《《熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、熱力環(huán)流 一、教學(xué)內(nèi)容 本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容選自普通高中地理新課標實驗教材湘教版版必修 1 的第二章 第三節(jié)大氣環(huán)境中的《熱力環(huán)流》 。主要介紹熱力環(huán)流的形成過程及生活中的一些常 見例子—海陸風(fēng)和城市風(fēng)等。 二、課標解讀 課標要求： 運用圖表說明大氣的受熱過程 。熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形 式，在本單元中有著舉足輕重的作用，是后面學(xué)習(xí)“風(fēng)” “全球性大氣環(huán)流”“常 見的天氣系統(tǒng)” 等知識的基礎(chǔ)。 同時， 熱力環(huán)流的形成過程和形成原理又是一個 難點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后仍然思維模糊，概念混淆。如何才能突破這個難點，只 有在教學(xué)過程中遵循學(xué)生的認識規(guī)律， 循序漸進， 步步深入，才能讓學(xué)生更好地

2、接受。 三、教學(xué)目標 1．知識與技能 ① 掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。 ② 通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。 ③ 能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題。 2．過程與方法 本課遵循由問題一媒體演示獲得感性認識T分析推理運動過程一歸納概括運動 規(guī)律（理性認識）T應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生 用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科 學(xué)的精神。 四、 教學(xué)重點與難點 重點：熱力環(huán)流的形成過

3、程及應(yīng)用 難點：熱力環(huán)流的形成過程 五、 重難點的突破 熱力環(huán)流是本節(jié)的重點，要講清兩個問題：一是大氣的垂直運動是由于地面 冷熱不均產(chǎn)生的（大氣垂直運動直接影響天氣的變化）；二是大氣的水平運動是 由于大氣的垂直運動導(dǎo)致在同一水平面上產(chǎn)生氣壓差異 （大氣水平運動直接影響 熱量與水汽的輸送）。 在講大氣熱力環(huán)流時采取大氣運動由靜態(tài)到動態(tài)的發(fā)生過程， 直觀深入地展 示大氣環(huán)流發(fā)生時氣溫、氣壓、氣流 3者之間的關(guān)系，即可突破難點。 六、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、實驗直觀演示法 七、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 1、創(chuàng)設(shè)情 景導(dǎo)入教 學(xué)

4、情境提問“為什么空調(diào)冷氣 機裝在房間的高處而暖氣片 放在房間的地上？” 思考、回答 結(jié)合生活中 的真實案 例，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)熱 情。 2、介紹大 氣運動的 有關(guān)內(nèi)谷 利用課件展示幾個問題 1. 大氣運動的能量來源于哪 里？ 2. 引起大氣運動的根本原因 是什么？ 過渡：大氣到底是怎樣運動 的呢？ 學(xué)生自學(xué)課文第35頁熱 力環(huán)流第一段，思考并 回答課件展示問題。 培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力及信 息提取能 力。 3、感受熱 力環(huán)流的 產(chǎn)生 1 錄 冰 點 向 、播放錄像： 艮像內(nèi)容，在玻璃箱內(nèi) K塊盆和熱水盆，在玻〕 亍燃香，觀察煙霧的飄; 可。 Z 璃箱 動

5、方 小組合作活動： 1. 觀察煙霧的飄動軌跡 并畫在紙上。 2. 思考探究： ① 請說出煙霧飄動的方 向？并在黑板畫出。 ② 煙霧為什么會飄動？ 并在圖中加上表示原因 的文字或圖畫。 ③ 因此可以得出冷熱不 均引起大氣運動。（即已 完成熱力環(huán)流圖的描畫 和引出熱力環(huán)流的概念） 通過電腦 演示熱力 環(huán)流形成 過程，這樣 學(xué)生通過 觀看、分 析、思考、 回答，教師 的講解、歸 納來使學(xué) 生獲得感 性認識。 4、熱力環(huán) 流原理分 析 引導(dǎo)學(xué)生逐步分析熱力環(huán)流 產(chǎn)生的原理。 C1 990 bI000 elOlO li A C 圖— E拎卻 A受熱 C冷卻 1、

