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1、 《口語交際 小兔運南瓜》教學設計 北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學青青分校 劉婷婷 【理論依據(jù)】 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在小學義務教育階段要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。 《語文課程標準》中明確提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！币虼?，本課將從創(chuàng)設良好的教學情境開始，營造寬松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學生參與交流的欲望。 《語文課程標準》還要求：“在發(fā)展語言的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”?！缎⊥眠\南瓜》一課中，第二幅圖為空白圖，它為我們提供了發(fā)展學生思維，激發(fā)學生

2、想象力的空白點，因此教學中可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，有利于激活學生的創(chuàng)新思維；讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。在此基礎上，促進學生多向交流，多次交流，自由交流，從而促進學生傾聽、表達與應對能力的提高，使學生初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。 【教材分析】 《小兔運南瓜》是小學語文一年級上冊的第八單元口語交際訓練。在這個口語交際的教材中提供了故事開頭和結(jié)尾的兩幅圖（PPT出示圖片），為學生創(chuàng)設了對話的素材；教材中為故事的經(jīng)過部分安排了空缺圖，這樣為學生提供了自主想象的空間，是訓練學生求異思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的最佳

3、范例，同時也為學生創(chuàng)設了對話交際的平臺。教材中口語交際的材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，能激發(fā)學生說話的興趣和與他人交往的愿望。 【學情分析】： 學生在學校的學習已經(jīng)將近一個學期了，有了一定的生活基礎，遇到困難能夠想辦法解決。本班學生的想象力比較豐富，喜歡與人交際，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。對于剛?cè)雽W不久的孩子來說，學生在傾聽、主動表達和應對能力方面還比較低。遇到困難，雖能想辦法去解決，但是根據(jù)不同情況選擇最佳辦法來解決，還有一定的難度。 【教學目標】 1.和同學交流時，能把自己想到的辦法說清楚。能認真傾聽同學的講話，記住主要內(nèi)容。主要從說和聽的方面提出的要求。 2.能動腦筋想出小

4、兔把南瓜運回家的辦法，并能大膽說請自己喜歡哪種搬運南瓜的方法。 3.通過多種形式，進行生生互動、師生互動，在互動中，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的想法，能在與同學的討論中獲得樂趣。 【教學重難點】 本課的教學重點在于對故事空缺部分的想象和補充，和同學交流時能把自己想到的辦法說清楚。 教學難點是如何把為小兔搬南瓜想到的辦法，通過各種形式表達出來，并且能夠明白哪種方法好。 【教學設計】 一、情景引入，激發(fā)興趣 1．導入： 師：同學們，今天我想帶你們到美麗的大森林里去看一看，你們想去嗎？ 你們看，美麗的大森林到了。（播放課件） 2．師生互動： 師：你們看，我就是森林里的兔媽媽。嗨！

5、你們好！我是兔媽媽!你們也來成為森林中的小動物吧！ 師點評：你們真是有禮貌的小動物，為了你們禮貌的言行，兔媽媽要獎勵你們。 3．引入第一幅圖 師：我想請小動物們到我家來做客，我一大早就讓小兔子到地里摘南瓜去了，可是他走了好長時間還沒有回來，我心里真著急，你們能幫我找找它嗎？ 4．師：小兔子在南瓜地里終于找到了一個大南瓜，你們看，小兔子為什么不高興??？小兔子遇到了什么困難了嗎？ 誰來問問它？ 師：這個南瓜是什么樣子的??？讓小兔子這么犯愁？ 你們觀察一下，說說吧！ 師：哪個小動物親自感受一下這個又大又圓的南瓜呀？ 師：看來小動物們自己也抱不走這個大南瓜。難怪，我的小兔子還這么小，

6、要想把這個又圓又大又沉的南瓜運走，肯定沒那么容易了。 5．出示課題，板書：小兔運南瓜 二、交際互動 1．師：森林中的小動物們，我的孩子遇到了困難，它心里肯定非常著急，你們能不能幫它想想辦法??？ 2.分小組討論 ⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，在說的時候，其他成員要認真聽，讓同桌給你評一評。最后小組內(nèi)推選一名代表把你們的方法匯報給大家聽。 ⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。 3．匯報自己為小白兔想到的辦法： 師：誰愿意把自己想到的幫助小兔運南瓜的方法說一說？看誰能把運南瓜的方法說清楚，也看看哪個小動物最會傾聽別人的發(fā)言。 老師用簡筆畫板書學生想到的辦法。 點評：你們真是聰明的

7、孩子，為小兔子想出了這么多的好辦法，我替小兔謝謝你們。 4．表演匯報： （1）你們真了不起呀，想出了這么多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？你們選擇一種認為比較滿意的辦法，說一說，幾個人配合著演一演。 （2）小組借助實物大南瓜進行表演，其他同學進行評價，與小組同學之間產(chǎn)生交流。老師及時點評，學生進行評價。 師點評：你們小組選擇的方法，讓我們看得非常明白。我認為你們小組選的辦法很好。 老師總結(jié)：剛才同學們選的這些方法都很好，小兔子會像你們一樣聰明的，遇到不同的情況會選擇最適合它的方法。比如：當路平好走時，它可能會選擇把南瓜立起來像車輪一樣滾回家，當有人順便路過時，它可能會找人幫忙等等。 三、對話情景，進行交際 1.第三幅圖：小白兔把這么大的南瓜運回家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？ 2．說一說：學生找伙伴練習對話，分角色。 3．演一演： 師：你們誰愿意來扮演兔媽媽??？我想請一位同學扮演兔媽媽，一位同學扮演兔寶寶。 4、教師進行點評。 四、擴展延伸 把《小兔運南瓜》的故事講給爸爸、媽媽聽，看誰能很自然的把這個故事講清楚，說明白，讓爸爸媽媽也喜歡上這個故事。 【板書設計】 小兔運南瓜 幫忙 打電話 小推車 立起推 切開