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1、《新的實驗》教學設(shè)計 學 科 美 術(shù) 單 元 《美術(shù)鑒賞》第二單元第七課 年 級 高 一 【教材分析】 教材內(nèi)容主要包括了三個方面： 第一、20世紀中期以后繪畫領(lǐng)域創(chuàng)作觀念與材料的變革：波洛克的“行動繪畫”；波普藝術(shù)；對古典主義繪畫的挪用與修改（如畢加索）；拼貼作畫（如馬蒂斯）。 第二、雕塑領(lǐng)域?qū)臻g占有方式的變化：賈科梅蒂的作品改變了雕塑的體量感；考爾德改變了過去雕塑是靜態(tài)藝術(shù)的概念；史密斯的大地藝術(shù)改變了局部的自然景觀。 第三、伴隨新材料、新媒體而出現(xiàn)的新的藝術(shù)

2、形式。 【學情分析】 現(xiàn)階段的學生已經(jīng)有了一定的知識面、見識面，但他們的理性分析能力以及欣賞能力有限，起初可能很難理解其中的一些作品，教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找現(xiàn)代藝術(shù)的最新探索，讓學生開闊視野，提高認知能力；利用身邊的兒童畫，因勢利導(dǎo)，使學生能更好的理解教學內(nèi)容。 【教學基本思路】 本次授課內(nèi)容為必修課《美術(shù)鑒賞》中的第二單元第七課《新的實驗》。本課主要分析了西方現(xiàn)代主義藝術(shù)實驗的主導(dǎo)觀念、形式探索的角度與方法等內(nèi)容。整個課程從四個部分來進行教學：首先用現(xiàn)代藝術(shù)家蔡國強在西湖邊爆破西湖丹青圖的火藥畫視頻來做引導(dǎo)，用熟悉的事物來引起學生的興趣；其次用中國的吳冠中和國外的波洛克進行簡單的作

3、品對比，進行深入研究現(xiàn)代藝術(shù)實驗的實質(zhì)；再次通過對繪畫作品、雕塑作品以及運用綜合性的手段創(chuàng)作的作品進行分析、對比，展示身邊熟悉的兒童畫來簡單闡述這節(jié)課的主題，讓學生更容易理解掌握；最后通過學生親身體驗，來感受畫家在創(chuàng)作過程中那種無法用言語表達的感受。 【教學目標】 1、 認識并理解二十世紀中期以來藝術(shù)的發(fā)展，特別是藝術(shù)家的創(chuàng)作方法，題材和觀念的變化； 2、 學生通過基本知識的了解，會分析現(xiàn)代藝術(shù)作品的構(gòu)思和表達內(nèi)涵，并嘗試表達自己的想法。 3、 通過學習現(xiàn)代藝術(shù)的實驗性創(chuàng)作，對于當代藝術(shù)有健康正確的審美情趣和辨別能力，正確看待傳統(tǒng)藝術(shù)和新實驗藝術(shù)的不同，尊重藝術(shù)多元化。 【重

4、點、難點】 如何理解現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作方法，題材和觀念；如何理解現(xiàn)代實驗性藝術(shù)的內(nèi)涵和價值，并建立學生正確、健康和理性的審美情趣。 【教學過程】 一、現(xiàn)代藝術(shù)實驗性創(chuàng)作直觀感受 1、 播放現(xiàn)代藝術(shù)家蔡國強在西湖邊的爆破場景及作品。 2、 學生回答問題： ⑴應(yīng)不應(yīng)該把“爆破”藝術(shù)納入到美術(shù)創(chuàng)作中？ ⑵當代藝術(shù)大師蔡國強采用哪些新技術(shù)和新材料？ ⑶如何從蔡國強的藝術(shù)當中體會本土文化？ 火藥、國畫、絲綢、西湖。蔡國強善于運用傳統(tǒng)元素傳遞民族特有人文理念。 （意圖：用蔡國強的火藥爆破畫來吸引學生的注意力，引起學生對這節(jié)課的興趣。從而引出這節(jié)課的主題——現(xiàn)代主義藝術(shù)實驗） （板書課題：