6、啟發(fā)探究： 利用三幅 5、歸納熱 力環(huán)流的 概念 小結(jié)：由于地面冷熱不均而 形成的空氣環(huán)流，稱之為熱 力環(huán)流。并說明它是大氣運 動最簡單的形式。 ② 地面冷熱不均時，大 氣發(fā)生怎樣的物理變 化？（從上述實驗中引 導(dǎo)） ③ 大氣發(fā)生垂直運動， 近地面和高空水平方向 上的氣壓發(fā)生怎樣變 化？（從生活現(xiàn)象中引 導(dǎo)：夏季臺風(fēng)前的悶熱說 明氣壓低，秋高氣爽說明 氣壓高） ④ 大氣發(fā)生垂直運動， 水平方向上的氣壓是否 一致， 水平方向上產(chǎn)生氣壓 差后，會出現(xiàn)日常生活中 的什么現(xiàn)象？ 風(fēng)是什么方向上的大 氣運動？ 2、釋圖探究 通過示意圖加深對上述 引導(dǎo)的理解，促使學(xué)生能 用自己語言總結(jié)熱力

7、環(huán) 流形成的基本過程： 冷熱不均一空氣的垂直 運動（上升或下沉）-同 一水平面上出現(xiàn)氣壓差 一空氣的水平運動（風(fēng)） 邊聽，邊做筆記，同時歸 納出在高低氣壓處等壓 面的彎曲情況 同一水平面而言，高 壓處等壓面上凸，低壓處 等壓面下凹。 圖逐一進 行原理解 釋，化繁為 簡，一環(huán)扣 一環(huán)，加深 學(xué)生的理 解。 培養(yǎng)歸納 能力，強化 理解。深化 對地理現(xiàn) 象發(fā)展過 程的認識。

8、6、練習(xí) 在黑白上繪制等壓面學(xué)生按 按要求畫圖。 測試教學(xué) 學(xué)生描繪 要求繪制熱力環(huán)流示意圖 效果，可以 熱力環(huán)流 獲取即時 原理圖 r 反饋，查漏 補缺，并給 予及時矯 MA 正，使所學(xué) 原理真正 理解，并鞏 固深化。 過渡 現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)理解了熱 力環(huán)流的原理，其實，現(xiàn)實 生活中冷熱不均產(chǎn)生的熱力 環(huán)流無處不在，.下面我們就 分析一下現(xiàn)實中的一些典型 例子。（轉(zhuǎn)入海陸風(fēng)成因和 影響分析） 7、海陸風(fēng) 1、播放學(xué)生實驗錄像： 1、 實驗、釋

9、圖探究 實驗過程： 學(xué)生旁白實驗過程 ①準備兩個燒杯，分別 并公布結(jié)果；根據(jù)實驗結(jié) 裝滿300毫升水和干沙并排 果, 繪制圖表展示結(jié)論。 放在一起。把兩枝溫度計分 2、 問題探究： 別埋入水和沙中約 0.5厘 ①同一時間段，造成 米。 海陸溫差的原因是什 將原理性 ②測量水和干沙的溫 么？海陸熱力差異 知識轉(zhuǎn)化 度，并記錄下來。因為都在 ②不同時間段，海陸 為生活中 室溫狀態(tài)下，它們的溫度應(yīng) 的溫差會有變化嗎？ 的實際問 該相同。 題，體現(xiàn)地 ③

10、把兩個燒杯放到室 ③白天，大氣溫度升 利與人類 外，讓太陽照射使其升溫， 高, 陸地與海洋比較，哪 活動的相 在半小時內(nèi)每隔5分鐘觀察 個快些？溫度如何？晚 關(guān)性。 并記錄照射后水和沙的溫 間呢？ 同時測試 度。 3、 實踐探究 學(xué)生運用 ④把兩個燒杯放放回室 根據(jù)上述分析 ，運用 模式解決 內(nèi)讓其降溫，在半小時內(nèi)母 熱力環(huán)流的原理畫出海 實際問題 隔5分鐘觀察并記錄水和沙 陸間大氣運動的示意圖。 的能力 的溫度。 t ■ f 二 C " ⑤對所測量的數(shù)據(jù)進行 Jt ——

