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1、教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 九年級(jí)上冊第三單元第五課第一框《延續(xù)中華文脈》 授課教師 孟婷 單位 北京市陳經(jīng)綸中學(xué)勁松分校 指導(dǎo)教師 金利 劉秀洪 單位 北京教育科學(xué)研究院 北京朝陽區(qū)教研中心 課程內(nèi)容 《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，在“人文底蘊(yùn)”方面，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)人文積淀，增強(qiáng)人文情懷，提升審美情趣；在“科學(xué)精神”方面，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的精神與意識(shí)。在“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”方面，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。本課出自統(tǒng)編《道德與法治》九年級(jí)上冊第三單元第五課，包括《延續(xù)中華文脈》和《

2、凝聚價(jià)值追求》兩框內(nèi)容。本單元是本冊教材中聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“文明”的內(nèi)容。文明指的是有史以來沉淀下來的，有益增強(qiáng)人類對客觀世界的適應(yīng)和認(rèn)知、符合人類精神追求、能被絕大多數(shù)人認(rèn)可和接受的人文精神、發(fā)明創(chuàng)造以及公序良俗的總和。而第五課主要集中探討中華精神文明的話題。 教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)： 1.通過飛花令活動(dòng)和“月”文化內(nèi)涵的梳理，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和運(yùn)用能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，展現(xiàn)人文積淀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生人文情懷。 2.通過毛澤東詩詞分析，提高學(xué)生的信息提取能力，提升學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)家國情懷。 3.通過辯論、討論、對比分析，提高價(jià)值判斷與價(jià)值選擇能力，堅(jiān)定文化自信，感受

3、文化價(jià)值，體會(huì)文化力量，增強(qiáng)國家認(rèn)同感。 教材分析 本課在授課時(shí)，以第一框延續(xù)中華文脈為主要內(nèi)容，對教材進(jìn)行輕度整合。以“月”文化為主題線索，在研究“月”文化的內(nèi)涵與外延時(shí)，重點(diǎn)講授中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深、獨(dú)一無二，堅(jiān)定文化自信、認(rèn)同文化價(jià)值與文化力量。也在這一過程中聯(lián)系中華傳統(tǒng)美德、中華民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概念，幫助學(xué)生理解其根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一脈相承、不可分割的關(guān)系。有利于學(xué)生整體感受中華精神文明的重要價(jià)值，并且對中華文化與美德、民族精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，它們之間并不是割裂的，而是中國人一脈相承、不斷凝練的價(jià)值追求。 學(xué)情分析 本課是九年

4、級(jí)上冊第五課第一框的內(nèi)容，在七年級(jí)到八年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)涉及到學(xué)生的心理美德與交往道德的內(nèi)容，學(xué)生對于中華文化已經(jīng)有一定認(rèn)知，并且平時(shí)在語文等其他科目的學(xué)習(xí)中對于中華文化也有廣泛的涉及，對這一話題并不陌生。但是隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，學(xué)生除了在課內(nèi)學(xué)習(xí)中華文化之外，在網(wǎng)絡(luò)和生活中也接觸到良莠不齊的文化內(nèi)容。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生受其心理發(fā)展水平、認(rèn)知能力、辨別是非能力的限制，錯(cuò)誤吸收一些不良文化，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，忽視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，認(rèn)同感不強(qiáng)。同時(shí)對于民族精神的內(nèi)容并不了解，對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容存在只喊口號(hào)不作為的現(xiàn)象。 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 中華優(yōu)

5、秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值、中國特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵與重要意義。 難點(diǎn) 堅(jiān)定文化自信、認(rèn)同文化價(jià)值、凝聚文化力量 教學(xué)資源 課件PPT、學(xué)案、視頻等。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)思路 新課導(dǎo)入 展示“圓月圖片” 看到月亮你會(huì)想到什么？為什么會(huì)想到它？ 以“月文化”為主題，進(jìn)行探究。 觀察、思考、表達(dá)。 從學(xué)生熟悉的生活情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生共鳴。 一、和諧月——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 1. “飛花令”活動(dòng) 教師引入“飛花令”游戲 學(xué)生比賽接龍與月有關(guān)的詩詞。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行詩詞接龍，限

6、時(shí)兩分鐘，說出詩句最多的小組評定為優(yōu)勝者。 通過飛花令的游戲提升學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，以及語言表達(dá)的能力。增強(qiáng)學(xué)生人文積淀。 2. “月”文化內(nèi)涵梳理 教師引入其中多首古詩詞。 深入探討： 詩中分別表達(dá)了什么情感？ 以小組為單位討論詩中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，寫下關(guān)鍵詞，貼到黑板上。思考月文化內(nèi)涵之間的聯(lián)系。 教師展示自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖。 問題：豐富的“月”文化體現(xiàn)了中華文化的什么特點(diǎn)？ 教師總結(jié)：中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。 學(xué)生以小組為單位在學(xué)案上對應(yīng)位置進(jìn)行梳理和總結(jié)。 寫出關(guān)鍵詞貼到黑板上。 學(xué)生回答問題。 通過感受“月文化”

