。 1. 文章好的布局體現(xiàn)在合理的結(jié)構(gòu)上，要使作文達(dá)到結(jié)構(gòu)合理必須做到以下幾點(diǎn)：（ 1 ）完整性。 （ 2 ）嚴(yán)密性。（ 3 ）層次性。（ 4 ）靈活性。 首先，

16、各種文體有其相應(yīng)的合理的結(jié)構(gòu)形式。 其次，文章結(jié)構(gòu)既要會(huì)使用一定的結(jié)構(gòu)形式，又要不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)形式，還要會(huì)創(chuàng)制新的結(jié)構(gòu)形式。 2. 模式介紹： （ 1 ）記敘文結(jié)構(gòu)和情節(jié)。 <1> 結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的有以下幾種： ① 縱式。主要按時(shí)間順序來(lái)組織材料，這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于寫一件事。 A. 順敘。即依循事件發(fā)生、發(fā)展、變化等過(guò)程的“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。 B. 倒敘。即先把事件結(jié)局提到前邊來(lái)敘述，然后再回頭敘述事件的發(fā)生發(fā)展。 ② 橫式。主要按中心來(lái)組織材料，它多適應(yīng)于寫

17、幾件事或幾個(gè)場(chǎng)景的文章。對(duì)于一些用幾件事寫一個(gè)群體或一個(gè)人的文章，敘述時(shí)，有時(shí)還以時(shí)間為序。 ③ 縱橫交叉式。以時(shí)間為經(jīng)、地點(diǎn)為緯組織材料。 <2> 情節(jié)。 幾種常用的構(gòu)思技巧。 ① 一波三折法。 ② 設(shè)置懸念法。 ③ 巧設(shè)誤會(huì)法。 ④ 安排巧合法。 ⑤ 抑揚(yáng)互借法。具體可分為兩種形式： A. 先抑后揚(yáng)式。 B. 先揚(yáng)后抑式。 （六）創(chuàng)新思維 培養(yǎng)作文創(chuàng)新思維，可以從以下幾個(gè)方面入手：

18、 1. 命題創(chuàng)新 2. 思路求新 3. 材料喜新 4. 體裁出新 5. 語(yǔ)言思新 語(yǔ)言創(chuàng)新可以從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚方面下功夫。 6. 避免誤區(qū)，不要盲目創(chuàng)新 （ 1 ）問(wèn)題不能出現(xiàn)“大雜燴”與“四不像” 。 （ 2 ）慎寫另類作文。 （ 3 ）慎寫詩(shī)歌。 （ 4 ）語(yǔ)言華麗、思想空洞。 確定文體分三步走，見(jiàn)到題目后要考慮三個(gè)問(wèn)題： ①這個(gè)話題最適合哪種文體？

19、 ②選擇自己最擅長(zhǎng)的文體。 ③要考慮自己有無(wú)相關(guān)的材料積累。 （七）第四章 第一節(jié) 整體的調(diào)整 整體的修改可以分為幾個(gè)層面： 1. 觀點(diǎn)的發(fā)展 2. 內(nèi)容的增加 3. 順序的調(diào)整 4. 角度的轉(zhuǎn)換 （八）第二節(jié) 局部的完善 局部性失誤有幾種情況需要注意： 1. 中心模糊或偏離 2. 材料選擇的失當(dāng)與不足 衡量材料質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有：典型性、新穎性、現(xiàn)實(shí)感。 3. 局部思路的紊

20、亂與重疊 （九）第三節(jié) 語(yǔ)言的錘煉 1. 語(yǔ)言的錘煉與修改有兩個(gè)層次：（ 1 ）糾正、彌補(bǔ)自己的失誤 （ 2 ）打磨、潤(rùn)色，提煉和完善 2. 語(yǔ)言的錘煉 （ 1 ）整齊與變化 ① 整齊：排比和對(duì)偶 ② 變化：重復(fù)和變化 ③ 整齊中求變化 （ 2 ）句子的松和緊：長(zhǎng)句和短句 ① 組織長(zhǎng)句的要領(lǐng) ② 長(zhǎng)句化短的方法：外移、重寫 （ 3 ）銜接與呼應(yīng) ① 句子之間的銜接與呼應(yīng)：重現(xiàn)、指

