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1、怎樣說課——說課的基本步驟和方法 “說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)。（然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。） 時間一般為15——20分鐘，政治一般是兩部分，一是先回答一個關(guān)于政治學(xué)科的問題，二是說課。 一、 說課的內(nèi)容 1． 說教材——教材分析 (2—3分鐘） 說教材包括以下幾個方面： （1） 說教材的地位作用。 要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。

2、還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點。 （2） 說教學(xué)目標(biāo)的確定。 三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。 新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實踐，就是要把原來目標(biāo)單一(即知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識與能

3、力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度)的課堂。 但是，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。特別是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是思想政治課的本質(zhì)和靈魂，一定要突出。 （3） 說教材的重點難點。 教學(xué)重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學(xué)難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。 2． 說學(xué)生——學(xué)情分析 (30秒左后） 就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：

4、 （1） 說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。 （2） 說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。 （3） 說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。 3． 說教法與手段 （1-2分鐘） 就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。 （1） 說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二

5、是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因為教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。 （2） 說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特點；三忌教學(xué)手段流于形

6、式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。 4． 說教學(xué)過程 （10分鐘左右） 說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個問題： （1） 說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)

7、計的理論依據(jù)。 （2） 說教學(xué)重點、難點的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上，這是教師在教學(xué)活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。 注意：板書設(shè)計。板書設(shè)計一定要有，邊說邊寫。板書類型可以是綱目式、表解式、圖解式等。板書設(shè)計要注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔?？煞种靼鍟透卑鍟?。

8、5． 說教學(xué)效果的預(yù)測 教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。 （3） 具體教學(xué)過程（三段八步教學(xué)法） 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。 （一） 導(dǎo)入新課：（2—3分鐘） 　由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課?；蛘咭砸曨l、小品、社會調(diào)查數(shù)據(jù)展示等形式。 　導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識

9、，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。 ?。ǘ?講授新課：（35分鐘） （1）情景導(dǎo)入 針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過文字、視頻、圖片、實物、角色模擬等形式創(chuàng)設(shè)探究情境，精心設(shè)計探究問題，通過提供感性材料，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，引導(dǎo)探究方向，調(diào)動學(xué)生自主合作探究的積極性。教師的導(dǎo)語盡可能的精煉、簡潔。 （2）討論探究 學(xué)生進入問題情境之后，通過自主獨立思考，形成自己的觀點和認識，對自主探究不能解決的問題和新的疑難問題，通過學(xué)習(xí)小組討論交流、合作探究解決。在學(xué)

10、生討論交流探究的過程中，教師巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生的思維脈搏，及時調(diào)控好討論的方向，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決新問題。 （3）展示交流 學(xué)生以小組為單位，結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”，通過選擇一個學(xué)生作為“主陳述人”展示集體“成果”。一旦出現(xiàn)錯誤，或者表述不夠嚴密，挑戰(zhàn)組要揪住“尾巴”，進行質(zhì)疑，本組成員可以站出來幫助自己的“陳述人”加以糾正和補充。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。在這一環(huán)節(jié)通過及時對各小組的表現(xiàn)進行激勵評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，大大提高學(xué)生的參與度，確實讓課堂因互動而精彩。 這一階段學(xué)生有陳述，有補充，有

11、質(zhì)疑，有說明，有喝彩，有掌聲，課堂活躍、熱鬧。但同時必須要求學(xué)生動靜結(jié)合，該動時動，該靜時靜，有起有伏；展示過程中要有點評，教師要善于捕捉信息，進行再次備課。 （4）教師點撥 教師在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在，然后緊扣教學(xué)的重點內(nèi)容和學(xué)生展示的自學(xué)成果及暴露出的問題，對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，進行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點、解題思路、方法和技巧，特別是突出對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的教育。 （5）當(dāng)堂達標(biāo) 在這一環(huán)節(jié)主要是進行當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展。緊扣目標(biāo)，強化訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，

12、出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。在學(xué)生相互點評的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路方法技巧，并進行變式訓(xùn)練予以拓展。教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實際設(shè)計題目，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實效性和有用性。 現(xiàn)在的講課比賽，不提倡選擇題，傳統(tǒng)主觀練習(xí)題，而是以開放性的思考題為主。 （6）我思我悟 1、知識：構(gòu)建知識體系，課堂小結(jié)（這一環(huán)節(jié)主要是進行扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生課后自主歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。把知識梳理成線，形成網(wǎng)

13、絡(luò)加深印象；要突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點；學(xué)生互評，教師點評，評價學(xué)生總結(jié)情況，起導(dǎo)向作用） 2、能力： 學(xué)習(xí)及理論聯(lián)系實際的能力、應(yīng)用及解決問題的能力、認識及辯證思維的能力。 3、覺悟：情感態(tài)度價值觀 4、疑惑： 學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解答。 （三）課后延伸—走進生活 通過“走進生活”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點、連接點緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實際設(shè)計題目，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解決身邊的問題。本部分主要放在課下，承接下一課的學(xué)習(xí)。 二、 說課的要求及注意的問題 要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題： 1、突出“說

14、”字 說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。 2、把握“說”的方法 說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。 3、語氣得體、簡練準(zhǔn)確 說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽

15、課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。 說課的語言應(yīng)具有較強的針對性——教師同行．語言表達應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。 4、說出特點、說出風(fēng)格 說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也

16、沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。 那么，如何把握說的“度”呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。 5、15分鐘的時間，是不能講完一節(jié)課的，你的想清楚你到底講多少內(nèi)容。并不是必須要把所有內(nèi)容都講完，完全可以只講一部分，當(dāng)然挑選自己最擅長的那部分。 　　6、板書速度要注意，有的同學(xué)寫板書占用了一半的時間，怎么能夠把問題講清楚。必要時候可以一邊講一邊寫，然后注意板書字數(shù)。 　　7、要了解新課程理念，符合當(dāng)前課程改革的

17、趨勢和要求。 　　8、強化自己的課堂控制能力，和表演能力。最起碼一個時間應(yīng)該控制好，該說的話要說完，不該說的別多說。 　　9、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。 　　10、打動那些對你有好感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。 　　11、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。 　　12、要在試講前做好充足的準(zhǔn)

18、備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。 　　13、不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。 　　14、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。 　　15、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結(jié)合問題和內(nèi)容，

19、做適當(dāng)?shù)闹v解。 16、要用多媒體，要跟上時代步伐，網(wǎng)絡(luò)時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語言復(fù)述出來。 　　17、試講時沒有學(xué)生參與，但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動。 　　18、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），不然導(dǎo)入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。 19、發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題?；蛘吒苯拥卣f，講

20、課像寫文章一樣，圍繞中心（重點）行文，廢話（可引起學(xué)生興趣）盡量少講或不講。 20、不要做無關(guān)的小動作 譬如摸摸后頭，伸舌頭這些不太雅觀的小動作就免了 21、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。 22、在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。 23、基本的禮節(jié)，到了講臺首先問候一下評委老師，報一下自己的牌號（姓名）還是必要的； 講課后一定要感謝評委，把黑板擦干凈。注意細節(jié)，如拾起地上的廢紙。都能給你加分。