7、、歸納整理月文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，以及其背后以人為本、以和為貴、以國為家的深刻情感。培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，培育科學(xué)精神，增強(qiáng)人文情懷。 3.中華文化獨(dú)一無二 包括中華文明在內(nèi)世界范圍內(nèi)一共有四大文明古國，最終只有中華文明留存下來。 觀看視頻 思考：在四大文明古國中為什么只有中華文明流傳下來？ 教師總結(jié)：中華文化具有獨(dú)一無二的理念、智慧、氣度、神韻。 觀看視頻。 思考并回答問題。 通過觀看視頻，以直觀方式幫助學(xué)生感受中華文明的獨(dú)一無二，感受其強(qiáng)大的包容力和凝聚力，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國家認(rèn)同感。 二、愛國月——革命文化

8、 1.毛澤東詩詞賞析 教師引入近代毛澤東詩詞中提到“月”的詩句。 問題鏈： （1）詩中與月有關(guān)的內(nèi)容在哪里？ （2）嫦娥和吳剛為什么要為英魂舞蹈、斟酒？ （3）你能舉例講講這些英魂的故事，在他們身上體現(xiàn)了怎樣的中華文化精髓？ （4）毛澤東的詩句中體現(xiàn)出“月”的文化內(nèi)涵與古代詩詞相比有什么同與不同？為什么會(huì)有這樣的變化？ 教師總結(jié)；中華文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。 學(xué)生獨(dú)立閱讀材料，進(jìn)行詩詞解讀。 討論思考 回答問題 中國革命文化、民族精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承，在時(shí)代背景下更凝練成以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平

9、、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的中華民族精神。是中華民族重要的精神力量和精神標(biāo)識(shí)。 通過獨(dú)立分析材料的方式提升學(xué)生收集信息、進(jìn)行分析的能力，語言表達(dá)的能力。 通過故事分享培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在交流、討論的過程中，感受中華傳統(tǒng)美德、民族精神對于中國人的影響。突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待中華文明，感受其作為中國脊梁的重要作用。增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。 三、富強(qiáng)月——中國特色社會(huì)主義文化 1.命名之爭 教師展示：登月命名之爭。 中國首輛月球車叫玉兔，登月探測器叫嫦娥，探測器著陸點(diǎn)周邊區(qū)域命名為“廣寒宮”，附近三個(gè)撞擊坑分別命名為“紫微”“天市”“太微”。 但也有很多外國人說中國探

10、測器的名字看不懂，太難理解。美國把登月器命名為“阿波羅號(hào)”，航天飛機(jī)叫“奮進(jìn)號(hào)”、“挑戰(zhàn)者號(hào)”。 討論： 你認(rèn)為哪種命名方式更讓你有共鳴？為什么？ 學(xué)生可以展開自由討論，更支持哪種命名方式。 2.再次思考 引入阿波羅號(hào)命名原因和天宮二號(hào)命名原因。 你認(rèn)為哪種命名方式更讓你有共鳴？為什么？ 閱讀并思考。 學(xué)生就話題開展討論。 5分鐘時(shí)間，學(xué)生自由發(fā)言。 對比分析，回答問題。 通過討論的方式提升學(xué)生的思辨能力，多角度思考問題。在交流、討論的過程中，澄清觀點(diǎn)、做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、

11、批判質(zhì)疑能力。 通過案例討論培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，多角度思考問題。 3.觀點(diǎn)生成 我們把月文化從詩詞中帶到了那輪真正的明月上，帶入了中國尖端技術(shù)的建設(shè)中。你認(rèn)為在今天的中國追夢人身上“月”文化的內(nèi)涵與之前的相比有什么同與不同？為什么？ 教師總結(jié)： 中國特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，植根于中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐。三者一脈相承，不斷深化。支撐中華民族發(fā)展延續(xù)。 因?yàn)閮?yōu)秀的文化、國家的強(qiáng)大、人民的力量。我們要堅(jiān)定文化自信。

12、 閱讀、思考、回答問題。 航天精神根植于“月文化”中，是中華文化和民族精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，隨著時(shí)代變化，凝練為中國特色社會(huì)主義文化。 突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、政治認(rèn)同素養(yǎng)。深化對于中國特色社會(huì)主義文化的認(rèn)同。 課堂總結(jié) 問題：不管是和諧、愛國、還是富強(qiáng)都是什么？ 引入：社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，凝練的中華人民共同的價(jià)值追求，歷經(jīng)幾千年，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了中國人心中的文化基因，不可或缺。 閱讀、思考、表達(dá)。 閱讀、思考。 通過總結(jié)探討，梳理本節(jié)課思路。堅(jiān)定文化自信，認(rèn)同文化價(jià)值、文化力量。 在總結(jié)過程中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同核心價(jià)值觀的重要性，感受其重要意義，為后續(xù)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。 課后作業(yè) 中國文化走向世界，不斷增強(qiáng)其影響力，請你說說你可以為中華文化的延續(xù)做些什么？ 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 板書設(shè)計(jì) 第五課第一框《延續(xù)中華文脈》 6