《13《海洋——21世紀的希望》說課稿改》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《13《海洋——21世紀的希望》說課稿改（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《海洋——21世紀的希望》說課稿 同興中心小學六年級語文組 主備人： 一、教材分析 1、教材分析： 《海洋——21世紀的希望》是蘇教版小學語文六年級下冊第三單元的一篇有關(guān)海洋的說明文。這個單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”。文章運用通俗易懂的語言闡述了海洋與人類有著密切的關(guān)系，隨著邁入21世紀，科學技術(shù)飛速發(fā)展，人類正在迎來開發(fā)、利用海洋的新時代，海洋是人類21世紀的新希望。通過讀文讓學生了解海洋與人來社會關(guān)系密切，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，以及熱愛科學的情愫。本文的顯著寫作特色是總分說明，綱舉目張，條理清晰。 2、基于以上分析，我確定本課教學目標如下： （1）、了解

2、海洋與人類社會的密切關(guān)系，理解為什么說“海洋是人類21世紀的希望”。 （2）、在通讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。（承接上文，總領(lǐng)下文的寫作手法） （3）、認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學的情感。 （4）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、教學重難點： （1）、理解為什么說“海洋是人類21世紀的希望”。 （2）、認識到保護環(huán)境重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。 二、教法學法 1、教法：“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀感受?！苯?/p>

3、學中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學生有感情的朗讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，利用生活資源領(lǐng)悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環(huán)境重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。 2、學法：語文課程標準中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在小組交流中引導(dǎo)學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品，不知不覺讓學生受到熏陶。 三、說教學程序： 如何才能達成教學目標，解決重難點？本課教學我安排兩個課時完成。 第一課時，

4、初讀課文，學習生字詞，理解詞語意思。正確、流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)，同時精讀了課文的第一段（1－3節(jié)）。讓學生了解了人與海洋的關(guān)系十分密切，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。布置學生課后收集有關(guān)人們開發(fā)利用海洋的資料，為第二課時學習做好鋪墊。下面著重講講第二課時的教學預(yù)設(shè)。 （一）、質(zhì)疑課題，切入重點 題目是文章的眼睛，從題目入手，借課題設(shè)置疑問，切入文本重點，這樣的開篇直奔主題，簡約高效。它順應(yīng)學情，拉近了學生與課文的距離，使學生盡快地進入了學習情境，有利于激發(fā)學生探究學習的興趣。課伊始我就借題質(zhì)疑：為何說海洋是21世紀人類的希望？課文哪個自然段直接告訴我們，請快速瀏覽全文找出。

5、學生回答后立即出示過渡段：“今天，由于科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。”引導(dǎo)學生自讀，思考：從這段文字中，你獲得了哪些信息？然后抓住“由于”，理解句子的內(nèi)部關(guān)系，并用“因為……所以……”關(guān)聯(lián)詞進行言語表述。最后讓學生說說這段在文中起什么作用？ 這個環(huán)節(jié)教學中，我充分運用過渡段展開教學，以抓過渡段這個點，帶動整篇文章教學這個面。 （二）、精讀重點，感悟希望 1、體會危機。 通過過渡段切入重點后，我要求學生精讀重點，感悟海洋帶給人類的希望。指導(dǎo)學生默讀課文5-8自然段，引導(dǎo)學生先自主閱讀，探究海洋為什么是21世紀的希望？人類是怎樣開發(fā)海洋、利用海洋的？接

6、著讓學生同桌交流合作完成如下表格。 要點 陸地狀況 如何開發(fā)利用海洋 礦產(chǎn) 然后全班匯報交流，在引導(dǎo)學生體會“危機”部分內(nèi)容時，我通過文字資料、圖片及課外內(nèi)容的拓展，豐富學生的知識，加深學生對文本的理解，讓學生更真切地感受到陸地上資源缺乏。這樣“保護海洋”之情自然而生。我是這樣進行預(yù)設(shè)指導(dǎo)： 在學生匯報時，結(jié)合課文我相機指導(dǎo)體會陸地上出現(xiàn)的危機。 預(yù)設(shè)1：當學生說到能源危機時，我借助資料讓學生從文字真實事例里中感受能源缺乏，進而啟發(fā)學生想象，假如有一天陸地上能源枯竭，人們將會生活在怎樣的環(huán)境中，以此讓學生對“能源危機”的可怕

