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1、《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》說(shuō)課稿 一、 說(shuō) 教 材 1、 教材的地位和作用 ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，有為后續(xù)的光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。 2、 教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo) 　　 簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；寫出ATP的分子簡(jiǎn)式；解釋ATP在能量代謝中的作用； （2）能力目標(biāo) 　　 培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力； （3）情感目標(biāo) 　　 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神； 3、 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn) （1）ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用； （2）ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 二、說(shuō) 學(xué) 法 引

2、導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。 三、說(shuō) 教 法 形象比喻與模型構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與討論結(jié)合，適當(dāng)講述引導(dǎo)。并且通過(guò)設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來(lái)強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）、新課引入 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) : 1、新課引入 （1）課前分發(fā)ATP藥品實(shí)物 （2）幻燈片播放唐詩(shī)《秋夕》的Flash動(dòng)畫： “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗??！? （3）引出問(wèn)題：螢火蟲發(fā)光除了需要熒光素外還需要的能量直接來(lái)源是葡萄糖還是ATP呢？由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。 2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) （1）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：播放幻燈片，給

3、出實(shí)驗(yàn)材料。布置學(xué)生分組討論,小組代表發(fā)言，提出方案。 實(shí)驗(yàn)材料：將發(fā)光器粉末若干，溶于生理鹽水?，F(xiàn)再提供試管若干，一定濃度的葡萄糖溶液，一定濃度的ATP溶液，蒸餾水，滴管等。 （2）學(xué)生修正實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)得出完善的實(shí)驗(yàn)方案。 （3）強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則：對(duì)照、等量、單因子原則。 （4）幻燈片播放，顯示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行解說(shuō)。 結(jié)論：ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。 （5）比喻：在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量，但不能被直接利用可以比喻為存折，生活中存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，生活中貨幣可以直接流通，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并

4、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？ （二）、ATP分子的結(jié)構(gòu)： 布置學(xué)生課前在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上分組合作試拼ATP分子結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)分子結(jié)構(gòu)的理解。 1、問(wèn)題：腺嘌呤、核糖、磷酸是如何連構(gòu)成ATP的呢？ 2、學(xué)生分組建模：以四位同學(xué)為一組，互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。 3、相互評(píng)價(jià)并修正模型： （1）請(qǐng)各小組同學(xué)代表展示模型，說(shuō)明這樣制作的理由。 （2）學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)的過(guò)程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （3）學(xué)生修正模型，拼出正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。在黑板上貼出模型做的較好的那組的ATP分子結(jié)構(gòu)模型。

5、4、討論ATP分子的化學(xué)簡(jiǎn)式及ATP分子的化學(xué)特點(diǎn)： （1）（指模型）這種化合物為什么叫ATP？ATP這三個(gè)字母代表的含義是什么？ （2）學(xué)生嘗試寫出ATP分子的化學(xué)簡(jiǎn)式。 （3）討論： “—”與“～”這兩個(gè)符號(hào)的含義有什么不同？ （4）學(xué)生代表發(fā)言：模型被展示那組同學(xué)代表針對(duì)他們做的模型說(shuō)明以上問(wèn)題，并總結(jié)ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，再由其他同學(xué)作補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識(shí)。 5、師生共同歸納ATP的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識(shí)。 （1）ATP(三磷酸腺苷), 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A-P～P～P,是各項(xiàng)生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。 （2）ATP能作為直接能源

6、是因?yàn)锳TP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。 （三）、ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化 1、設(shè)疑： 資料 ： 一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H有2-10mg。人體細(xì)胞每天的能量需要水解200-300摩爾的ATP，這意味著每個(gè)ATP分子每天要被重復(fù)利用2000-3000次。 （1）由資料對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生分析資料得知ATP在生物體內(nèi)存在特點(diǎn)是：轉(zhuǎn)化快，含量低，且含量相對(duì)穩(wěn)定。 （2）思考：請(qǐng)

7、同學(xué)們想一想，在細(xì)胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢？ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢？ 3、學(xué)生自學(xué)教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過(guò)程。 4、討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件：（強(qiáng)調(diào)：酶的種類不同，能量的來(lái)源和去向不同） ADP＋Pi＋能量ATP 物質(zhì)可逆，能量不可逆 5、討論：在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過(guò)程中，所需要的能量從哪里來(lái)呢？并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—ATP的形成途徑。 （四）、ATP的形成途徑 1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展示動(dòng)畫等程序教學(xué)。 2、結(jié)論：動(dòng)物和人等：呼吸作用，綠色植物：呼吸作用 光合作用。 （五）、AT

8、P的利用 1、設(shè)疑：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過(guò)程中釋放出的能量，到哪里去了呢？請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。 讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材90頁(yè)的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。 2、聯(lián)系生活 提問(wèn)： (1) ATP能為生命活動(dòng)提供能量，能不能只要吃ATP就可以了？ （2）資料:氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會(huì)死亡。 氰化鉀為什么頃刻使人斃命？ （六）、總結(jié)鞏固 通過(guò)課堂練習(xí)加以鞏固，最后進(jìn)行課堂小結(jié)，構(gòu)成完善的知識(shí)體系，并最終理解ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP 1、 ATP分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A-P～P～P 2、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 ADP＋Pi＋能量ATP 3、ATP的生成途徑 動(dòng)物和人等——呼吸作用 綠色植物——光合作用和呼吸作用 4、ATP的利用 3