21、稱、省略 ② 一篇之中的銜接與呼應(yīng) 【模擬試題】 1. 把下面《說(shuō)勤》的兩篇提綱補(bǔ)充完整。（ 1 ）總分式提綱 ① 勤練，勤記，勤觀察，勤動(dòng)手，勤思考，勤總結(jié)，讓勤奮落實(shí)在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。 ② 勤練、勤記將給你最基本的事實(shí)和理論的武裝，勤觀察和勤動(dòng)手在占有事實(shí)和掌握知識(shí)中也是必不可少的。 ③ _______________________________________________ ④ __________________________________________

22、_____ ⑤ 勝利屬于勤奮學(xué)習(xí)者。 （ 2 ）層進(jìn)式提綱 ① 天才出于勤奮，熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。勤奮是才能的基礎(chǔ)，智慧的源泉。只有勤奮，才能獲得成功。 ② 勤奮是時(shí)代對(duì)我們的要求，知識(shí)爆炸，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正在到來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我們要在世界上站住腳，就非勤奮不可。 ③ _______________________________________________ ④ _______________________________________________

23、 ⑤ 懂得勤，堅(jiān)持勤，善于勤， “巧”門便開(kāi)，我們就能成為聰明人，獲得成功。 2. 下面是《談“失敗” 》一文兩種不同的寫作提綱，請(qǐng)將他們補(bǔ)充完整。（ 1 ）失敗是成功之母 ① 失敗了，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以引出勝利的果實(shí)。失敗是成功之母，是古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)證明了的真理。 ② 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取政權(quán)的斗爭(zhēng)歷史， 便是在斗爭(zhēng)中不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)的歷史，是從失敗中引出勝利結(jié)果的歷史。 ③ _______________________________________________ ④ ________________

24、_______________________________ ⑤ 因此，面對(duì)失敗，決不能氣餒，更不能放棄斗爭(zhēng)和進(jìn)取，應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出失敗原因，并作堅(jiān)持不懈的奮斗，去爭(zhēng)取勝利。 （ 2 ）敗者未必為寇 ① 有人說(shuō)：“成者為王，敗者為寇。 ”其實(shí)不然，成功者未必是真理的化身，而失敗者也未必是謬誤的代表。 ② 中國(guó)古代的農(nóng)民起義，雖然屢遭失敗，但是推動(dòng)了歷史的發(fā)展，真理在起義農(nóng)民這一邊。 ③ ______________________________________________ 。 ④ ________

25、______________________________________ 。 ⑤ 所以失敗并不意味著謬誤，有時(shí)只是雙方力量懸殊所造成的。我們要正確看待失敗者，不以成敗論英雄。 3. 閱讀下面的材料，然后以《青年人應(yīng)當(dāng)自立》為題，列出一個(gè)層進(jìn)式寫作提綱。 有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干；靠人、靠天、 靠祖上，不算是好漢。至今這話對(duì)我們?nèi)杂泻艽蟮慕逃饔谩? ___________________________________________ __________

26、_________________________________ ___________________________________________ 4. 利用本課學(xué)到的方法，認(rèn)真修改一篇自己的習(xí)作。 【試題答案】 1.（1）③ 勤思考可以使一個(gè)人時(shí)刻保持著清醒的頭腦，進(jìn)一步挖掘、發(fā)現(xiàn)知識(shí)中所蘊(yùn)蓄的豐富內(nèi)涵。 ④ 勤總結(jié)可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成功之處或不足，為今后的勤奮學(xué)習(xí)指明正確的方向。 （

27、2 ）③ 要堅(jiān)持“勤” ④ 要善于“勤” 2. （ 1 ）選材要點(diǎn)：事例應(yīng)努力涵蓋古今中外各個(gè)角度。事件中應(yīng)有“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出失敗原因，最終走向勝利”的因素。 （ 2 ）選材要點(diǎn)：都必須是失敗者的事例。失敗原因是“雙方力量懸殊” 。 3. 示例： （ 1 ）有針對(duì)性地引用材料 （ 2 ）歸納出本文的中心論點(diǎn)——青年人應(yīng)當(dāng)自立 （ 3 ）根據(jù)中心論點(diǎn)的要求解釋自立的含義 （ 4 ）寫出自立的意義與不能自立的危害 （ 5 ）分層次談如何自立 （ 6 ）總結(jié)上文，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)） 4. 略。