7、產(chǎn)生切膚之痛。 預(yù)設(shè)2：當學生匯報到陸地食物資源缺乏時，我出示人口增長統(tǒng)計圖，運用數(shù)字，讓學生直觀感受到人口的急劇增長和所需食物的增加，引導(dǎo)學生感受“食物匱乏”的威脅早已逼近人類，并想象如果有一天這種災(zāi)難降臨我們頭上，會是多么殘酷。 預(yù)設(shè)3：當學生匯報到水荒時，我引導(dǎo)學生通過回顧五年下冊課文《水》體會水的彌足珍貴、缺水的無比痛苦。同時，出示一組世界有關(guān)地區(qū)干旱缺水情景的圖片，讓學生感到干旱引起的“水荒”已不是個別地區(qū)的現(xiàn)象，而是威脅著整個人類生存的危機。激活舊知，體會“水荒”的痛苦。 （2）感受希望 語文姓“文”，說明文也姓“文”，語文教學不論哪種體裁，都要理解內(nèi)容、品味文字，尤其是說

8、明文更應(yīng)在品讀中感受其用詞的精準。因此在學生匯報人們?nèi)绾伍_發(fā)利用海洋時，著重指導(dǎo)學生理解、朗讀課文第五段“如今，一座座海洋石油瓶蓋已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威?！币痪洌龑?dǎo)學生品詞析句，結(jié)合上下文理解“駛向”、“潛入”意思，利用課文插圖理解“矗立”，并讓學生給這三個詞調(diào)換位置，讀讀看是否合適，通過朗讀體會作者用詞的準確、排比句的好處、擬人手法的生動。緊接著播放我國開發(fā)、利用海洋資源短片，讓學生進一步感受海洋是21世界的希望，與存在危機形成鮮明的對比，進而引導(dǎo)學生有感情朗讀4-8自然段。初步感受對比手法的妙用。接下來引導(dǎo)學生說說課文抓住哪

9、些要點來說明海洋是21世界的希望，速讀課文4-8自然段，思考課文是怎么敘述的？ （3）創(chuàng)造性復(fù)述。 創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容。經(jīng)常練習創(chuàng)造性復(fù)述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。根據(jù)文本的特點，設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學生結(jié)合自己收集的有關(guān)海洋可開發(fā)利用的資源資料，聯(lián)系課文的敘述方法，進行創(chuàng)造性地復(fù)述：“我是海洋中的（ ），陸地上遇到什么危機和困境，人們怎樣開發(fā)、利用我？要求活用文中的句子，先自己準備，再同桌互說，學生興致勃勃地進行讀書、練說。這種復(fù)述活動，面向全體學生，既鞏固課文內(nèi)容，又

10、培養(yǎng)學生口頭表達能力。 這一環(huán)節(jié)從統(tǒng)領(lǐng)性問題“為什么說海洋是21世紀的希望”的提出，引導(dǎo)學生“自主——合作——探究”方式學文，牽引著學生讀懂人類走向海洋的背景原因，從文本表面走向文本深處，補充相關(guān)資料，提供交流的內(nèi)容，以內(nèi)容為本，探尋語言的形式，展開拓展說話，內(nèi)外關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)主動獲取學習資源的意識啟示，促進學生內(nèi)部語言文字組織能力的拔節(jié)。 （三）、激發(fā)情感，拓展延伸 在創(chuàng)造性復(fù)述中，學生進一步與文本進行零距離的對話，加深理解感悟，對海洋充滿著希望向往，此時我話鋒一轉(zhuǎn)：“面對人類開發(fā)的現(xiàn)狀，科學家向人類發(fā)出了警告，你知道是什么嗎？請讀一讀第九自然段。”“是啊，正如我們書上所說，人類要開發(fā)和

