《12姥姥的剪紙教案 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《12姥姥的剪紙教案 (2)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2014——2015學年第一學期 實驗片區(qū)六年級語文教學案 12、姥姥的剪紙 主備學校：鎮(zhèn)江實驗學校審核：實驗片區(qū)六語組 課型：閱讀 授課時間：兩課時 【教材分析】 本單元圍繞“民風民俗”為主題，安排了《姥姥的剪紙》《牛郎織女》和《安塞腰鼓》三篇課文，一篇習作及一個練習。《姥姥的剪紙》一課中，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時融融的親情。 【學習目標】 1、學會本課8個生字，兩

2、條綠線內的生字只識不寫。 2、能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 【學習重難點】 感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 【知識鏈接】 剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。 在過去，人們經常用紙做成形態(tài)各異的物像和人像，與死者一起下葬或

3、葬禮上燃燒，這一習俗在中國境外有時仍可見到。剪紙藝術一般都有象征意義，也是這種儀式的一部分；此外剪紙還被用作祭祀祖先和神仙所用供品的裝飾物以及繡花和噴漆藝術的模型。 現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。 剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來 ，最后再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數疊，放在由灰和動物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀

4、，根據一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個優(yōu)勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。 第一課時 學習目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會8個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、初步感知課文，理清文章層次。 4、學習課文第一部分，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良、廣結善緣的可貴品格。 教學準備：課件。 學習過程： 一、預習導學 1、劃去錯誤讀音。 擇（zzhi）菜刁難（nnnn）三伏盛（shngchng）夏 薅（hāorǔ）草機靈（lngling）數（shshǔ）九寒冬 2、把課文讀給家長聽，請家長在相應的欄目下做

5、出評價，用“√”表示。 ★ （吐字清晰，課文讀正確） ★★ （聲音響亮，課文讀流利） ★★★ （朗讀正確、流利、富有感染力） 3、中國精彩紛呈的民間技藝，除了剪紙，你還知道哪些？請寫下來。 二、課堂助學： 1、導入 2、預習反饋 3、整體感知： 想一想，課文為什么要以“姥姥的剪紙”為題？ 4、合作探究 探究一：姥姥的剪紙怎么樣？ 學習步驟： （1）默讀第1——6自然段，用一句話來說一說姥姥的剪紙留給你的印象。

6、（2）同桌交流，討論文中的哪一個字最能體現(xiàn)姥姥的剪紙技術的高超。 師生交流。 探究二：從哪些地方可以感受到姥姥剪紙的神？ 學習步驟： （1） 畫出相關語句。 （2） 抓住關鍵詞句寫一寫批注。 交流： （1）“左鄰右舍”、“都”字盡顯姥姥的高超技藝。 （2）一把普普通通的剪刀…… 從兩個“普普通通”體會材料的普通，從“翻來折去” 看出方法簡單、“要什么就有什么”、“無所不能”體會姥姥技藝的嫻熟與高超。 這是從正面寫出了姥姥的手藝。這是我親眼所見。 （3）“你姥姥神了……” 這是從側面描寫姥姥的剪紙技藝。這是我親耳所聞。 總結寫法：正面描寫與側面描寫相結合。 仿說：你

7、姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪_____能_______，剪_______能_______。 （4）豈知工夫不大…… 這里寫姥姥的技藝，卻還寫到了“我”的調皮。我變著花樣刁難姥姥。我刁難的手段是？ 理解：刁難 比較句子：這個家伙真可惡，我在考試時他總是刁難。 這樣的刁難一樣嗎？同樣是貶義詞，為什么用在這里卻不一樣了？是什么手法？這段話里還有這樣的用法嗎？（調皮蛋、耍賴、挑剔） “身心入鏡”體會出姥姥剪紙時的投入，“悅耳至極”也體會出我受姥姥的影響，深深喜歡上了剪紙。 5、理解“熟能生巧” 姥姥熟能生巧的本領是怎么練就的？找出相關句子。 想想我們生活中

8、還有哪些熟能生巧的例子？ 6、姥姥的剪紙為什么這么受歡迎？ 三、當堂訓練 1、閱讀片段，回答問題： 一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！? （1）從兩個“普普通通”可以看出 ，從“翻來折去”可以看出 ，由此看出 。 （2）別人對姥姥“嘖嘖贊嘆”在文中是 描寫，它起到

9、 作用。 四、鞏固練習 1、查字典和聯(lián)系上下文理解詞語： 刁難的本義是 ，在文中指 ;挑剔的本意是 ，在文中指 ;耍賴的本意是 ，在文中指 ；調皮蛋的本意是 ，在文中指 。 2、“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！崩牙训募艏堖@么受歡迎，一是因為 ，二是因

10、為 。 第二課時 【學習目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 2、、憑借具體的語言材料感受姥姥對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 【學習過程】 一、溫故預習。 你差點把姥姥的眼珠子按冒了 姥姥用指頭點了一下我的鼻子 熟能生巧 總剪 手都有準頭了 1、給這段話加上標點。 2、給這段話中加橫線的字選擇正確的意思。 冒：A 鼓出來 B 不顧 C 不加小心 D 用假的充當真的 （ ） 準：A

11、 允許 B 依照 C 一定 D 把握 （ ） 二、課堂助學 合作探究一： 姥姥剪紙技藝高超，引得眾人嘖嘖稱贊。她對鄉(xiāng)親們是如此友好，對我這個調皮的外孫更是疼愛有加，她又是如何用剪紙來傳達這份真情呢？ 學習步驟： 1、自由讀7——13自然段，思考姥姥要剪那么多的牛兔圖，文中的哪一個字用得很傳神？（拴） “拴”怎么理解？課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學前的我呢？ 2、找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？兔子和老牛各代表什么？剪紙中的老牛和兔子有什么特點？從中你體會到什么？ 老牛和兔子成為剪紙

12、的主題，也看出姥姥的聰明機智，祖孫倆的生活場景一天體會出祖孫二人濃濃的親情。 3、姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學前的“我”，拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，還拴得住我嗎？ 師生交流。 合作探究二：理解：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。”你能讀出這剪紙背后隱含的深意嗎？能給這幅剪紙起個名字嗎？ 學習步驟： 1、這僅僅是一幅剪紙嗎？如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？ 2、“有聲有色”的心境與夢境是什么樣的？閉上眼睛，聽，“刷、刷——

13、”，你的心境與夢境中映現(xiàn)出了什么？ 夢中的“家鄉(xiāng)的窗花”是姥姥的身影，“村路兩側的四季田野”也是勤勞的姥姥勞作的地方，這些都是對姥姥的牽掛，也看出我對姥姥的思念之深。 師生交流。 合作探究三： 這是一篇寫人的文章，那么為什么題目要叫“姥姥的剪紙”？而不是“剪紙的姥姥”呢？這“剪紙”究竟有著怎樣不平凡的意義？ 三、當堂訓練 1.填空。 從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！ǎ┑耐米?，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。 2. 課文以“姥姥的剪紙”為題有什么妙處？

14、 四、鞏固訓練 1、背誦課文最后兩個自然段。 2、根據課文內容填空： （1）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛—— 的兔子，

15、 的兔子， 的兔子； 的老牛， 的老?！米涌偸窃? ，老?？偸窃? 。我擺弄著 ，對 的兔子與 的老牛充滿了好感。 （2）事實上，我不管走 ，走 ，夢中總不時映現(xiàn) 和村路兩側的 。無論 ，無論 ，只要憶及那 ，我的心境與夢境就 。

16、3、“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。 【教學后記】

17、 一日練，一日功，一日不練十日空。