5、新的實驗） 二、現(xiàn)代藝術(shù)實驗性作品比較賞析 1、欣賞中國現(xiàn)代畫家吳冠中的水墨作品。 吳冠中（1919年~2010年6月25日），江蘇宜興人，當代著名畫家，油畫家，美術(shù)評論家。從70年代起，吳冠中漸漸兼事中國畫創(chuàng)作。他力圖運用中國傳統(tǒng)材料工具表現(xiàn)現(xiàn)代精神，并探求中國畫的革新。他的水墨畫構(gòu)思新穎，章法別致，善于將詩情畫意通過點、線、面的交織而表現(xiàn)出來。他喜歡簡括對象，以半抽象的形態(tài)表現(xiàn)大自然音樂般的律動和相應(yīng)的心理感受。既富東方傳統(tǒng)意趣，又具時代特征，令觀者耳目一新。 2、欣賞波洛克的繪畫作品。 3、介紹畫家 杰克遜波洛克，是一位有影響力的美國畫家以及抽象表現(xiàn)主義運動的主要力量

6、。他生于懷俄明州的科迪，1929年移居紐約，進入藝術(shù)學生聯(lián)盟，在托馬斯哈特本頓門下學習。1943年開始轉(zhuǎn)向抽象藝術(shù)。 1947年開始使用“滴畫法”，取消畫架，把巨大的畫布平鋪在地上，用鉆有小孔的盒子、棒或畫筆把顏料滴濺在畫布上，稀薄的顏料借助噴霧器；作畫時和畫布的接觸不固定在一個位置，而是在畫布四周走動，或跨越過去，使構(gòu)圖沒有中心、結(jié)構(gòu)無法辨認；以反復(fù)的無意識的動作畫成復(fù)雜難辨、線條錯亂的網(wǎng)；畫面上線條縱橫曲扭，色彩變幻無常。在其追求下意識的極端放縱的方法中可見到超現(xiàn)實主義畫派的影響。 波洛克創(chuàng)立的行動繪畫意義是：一、改變了傳統(tǒng)架上繪畫的觀念，繪畫不再是美學的設(shè)計，而成了承擔由內(nèi)心支配的人

7、的運動的載體；繪畫不再是通過形象或形式來象征地表現(xiàn)情感，卻成了畫家情感流瀉的直接記錄。二、改變了繪畫的空間，在行動繪畫中不再存在前景和背景，傳統(tǒng)的構(gòu)圖關(guān)系消失了，一切空間關(guān)系不復(fù)存在了，是一個畫家參予的畫面。三、畫面沒有主題，沒有中心，沒有主次，漫無邊際，繪畫僅作為這無邊際整體中的一塊，這種繪畫可以任意分割。 波洛克的畫根本意義在于擺脫一切束縛，追求極端的自由和開放，它促使了人類大膽創(chuàng)造意識的發(fā)展。 4、播放《波洛克滴畫繪畫作品》視頻 5、①問：這種繪畫能否接受？為什么？ ②思考：他的畫和吳冠中的畫有什么相近的地方？區(qū)別又在哪里？ 學生回答。 6、總結(jié)： 吳冠中與波洛克存在著“表

8、面某些畫跡相近”，“畫面或有相同之處”。 區(qū)別：翟墨的話最能作這些“別樣解釋”的代表：“波洛克的行動繪畫是主觀情緒支配下的滴濺潑灑，吳冠中的點線抽象是密林藤蘿印象的抽象提練。”陳瑞林的解釋與翟墨無別：吳冠中“來自生活，來自寫生后的創(chuàng)造”，波洛克“強調(diào)主觀的流露，強調(diào)自動”。 在中國畫當求之氣韻生動以外，則是筆墨之精；在西洋畫當求之意蘊強勁以外，則是筆觸肌理之美。 （意圖：通過對名家的介紹和中外畫家的對比，讓我們大致了解了現(xiàn)在主義藝術(shù)的實質(zhì)。） 7、閱讀分析教材50、51、52頁。展示教材中的一些現(xiàn)代美術(shù)作品（繪畫類；雕塑和一些新的藝術(shù)形式；運用新媒介來創(chuàng)作）。 請同學們對作品進行分析

