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1、《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,學(xué)生通過(guò)使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),計(jì)量單位分米雖然不常用,但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,將本節(jié)課的目標(biāo)定位為:
1、在測(cè)量活動(dòng)中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。
2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率
2、。
3、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4. 重難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,
理解長(zhǎng)度單位剪的十進(jìn)關(guān)系并進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
三、 說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定以下的教法和學(xué)法::新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種方式,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較
3、等一系列活動(dòng),互相合作,集體探討,獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí) 。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)分為四個(gè)層次:
第一層次:實(shí)踐操作,以舊引新。這里我安排兩個(gè)環(huán)節(jié):1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米。2、請(qǐng)學(xué)生用這1米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,覺(jué)得怎樣?因?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ),新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計(jì),舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
再說(shuō)第二層次,自主探索,學(xué)習(xí)新知。 先安排讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下刻度尺,找到0刻度,為接下來(lái)學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識(shí)。我打算先讓學(xué)生著重建立1厘米的具體觀念,
4、再認(rèn)識(shí)幾厘米,在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量。具體我是這樣做的:1、認(rèn)識(shí)厘米。先讓學(xué)生知道1厘米,再找一找直尺上的1厘米,接著通過(guò)閉眼想1厘米,找自己身上的1厘米等手段建立并強(qiáng)化1厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子,一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用,讓學(xué)生數(shù)從哪里到哪里是2厘米、4厘米,數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識(shí)幾厘米,可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。(從認(rèn)識(shí)1厘米,到認(rèn)識(shí)幾厘米,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)
3、學(xué)習(xí)用厘米測(cè)量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長(zhǎng)度,然后交流,說(shuō)說(shuō)到底是怎樣進(jìn)行操作的,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)后再歸納測(cè)
5、量的方法。(對(duì)于用直尺測(cè)量的方法,在傳統(tǒng)教學(xué)上,是一定要讓學(xué)生測(cè)量物體對(duì)準(zhǔn)0刻度后進(jìn)行操作,而現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)另外一種情況,因此,對(duì)從任意刻度開(kāi)始的測(cè)量方法絕對(duì)不能加以否定。測(cè)量是學(xué)生第一次接觸,沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎樣量,而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異,先讓學(xué)生嘗試,再反饋,通過(guò)學(xué)生間的相互交流來(lái)掌握測(cè)量的方法。)
探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測(cè)量,往往興趣很高,但在量的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所量的長(zhǎng)度又不是整厘米,難以準(zhǔn)確表達(dá),出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突,以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位“毫米”的興趣。
先數(shù)直尺上的小格,引出1毫米,1厘米=10毫米,然后問(wèn)周
6、圍有哪些事物的長(zhǎng)度是1毫米,用剪刀剪下1毫米,用1分硬幣比劃一下1毫米,說(shuō)說(shuō)量哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以用毫米做單位等等。(這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生,因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)比“厘米”更難以建立,教學(xué)中通過(guò)比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中一定會(huì)學(xué)得很愉快。)
接下去請(qǐng)學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測(cè)量一下課桌邊的長(zhǎng)度,試一試有沒(méi)有困難,引出分米的教學(xué)。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出10厘米長(zhǎng)的繩子,直觀的感受1分米的具體觀念,在尺子上找出1分米的長(zhǎng)度,用手比劃1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,找1分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是
7、一個(gè)弱化的環(huán)節(jié),但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法,分米的教學(xué)會(huì)來(lái)得輕松些。
最后,用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量,也可以同桌討論,計(jì)算,從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué),比空洞的說(shuō)教與死記硬背更好。
(整個(gè)探索新知的過(guò)程,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)具,給學(xué)生提供更大的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉,通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”。) 說(shuō)說(shuō)第三層次,總結(jié)全課,回顧整理。問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么收獲?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)問(wèn)題,能對(duì)全課的知識(shí)進(jìn)行一次梳理。
最后說(shuō)說(shuō)第四層次,綜合
8、運(yùn)用,深化鞏固。這里安排了三個(gè)綜合練習(xí)。1、手指游戲:老師說(shuō)長(zhǎng)度,學(xué)生用手來(lái)比劃。2、幫小紅填上合適的單位。3、小明的日記。(改錯(cuò)題)特別是后兩個(gè)練習(xí),我一改以往枯燥的樣式,把填單位和改錯(cuò)題放到具體的故事情境中,即生活中,因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題很多,將所獲得的知識(shí)馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問(wèn)題,這也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最為根本的用意,使學(xué)生感到學(xué)有所用。最后安排了一個(gè)課外練習(xí),和爸爸媽媽合作,制作一份調(diào)查表,身邊的常識(shí)量一量我知道。將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了延伸與應(yīng)用,又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情。
四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)
總之,整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,以及解決問(wèn)題能力的發(fā)展,培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情,在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人!