《《山中與裴秀才迪書》課文導讀教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《山中與裴秀才迪書》課文導讀教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 《山中與裴秀才迪書》課文導讀教學設計 　　這篇散文是王維寫給友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田園山水詩派的主要詩人之一，早年曾與王維隱居終南山。互相唱和。后王維得輞川別墅、裴迪成為座上?？?，查“輞水周于舍下，別漲竹洲花塢，與道友裴迪浮舟往來，彈琴賦詩，嘯詠終日”(《舊唐書?王維傳》)。賓主詠輞川二十景，各成絕句二十首，這就是著名的《輞川集》。秀才，隋及唐初的取士科目名，后用對文人學士的敬稱。 　　這篇短文全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主。猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動，聲

2、韻和諧。景物描寫也很有特，點。寫冬景和春景的兩段，幾乎全用四字短句，以極其簡潔的語言，勾勒出冬末和仲春美妙的自然景色，如第二段，作者將山水、月色、林火、村落、犬吠、鐘鳴等景物融為一體，寫出了冬夜清幽寂靜、寒意森森的迷人景色，其中有靜態(tài)描寫，有動態(tài)刻畫，動靜相間，充滿詩情畫意。 　　[教材分析] 　　本文篇幅短小，字詞句疑難相對較少。根據(jù)本文內容和寫法上的特點，可著重從其寫景特點以及文中所包含的人生旨趣人手進行分析鑒賞，既可給學生以新鮮之感，又可培養(yǎng)他們對自然山水的審美鑒賞力，借鑒如何描摹自然美景的方法。 　　[教學目標] 　　1　品味文中詩情畫意的寫景特征。 　　2　鑒賞語

3、言淡雅優(yōu)美，富有情韻的特點。 　　3，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。 　　[教學策略] 　　從課題人手，通過誦讀、播放配樂朗誦，營造詩情畫意的氛圍，整體把握文意。再以裴迪為切入口：如果你是裴迪，你會應邀嗎?最打動你的是什么?以此牽出文中的“景”、“情”、“理”來探究。最后通過比較閱讀加深理解。 　　[教學過程] 　　一、導入 　　“山中”是什么山?王維為何在山中?裴迪是什么人?誰寫給誰的書? 　　二、通過誦讀，整體感知 　　1　自由散讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。個別弄不懂的問題可小組討論解決，如不能再問老師。 　　2　請學生畫出自己喜愛的句子，

4、嘗試美讀。教師在語調的高低、語速的快慢、重音輕音的運用、語音的延長、節(jié)奏緩急等方面，點撥和鼓勵學生不斷設計和嘗試，加深對景物和--語言之美的體會。 　　3　教師范讀，學生對照自身不足。引導學生理解文意，體會寫景中體現(xiàn)的作者內心的情感。 　　三、討論探究 　　假如你是裴迪，你會應邀嗎?王維此信最能打動你的是什么? 　　1　學生可能絕大多數(shù)說應邀，兩個理由：山中的美景、朋友的深情。(教師點拔，兩人的情誼表現(xiàn)在哪些方面?他們深厚情意的基礎是什么?當然在于兩人有相投的志趣，對于自然美景的欣賞和領悟。文中裴迪“天機清妙”可找到顯證。教師可適當介紹王維與裴迪的交往情況?？筛兄岬蠎且?/p>

5、為山中有二人共賞的美景，二人從美景中能夠領梧到共同的深趣。) 　　2　可能會有學生說不應邀，因為他要忙于考試，他對官場還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來啊!(教師不限定答案，鼓勵更開放性地理解。那么藍田山一帶有怎樣的羌景?緊承著過渡到景物描寫的品味。) 　　四、具體研讀文中景物描寫詩情畫意及語盲筒約淡雅的特點 　　1　朗讀第二段中寫景的句子： 　　(1)找出此段寫了哪些景物，抓住修飾詞，說說每個景物各有什么特點?營造了怎樣的意境? 　　可發(fā)現(xiàn)景物前多用“清”、“寒”、“深”等詞，營造了一種冷寂、清幽、空靈的意境。 　　請學生挑選一些字來談談感悟，如“疏鐘”

