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1、兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題
兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)
教時(shí)
第一課時(shí)
課題研究目標(biāo):數(shù)學(xué)課堂中問題設(shè)計(jì)和情景創(chuàng)設(shè)對(duì)交往的影響
教學(xué)目標(biāo):
1、探索兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
2、以筆算為主,融口算、簡(jiǎn)算于其中,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感,并滲透根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)判斷、選擇,靈活運(yùn)用方法。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù):
教材分析:
兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)的算法是整數(shù)加法學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,學(xué)好這部分內(nèi)容,再面對(duì)加法數(shù)位更多的筆算加法時(shí),便很容易進(jìn)行類推了。例題在計(jì)算過程中著重解決兩個(gè)問題:一是理解并掌握“滿10進(jìn)1”的方法,二是在進(jìn)位加的
2、筆算過程中領(lǐng)悟從個(gè)位加起的必要性和合理性。試一試讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法,給了學(xué)生探索交流的空間。想想做做先幫助學(xué)生掌握基本的筆算方法,再引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。
學(xué)生實(shí)際:
在本課的前續(xù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了不進(jìn)位加法的筆算和進(jìn)位加法的口算。尤其在進(jìn)位加法的口算中,初步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解進(jìn)位在豎式中的處理,以及十位怎樣加。通過融簡(jiǎn)算于筆算的學(xué)習(xí)過程,滲透培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
重點(diǎn)
與
難點(diǎn)
正確理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
教 學(xué) 過 程
時(shí)間
活動(dòng)板塊
活動(dòng)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式
學(xué)生活動(dòng)方式
交流方式
2-3’
3、
1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
64+3=
6+33=
5+9=
9+8=
5+7=
6+5=
3+43=
4+9=
7+6=
7+3=
校對(duì)
1’
創(chuàng)設(shè)情境
激趣導(dǎo)入
2、 用豎式計(jì)算。
65+24= 44+30=
板書:相同數(shù)位對(duì)齊
板書:從個(gè)位加起
學(xué)生獨(dú)立完成并說說自己是怎么算的。
你有什么要提醒大家的?列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么呢?
相同數(shù)位對(duì)齊
從個(gè)位加起
20’
自主探究
領(lǐng)悟算法
談話:亮亮和明明的好朋友紅紅也是一位集郵愛好者。紅紅說:我有16張郵票。紅紅和明明兩人
4、一共有多少?gòu)堗]票呢?
操作
板書:個(gè)位滿10,向十位進(jìn)一。
小結(jié):剛才我們通過撥計(jì)數(shù)器,找到了計(jì)算這道題的關(guān)鍵,個(gè)位上相加滿10,要向十位進(jìn)一。
豎式:
你能把撥珠的過程在豎式上表示出來嗎?做好后說說你是怎么計(jì)算的?
結(jié)合小棒,計(jì)數(shù)器列豎式
板書:從個(gè)位加起
試一試:筆算 6 5
+ 2 8
揭題:
今天學(xué)的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算和以前學(xué)的有什么不同?
板書:兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算(進(jìn)位加)
想一想:你能完整地說說筆算加法要注意什么嗎?
學(xué)生列出算式34+16=
學(xué)生操作:用計(jì)數(shù)器撥一撥
學(xué)生獨(dú)立操作
5、
學(xué)生嘗試列豎式。
學(xué)生獨(dú)立完成
交流計(jì)算過程。
教師巡視,關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。
交流操作過程:操作中你碰到了什么新問題?你是怎么解決的?
提問:小1哪里來的
怎么記錄比較好?教師指導(dǎo)學(xué)生在豎式中正確表示滿十進(jìn)一的書寫格式。
討論:為什么筆算一般從個(gè)位加起呢?
交流學(xué)生中不同的書寫格式。個(gè)位上4加6得10,向十位進(jìn)一,個(gè)位寫0
一種記:“1”
一種把小1記在心里
學(xué)生回答:
個(gè)位相加滿十了,要向十位進(jìn)一
集體交流計(jì)算過程
學(xué)生完整地說出:
相同數(shù)位對(duì)齊
從個(gè)位加
6、起
個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一。
學(xué)生討論:因?yàn)榧拥倪^程中出現(xiàn)了進(jìn)位。如果從十位加起,再算個(gè)位,由于個(gè)位滿十,要進(jìn)一,這樣就要把原來的結(jié)果擦掉重寫,比較麻煩。
15’
鞏固深化
應(yīng)用算法
說一說十位上該是幾
46 8 7 4 3 9
+ 39 + 4 + 5 3 +6 5
想想做做1
想想做做3
在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法?
1 3
+5 □
在□里填哪些數(shù)合適
4 □ 4 □
+ 3 6+ 3 6
7□ 8□
學(xué)生看算式說出每題十位該是幾,為什么?
學(xué)生獨(dú)立完成。
7、學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題。
關(guān)注學(xué)生中的錯(cuò)誤資源
為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤,從中得到什么啟發(fā)?
學(xué)生思考交流
2’
評(píng)價(jià)總結(jié)
提煉學(xué)法
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你最大的感受是什么?你還有什么要對(duì)大家說嗎?
板書設(shè)計(jì)
板書:兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算(進(jìn)位)
相同數(shù)位對(duì)齊
從個(gè)位加起
個(gè)位相加滿十要向十位一
34+16= 65+28=
3 4 6 5
+ 1 6+ 2 8
教學(xué)反思
在探究新知的過程中,我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了,引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小棒,滿了十個(gè)先把他
8、們擺一起,找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。練習(xí)中用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知,從錯(cuò)中探究,充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。練習(xí)中,我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。從而學(xué)會(huì)知識(shí)。
在教學(xué)中,我還注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習(xí)慣。在課堂評(píng)價(jià)中,我注重評(píng)價(jià)的多樣性,在個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí),把每個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)價(jià)的整體,哪個(gè)小組表現(xiàn)優(yōu)秀,就可以添上一顆五角星。不但提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課也有不足之處,那就是課堂練習(xí)的時(shí)間太少。講授新課的時(shí)候總擔(dān)心孩子們聽不明白,所以說的就比較多,而且反復(fù)地說,導(dǎo)致最后的練習(xí)時(shí)間比較少。