11、利用海洋，首先必須（ ）生接讀“保護海洋，珍惜海洋資源”否則就會怎樣？引導(dǎo)學生想象說話并匯報自己收集到的海洋受到污染的資料。我結(jié)合展示人類破壞海洋的圖片，并激情解說：可是，現(xiàn)代人類又是怎樣對待這個藍色希望的呢？這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥的尸體不時被拋向海灘。這是赤潮爆發(fā)是的海水。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數(shù)萬公里的海洋成為死海。除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內(nèi)捕魚，已造成海洋中很多物種的消失?？催@觸目驚心的圖面，學生內(nèi)心定感到十分沉痛，悲憤，此時定有許多話要說，我趁機請學

12、生說說此時最想說的話。在句句慷慨激昂的話語中，相信學生的內(nèi)心已升起保護環(huán)境的意識。最后我順勢引讀， “這些觸目驚心的事實為我們敲響了警鐘，讓我們高聲向全人類呼吁”生齊讀最后一節(jié)。當一個個實實在在的破壞海洋環(huán)境的故事在學生心里震蕩時，學生發(fā)出的那一聲“只有保護海洋，珍惜海洋，海洋才樂于做出它的奉獻”的呼喊，才會那么真切，那么有力。 緊接著我讓學生為人類的未來——海洋，寫一條公益廣告，提醒人們時刻保護海洋、珍惜海洋資源。有了上面環(huán)節(jié)的鋪墊，學生保護海洋的情感以激發(fā)，定情緒高漲創(chuàng)編廣告，在反饋之后我激情渲染，引讀課題：海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛后只有一句話-------（齊讀：海洋---

13、--21世紀的希望）；萬語千言只為大家謹記（齊讀：海洋-----21世紀的希望）。進而將學生的情感推向高潮，強化學生環(huán)保意識。 科普性說明文的教學，要承擔起“激發(fā)熱愛科學之熱情，激發(fā)閱讀科普讀物之興趣，激發(fā)關(guān)注生活科學之敏銳”這個環(huán)節(jié)通過圖片展示，讓學生直觀強烈感受到海洋與人類社會的密切關(guān)系，意識到了保護海洋的迫在眉睫。抓住這個關(guān)鍵時刻，請學生為保護海洋設(shè)計宣傳口號，對海洋的情感得以升華。學生用獨特的體驗寫出了豐滿的口號，振奮人心！認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，以及熱愛科學的情愫。 （四）、分層作業(yè)、放飛個性 遵循我們的教育應(yīng)面向全體學生，讓每個學生都能獲得不同程度的發(fā)展的

14、理念。設(shè)計分層作業(yè)。 必做題：你心目中未來的海洋是什么樣子的？結(jié)合課文內(nèi)容，學習文中的說明方法，搜集相關(guān)資料，寫一篇短文。 選做題：1、閱讀《向海洋進軍》。 2、查閱有關(guān)海洋的書籍、資料，調(diào)查了解海洋目前被污染、資源被破壞的現(xiàn)狀，寫一份調(diào)查小報告或小論文——《海洋的現(xiàn)況》，呼吁人們保護、珍惜海洋資源。 這些課后作業(yè)既有口頭，又有書面，還有實踐，供學生進行挑選，既發(fā)展學生的能力又放飛個性。 五、說板書： 海洋——21世紀的希望 能源危機——開發(fā)礦產(chǎn)資源 食物匱乏——索取食物 開發(fā)利用 能量浪費——利用海水發(fā)電 保護珍惜 水 荒——淡化海水 生存空間狹小——建設(shè)海底城市 好的板書就像一份微型教案，此板書圍繞“海洋為何是21世界的希望”為中心，全面簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。