6、可以想見鐘聲清潤悠揚，疏疏落落，隱隱約約而又清晰可辨，顯出靜中之動，有種縹緲韻味。 　　(2)展開想象，用自己的語言描繪所表現(xiàn)的畫面?？偨Y作者在描寫中運用的技法。 　　王維精通音樂，擅長繪畫，他的詩“詩中有畫，畫中有詩”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水畫，著墨淡雅，用筆清疏。寫景動靜結合：有聲與無聲相應和。細致地表現(xiàn)了光色和音響變化，語言精美，音節(jié)舒緩，表現(xiàn)了山水的幽靜和作者內心的靜謐。 　　(3)這樣的冬季月景你覺得優(yōu)美嗎?喜歡嗎? 　　可能許多學生不喜歡，因為太冷寂、太凄清甚至有點寒意森森。也可能有人會說意境很優(yōu)美，但讓自己長居此地就不情愿了。 　　(4)為什么

7、清幽寂靜、寒意森森的冬夜在王維眼中卻是優(yōu)美動人的呢? 　　借此可適當介紹王維對佛教和禪學的極大崇拜，禪宗思想對其詩文感情格調的影響。他“晚年惟好靜，萬事不關心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內心禪意的表現(xiàn)，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來源于佛經(jīng)《維摩詰》。有人說王維心中有座“佛”，可見其晚年內心的平靜和甘于寂寞。難怪有人稱王維為“詩佛”。 　　2　朗讀第三段中寫景的句子： 　　(1)描寫的景物有什么特點?(色彩明麗，生動活潑，富有朝氣)讓學生通過聯(lián)想描繪文中所寫景物，體會景物的意境。 　　(2)啟發(fā)學生，從此段所寫的事物(草、木、山、魚、鳥等

8、)聯(lián)想毛澤東的同《沁園春?長沙》(看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。)思考兩段描寫在意境上有什么不同。 　　毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬類霜天競自由”?！叭f山”、“層林”意象闊大，“紅遍”、“碧透”絢麗多彩，豪邁樂觀。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學生通過煉字來加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度；而“鷹擊長空，魚翔淺底”的“擊”、“翔”就顯得剛勁有力的多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細小更輕微，甚至難以察覺。整幅畫面生機盎然而又沖淡閑散。

9、 　　(3)“然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解?請學生談談感悟。 　?、偈菍ψ匀坏挠^照，自然與心靈的和諧感應，天人合一： 　　作者對自然風光有著濃厚的興趣，與自然萬物有相敬相和的親密關系，因而對佳山麗水有極強的領悟能力，能更細微地去領略和感知自然界的凈美與和諧。春景中自然萬物均生動活潑，自由舒展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發(fā)現(xiàn)了山水的美，向內發(fā)現(xiàn)了自己的真性情。他希望能夠物我相親，與自然泯然無間、盡善盡美的和諧相處。 　?、谑菍θ松睦斫?，對恬淡寧靜、超塵脫俗人生境界的追求： 　　陶淵明《飲酒》中有“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，

10、飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言”，寫出了他歸隱后鄉(xiāng)居生活悠然自得的心境，從景物中領悟到返璞歸真的真意。而王維在景物中何嘗不是寄予了自己的一種人生理想呢?人本就應該生存在如此美景之中啊。 　　小結：雖是一封書信，作者卻以詩人的語言、畫家的構思寫的如同一首贊美風光和表述友情的贊美詩。我們還隱約看見王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對自然萬物獨特超群的的感悟能力和對超凡脫俗人生的追求。其清寂雅凈的胸襟與閑靜從容的心地，帶給人恬淡和寧靜的心境，是詩文之中的極品。 　　五、比較閱讀 　　《輞川閑居贈裴秀才迪》 　　相同點：1　聲、色；動、靜；2　詩畫結合；書畫結合；3　感情：閑居之樂，對友人的真切情誼。 　　不同點：詩：秋景；文：實寫了冬景，擬寫了春景。 　　編輯　李　莉 【精品文檔】第 7 頁