11、 列表、畫圖對比分析。 * 熱  8、城市風(fēng) 分析 1、 課件演示：《城市風(fēng)》 2、 引導(dǎo)學(xué)生逐步分析城市風(fēng) 產(chǎn)生的原理。 啟發(fā)探究 ④ 根據(jù)示意圖想一 想，人站在海邊，面對大 海，白天風(fēng)從哪個方向吹 來？正面或背面呢？晚 上呢？ 1、 問題探究： ① 無論白天或晚間，城 市和郊區(qū)的冷熱狀況有 何不同？為什么？ ② 根據(jù)冷熱狀況的分 析，市區(qū)和郊區(qū)間的大氣 怎樣運動？ 2、 小組探究： ①由于城市風(fēng)的存在， 對城市的大氣環(huán)境會產(chǎn) 生什么影響？ ②在城市建設(shè)和規(guī)劃中， 如何使城市風(fēng)趨利弊害 呢？如果你是該城市的 決策者

12、，現(xiàn)在要布局一個 化工廠，從保護城市環(huán)境 的角度出發(fā)，應(yīng)布局在什 么地方較合適？ 激發(fā)興趣， 鼓勵參與， 培養(yǎng)學(xué)生 的合作意 識、及分析 解決問題 的能力。 課外拓展 課外探究 除了城市風(fēng)和海陸風(fēng)，生活 中還有哪些熱力環(huán)流的例 子呢？它對我們的生活有 什么影響呢？試從熱力環(huán) 流形成的基本過程，總結(jié)海 陸風(fēng)、城市風(fēng)的分析模式， 請對山坡與山谷風(fēng)提出研 究問題，并進行分析探究。 8、課堂 小結(jié) 總結(jié)：太陽輻射—冷熱不均（熱力） —垂直運動—水平運動（熱力環(huán)流） 思考、歸納、總結(jié) 培養(yǎng)歸納 能力，強 化理解。 9、課堂 鞏固練 習(xí) 弓丨導(dǎo)、提示 思考并回答 測試學(xué)生 運用

13、模式 解決實際 問題的能 力。 八、 板書設(shè)計 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 ---熱力環(huán)流 一、 熱力環(huán)流的形成 1、 大氣不均勻受熱引起熱力環(huán)流 2、 氣壓的變化規(guī)律 ① 垂直方向上，海拔越高氣壓越低 ② 同水平面上：等壓面向高處凸，氣壓高；等壓面向低處凹，氣壓低 3、 熱力環(huán)流的形成過程 冷熱不均—空氣的垂直運動（上升或下沉）—同一水平面上出現(xiàn)氣壓差— 空氣的水平運動（風(fēng)） 二、 生活中的熱力環(huán)流 ------ 海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等 九、 教學(xué)反思 通過課下與學(xué)生的交流和學(xué)生課后作業(yè)反饋的信息，本節(jié)課教學(xué)效果還不 錯。我在教學(xué)中注重下面幾點： 1、

14、概念：概念是原理性知識，在明白概念之后才可以理解更深的內(nèi)容，教 材中有“熱力環(huán)流”、“海陸熱力性質(zhì)差異”等文字，但沒有“熱力”的解釋，這 令到每屆的學(xué)生都對此概念十分費解， 我簡介：由于溫度差異造成氣壓差異，氣 壓差異造成大氣水平運動， 而溫度和壓強是物理熱力學(xué)系統(tǒng)狀態(tài)參量， 所以由溫 度和壓強差異所形成的環(huán)流稱為熱力環(huán)流。 2、應(yīng)用：生活中有很多應(yīng)用熱力環(huán)流原理的例子，如：空調(diào)安裝在房間的 上部、農(nóng)村的灶堂裝有煙囪、 夏天剛進經(jīng)暴曬的小車里開空調(diào)的同時應(yīng)在后窗開 一條縫。 3、成因：這部分內(nèi)容用一些簡單的物理知識能令難點迎刃而解， 如分析“上 空的氣壓總是比近地面低”可用壓強公式 P=p gh加以推導(dǎo)。 4、規(guī)律：經(jīng)條理性分析后，還要和學(xué)生進行規(guī)律總結(jié)，如圖 2.3 可分水平、 垂直、彎曲三處找出規(guī)律： ⑴對于同一地點而言， 氣壓總是隨高度的增加而遞減。 ⑵高壓和低壓都是針對同一水平面上的氣壓差異而言。 ⑶等壓面凸起的地方為高 壓區(qū)，下凹的地方為低壓區(qū)。