《空氣的性質(zhì) (2)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《空氣的性質(zhì) (2)(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課
空氣的性質(zhì)
萬琳琳
遼中縣肖寨門九年一貫制學(xué)校
空氣的性質(zhì)
【教材分析】
本課是蘇教版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)第1單元“我們周圍的空氣”的第1課, 本單元有4課。在日常生活中學(xué)生已經(jīng)積累了一些對(duì)空氣的認(rèn)識(shí),知道我們周圍到處都有空氣,空氣看不見、摸不著、會(huì)流動(dòng)等等。本課教學(xué)正是以學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)背景為基礎(chǔ),指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的手段,去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì),把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此,在本課的教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇
2、實(shí)驗(yàn)材料,做好實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察、解釋現(xiàn)象、歸納概括。
【學(xué)情分析】
“空氣”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來說并不陌生,學(xué)生知道空氣的存在,還知道人呼吸需要空氣,但由于空氣既看不見又摸不著,學(xué)生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)中,使學(xué)生感受空氣的奧妙、探究活動(dòng)的奧妙,激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣和欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能:
1.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在。
2.通過觀察、猜想、驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。
(二)過程與方法:
1.能夠通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí),做出判斷;
2.能用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象
3、。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
1. 體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣,感受猜測(cè)和假設(shè)的重要性;
2. 懂得通過獲得實(shí)驗(yàn)觀察獲得事實(shí)、根據(jù)事實(shí)作出的判斷才是科學(xué)的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):能夠感知空氣的存在,認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì).
難點(diǎn):讓學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證,感受空氣的性質(zhì)。
【教學(xué)方法】
探究性學(xué)習(xí)方法
探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的一種非常好的學(xué)習(xí)方式??茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的自主探究活動(dòng),因此在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生充分的思考、觀察、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),把學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)的主體地位。
A:提出問題——學(xué)生猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——結(jié)
4、論(空氣占據(jù)空間)
B:教師實(shí)驗(yàn)——學(xué)生觀察——學(xué)生描述——結(jié)論(空氣有質(zhì)量)
C:激發(fā)興趣——選擇材料——?jiǎng)邮謱?shí)踐(空氣會(huì)流動(dòng))
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、水槽、飲料瓶、氣球、天平、托盤稱、足球、杯子、食品袋、注射器、實(shí)驗(yàn)記錄表
【教學(xué)過程】
一、游戲體驗(yàn),聚焦主題
1、同學(xué)們,我們來做一個(gè)小游戲,請(qǐng)同學(xué)們用手捏緊鼻子,閉緊嘴巴,就這樣一直到我喊停為止。
2、誰來說說剛才的感受(發(fā)悶、難受……)
3、為什么會(huì)這樣呢?
4、小結(jié):是啊,我們生活在空氣的世界中,正因?yàn)橛辛丝諝?,呼吸才順暢,生命才能延續(xù)。今天我們就一起來研究空氣。(板書:空氣)
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境,
5、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的體驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)空氣的客觀存在及對(duì)生命的重要價(jià)值,使研究對(duì)象、探究主題得以凸顯?!?
二、證實(shí)空氣的存在,導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究
1、引導(dǎo)學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。
(1)談話:空氣看不見,摸不著,我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來。同學(xué)們可以利用老師準(zhǔn)備的一些器材(杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器),也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。
(2)在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的,并記在記錄紙上,注意實(shí)驗(yàn)時(shí)聽從組長(zhǎng)安排,輪流使用材料,盡量低聲討論,盡量不損壞材料,注意安全,需要我?guī)椭恼?qǐng)舉手。
(3)學(xué)生領(lǐng)材
6、料,動(dòng)手做。教師巡視,有意識(shí)的分別給一些小組加一種材料(硬紙或塑料瓶)。
(4)各小組匯報(bào)。其他同學(xué)注意傾聽他們講得有沒有道理。
【設(shè)計(jì)意圖:直接點(diǎn)明探究目標(biāo),通過小組討論交流,感受實(shí)驗(yàn)方法的多樣性、可行性、安全性,體現(xiàn)科學(xué)研究的思想;并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?!?
