《冀教版一年級上數(shù)學第4課時認識 大于號、小于號 和等于號》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《冀教版一年級上數(shù)學第4課時認識 大于號、小于號 和等于號（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二單元 認識10以內的數(shù) 第4課時認識>、<和 = 教學內容： 教材第12-15頁 教學目標： 知識與技能：使學生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法或其他的方法比較多少。培養(yǎng)學生初步的觀察能力。 過程與方法：讓學生在“動”的情境中，通過演一演，數(shù)一數(shù)，比一比等形式經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”用數(shù)學符號“> = <”表示的過程,體驗一些比較的方法。 情感、態(tài)度和價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣和學習熱情。培養(yǎng)學生主動參與學習的精神。 教學準備: 熊貓請客動畫片或主題圖掛圖或圖片，各種動物圖片和水果圖片 學習

2、方式： 可采用小組合作，活動探究的學習方式。 教學過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 交流空間 情 景 創(chuàng) 設 你們過過生日嗎？都是誰和你們一起過的？怎么過的？今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了。小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家，小熊貓是怎樣過生日的？是怎樣招待大家的？請大家看動畫片，然后把你了解的編成故事講給大家聽教師放動畫片或出示主題圖片。 學生匯報自己過生日的情景。 學生看動畫片或主題圖，看后在小組內說一說自己編的故事。 過生日是學生們所熟悉的，從過生日入手，引出小熊貓請客。使學生在生動有趣的情境中，體會到學習的樂趣

3、，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性以及自主參 與學生的欲望。 探 究 與 體 驗 在小熊貓請客的故事中，你發(fā)現(xiàn)了那些與數(shù)有關的知識？ 教師隨著學生的匯報，有選擇的貼出準備好的各種圖片，（把個數(shù)相同的貼在一起，為下一步學習做準備。） 4只小兔圖片可以用數(shù)字4表示 4個蘿卜圖片可以用數(shù)字4表示 3只小猴圖片可以用數(shù)字3表示 4個桃子圖片可以用數(shù)字4表示 3只小熊貓圖片可以用數(shù)字3表示 4棵竹子圖片可以用數(shù)字4表示 4個香蕉圖片可以用數(shù)字4表示。 教師引導：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物？你準備怎樣分？ 通過剛才分食物

4、，我們大家都知道了兔子有4只，蘿卜有4個，兔子就和蘿卜同樣多。在數(shù)學上還可以用“=”這樣的符號來表示，叫等號可以寫成4=4讀作4等于4。也就是說把表示同樣多的兩個數(shù)都可以用“=”連接起來，叫相等。 指導學生寫等號根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，還有哪些可以用“=”連接起來我們知道了同樣多的可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢？4個桃子分給3只小猴每只分1個，還剩1個桃子，說明桃子比猴子多，桃子的個數(shù)是4，猴子的個數(shù)是3，桃子比猴子多，也就是說4比3多，在數(shù)學上可以用“>”大于號來表示。就是4>3，反過來猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于號來表示為3<4教師指導認識書寫大于號

5、>和小于號<4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說明竹子比小熊貓多或小熊貓少?？梢栽鯓颖硎?？ 根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，還有哪些可以用“>”“<”連接起來 根據(jù)圖片中發(fā)現(xiàn)的其他信息和生活中的信息，舉出用>=<表示的實例。 學生根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)后匯報：（多找一些學生說）有3只小熊貓，3只小猴，4只小兔，小熊貓準備了4個香蕉，4個桃子，4個蘿卜，4棵子還發(fā)現(xiàn)了有1座房子，1個窗戶，1個燈，4塊玻璃?? 學生根據(jù)自己的理解來分： 如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子或香蕉分給小熊貓自己?? 引導學生根據(jù)自己的理解說出： 有4個蘿卜分給4只兔子每只分1個正好

6、分完說明兔子和蘿卜同樣多。4個桃子分給3只小猴每只分1個，還剩1個桃子，說明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。 4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說明竹子比小熊貓多或小熊貓少。學生讀、寫4=4 引導學生得出蘿卜的個數(shù)和桃子地個數(shù)可以寫成“4=4”小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫成“3=3”引導學生用發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息多說多練 指導學生書寫大于號和小于號，讀、寫4>3，3<4 引導學生說出可以用4>3，3<4表示引導學生說出竹子比小熊貓多可以用4>3表示，反過來小熊貓比竹子少可以用3<4表示（引導學生利用發(fā)現(xiàn)的信息多說多練）學生自己舉實例 讓學生在情境中，通過觀察，讓學生體驗比

7、多少的一些方法，加深學生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導學生經(jīng)歷把生活語言轉化成數(shù)學語言，再抽象出用數(shù)學符號（模型）表示的過程。 及時反饋，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識的理解 實 踐 與 應 用 完成練一練第1題寫一寫教師巡視指導。 完成練一練第2題，先填數(shù)，再填上>=或<。 教師引導學生先看清題意再獨立完成。 完成練一練第3題?？梢栽O計一些有趣的形式讓學生練習。如游戲、猜符號等。 學生在書中先描寫，再獨立寫學生獨立完成 學生可以集體進行游戲，也可以小組完成

8、。最后再書上填好。 加強學生對所學數(shù)學知識的理解。 課堂小結： 今天我們學習了什么？（什么是>、<和 =。） 板書設計： >、<和 = 大口朝前大于號、尖尖朝前小于號； 大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)； 牢牢記住莫忘記 4>33<4 教學反思： 培養(yǎng)學生自主探索的精神，讓學生在情境中，通過觀察，讓學生體驗比多少的一些方法，加深學生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導學生經(jīng)歷把生活語言轉化成數(shù)學語言，再抽象出用數(shù)學符號（模型）表示的過程。及時反饋，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識的理解。 可修改 歡迎下載 精品 Word