9、，特別是作品對傳統(tǒng)觀念的突破方面。 ★《湯罐頭》：在創(chuàng)作中運用的與大眾文化密切相關(guān)的當代現(xiàn)成品，模仿的是公眾熟悉的形象。這讓藝術(shù)家名聲大噪。 ★畢加索的《宮娥》：采用挪用和修改的表現(xiàn)手法重畫了委拉斯貴支的《宮娥》。 ★培根的《號叫的教皇》以委拉斯貴支的《教皇英諾森十世》為箭靶，他強調(diào)說，他熟悉這幅畫不是通過原作，二是通過機械復(fù)制品。他將教皇置入空虛之中，將教皇的平和之態(tài)轉(zhuǎn)化為因恐怖而發(fā)出尖叫，高高在上的教皇形象剩下肉體、恐怖和孤獨。 ★《國王的憂傷》在創(chuàng)作時，馬蒂斯先讓助手在大張紙上涂上粉彩，然后他從紙上剪下圖案，再叫助手把圖案貼在畫布上。這種作畫方式似乎對英國畫家漢彌爾頓頗有啟發(fā)

10、，他在作品中用奇異的手法羅列了一個美好無序的“室內(nèi)場景”。而這幅畫竟然深深的影響了之后幾十年的藝術(shù)觀念。 ★賈科梅蒂的《行走的人》：改變了過去雕塑的體量感，消瘦人形的脆弱性開拓出一種新的雕塑空間，顯示出藝術(shù)家對新的空間的征服。 ★考爾德的《紅色的蜘蛛》：改變了過去雕塑是一種靜態(tài)藝術(shù)的概念，利用空氣的流動，找到平衡點，讓雕塑在自然力的作用下產(chǎn)生運動感。 ★史密斯的《螺旋形長提》：將大自然作為創(chuàng)作對象，改變了過去的藝術(shù)中能夠在博物館展示的定律，將作品置于自然的廣闊空間中來展示，改變了局部的自然景觀。 ★徐冰的《析世鑒》：把繪畫空間立體化了。 8、播放《光繪主推》視頻片段 （意圖：展示多

11、種實驗創(chuàng)作方法，體現(xiàn)現(xiàn)代主義藝術(shù)實驗的多元化。） 三、現(xiàn)代藝術(shù)實驗性創(chuàng)造親身體驗 1、展示兒童畫 （意圖：從身邊的熟悉事物來通俗化本節(jié)課的主題，讓學生更容易理解掌握。） 2、親身感受：同學們在紙上簽名（交叉、重疊等都行），注意顏色的變化。 展示學生簽名，并局部放大。 3、總結(jié)：從以前我們講過中國筆墨中的干、枯、濃、淡變化。同學們可以從我們剛才不經(jīng)意的游戲中找到相同的元素。筆墨的重疊產(chǎn)生一團糾結(jié)一起的線條，有一種厚重感。

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17、 （意圖：讓學生參與到實驗創(chuàng)作的過程中，感受創(chuàng)作時的那種無法言語的感受。） 四、課堂小結(jié) 這種試圖將我們社會生活的方方面面都納入到美術(shù)領(lǐng)域中的實驗有它出現(xiàn)的原因。既然是實驗，那么久意味著改變。這實際上大大拓展了我們的經(jīng)驗。如果藝術(shù)家不去實驗這些因素，

18、那么我們可能也看不到這些有趣的變化。 五、課后拓展 經(jīng)過這節(jié)課的學習，同學們可以在課外進行其他實驗的嘗試，例如： 1、 用墨水薩出運動的、放射狀的圖形。 2、 用吸管把墨水吹成各種奇形怪狀的流動的圖形。 3、 用報紙畫色彩并保留部分文字及圖象。 4、 用拼貼把各種彩色圖像組成有機的畫面，再進行彩繪。 六、課后反思： 在這節(jié)課中，比較成功的是引入蔡國強的火藥畫和兒童畫欣賞部分，蔡國強的火藥畫很吸引學生的眼球，他們覺得好不可思議，作畫竟然可以用火藥來炸！這里大大增強了學生的好奇心，讓接下來的課程學習更加輕松愉快；兒童畫的引入，把深奧的知識用通俗的事物來很好的進行闡述，讓學生感受到原來身邊就有創(chuàng)新，減低了學生心目中對課程的評估難度。再有就是簽名環(huán)節(jié)，小小的一個名字重疊、交叉，一個作品就出現(xiàn)在了學生面前，學生又一次得到了滿意的收獲。本節(jié)課的不足之處本人覺得在體驗環(huán)節(jié)可以再增加一組，可以是滴畫的嘗試，嘗試有點單一，讓學生感到意猶未盡。