2、小結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)空氣無處不在,在袋子中、杯子中……
你覺得空氣是一種什么樣的物體?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):無色、無味、看不見、摸不著 ……)(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動(dòng)性、有彈性,教師臨時(shí)改變下面內(nèi)容的順序)
三、觀察實(shí)驗(yàn),在現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)一:空氣占據(jù)空間
把一個(gè)氣球套在去底的飲料瓶口在杯
7、底,將杯子倒立豎直壓入水中,你會(huì)看到什么現(xiàn)象?說明了什么?并把各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄紙上。
1、學(xué)生猜測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3、每個(gè)小組開始實(shí)驗(yàn),記錄。
4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
氣球鼓起來了,說明氣球的空間被空氣占據(jù)著。板書:占據(jù)空間
【借助有形的、可見的物體,讓學(xué)生感覺到空氣的存在,并進(jìn)一步透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)?!?
如圖所示
實(shí)驗(yàn)二:空氣會(huì)流動(dòng)
老師這兒有個(gè)裝在瓶子里的氣球,想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來把它吹大。
1、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上來先吹氣球,在放入瓶中吹。
2、引導(dǎo)學(xué)生解釋氣球吹不大的原因。
3、總結(jié):在這里,我們又一次證明了空氣
8、占據(jù)一定的空間。
4、談話:你能想出什么辦法把這個(gè)氣球吹大?
5、學(xué)生思考、交流。(把瓶子戳幾個(gè)洞、插根吸管 ……)
方法一:
方法二:
【設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中,我給學(xué)生提供充分的多元化的材料,讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),這樣能較好地拓寬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生求異思維的發(fā)展,還能幫助學(xué)生打破科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘感,使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作與自己生活聯(lián)系起來。】
實(shí)驗(yàn)三:空氣有質(zhì)量
1.教師出示兩個(gè)雪碧瓶,提問:這兩個(gè)瓶子里面有什么?哪個(gè)重?
2.提問: 這個(gè)瓶子里有空氣,空氣有重量嗎?
3.學(xué)生討論。
4.教
9、師談話:你們可以用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明空氣有沒有重量。
5.學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)
6、匯報(bào)結(jié)果
方法一:
方法二:
【設(shè)計(jì)意圖:教材上的實(shí)驗(yàn),有危險(xiǎn)性而且浪費(fèi)資源,我改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)特別簡(jiǎn)單易操作,安全,無污染,取材方便又廉價(jià)?,F(xiàn)象非常明顯?!?
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道空氣具有哪些性質(zhì)?
(通過以上的研究我們知道空氣有質(zhì)量,并且空氣會(huì)流動(dòng),還占據(jù)空間。關(guān)于空氣還有很多的奧秘等待我們?nèi)ヌ骄浚鹿?jié)課我們繼續(xù)
10、探究空氣的性質(zhì)。)
板書設(shè)計(jì):
占據(jù)空間
空氣的性質(zhì) 會(huì)流動(dòng)
有質(zhì)量
學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單
實(shí)驗(yàn)一
學(xué)生猜測(cè)
看到的現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)二
選擇的實(shí)驗(yàn)材料
實(shí)驗(yàn)方法
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)三
選擇的實(shí)驗(yàn)材料
實(shí)驗(yàn)方法
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
空氣的存在實(shí)驗(yàn)記錄
選擇的材料
方法、過程
現(xiàn)象
結(jié)
11、論
設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述:
在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,從問題入手,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,我給學(xué)生提供充分的多元化的實(shí)驗(yàn)材料,供學(xué)生選擇,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生親歷了各種活動(dòng),了解了空氣的性質(zhì),把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的層面,感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo),并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間,為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源,就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲,學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。
8