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《學(xué)寫故事》教案

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1、精品文檔,僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 課題:《學(xué)寫故事》 課型:新授 主備: 終審: 周 月 日 第課時 總第 課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通過學(xué)習(xí),能夠選擇有波折的典型材料,并熟練列提綱作文。 2、通過學(xué)習(xí)交流,能夠塑造鮮明的人物形象。 3、交流閱讀故事的心得體會,掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,并合理的運用到寫作中。 4、通過多個故事的訓(xùn)練,培養(yǎng)寫作興趣,能夠多問“為什么”“怎么樣”,寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會尊重他人,學(xué)

2、會關(guān)愛他人。 【學(xué)習(xí)重難點】 1、能夠創(chuàng)作有波折的典型故事。 2、通過多種手法,塑造典型人物形象。 3、通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,豐富故事細(xì)節(jié),使情節(jié)曲折,人物生動。 【學(xué)講過程】 一、明確目標(biāo): 二、學(xué)講活動 (1) 新課導(dǎo)入 喜歡聽故事是人的一種先天的欲望,像我們熟悉的神話故事《嫦娥奔月》《封神榜》,童話故事《米老鼠與唐老鴨》《葫蘆兄弟》等常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩,甚至讓許多人都有了當(dāng)一個作家的夢想。今天,我們就來做一回寫故事的人吧! (2) 技法引導(dǎo) 1. 寫故事一定要有頭有尾,完整地敘述一件事。 2.故事情節(jié)要有懸念。 一個好的故事只有完整的情

3、節(jié)還不夠,情節(jié)發(fā)展過程中還要設(shè)置懸念。 懸念,指在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突,以造成讀者產(chǎn)生某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法,是記敘文寫作中的一種常見表現(xiàn)手法。 設(shè)置懸念的方法(精彩片段): ①以人物某一時刻的神態(tài)描寫為懸念。如《渡船》開篇寫道:“年輕的媽媽坐在船舷上,愁眉不展,眼睛里還噙著淚水,船一搖晃,淚珠便直滾下來。在她的懷里,孩子沉沉地睡著了。孩子全身都裹在被子里,看不出什么樣子,盡管這樣,媽媽還是把他貼在胸口,生怕被江風(fēng)吹著,被水花濺著?!边@究竟是怎么回事呢?文章自然引起了讀者的注意。 ②以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念。如《三人行》開頭便寫道:“一定要走到

4、那棵小樹跟前再休息!’指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹,又暗暗地下了一次決心。……在王吉文看來,它似乎比實際距離要遠(yuǎn)一些。”王吉文為什么“又暗暗地下了一次決心”?為什么望著只有四五百米,走起來卻“似乎比實際距離要遠(yuǎn)一些”呢?這些心理描寫既緊緊地抓住了讀者的心,也自然展開了情節(jié),為后文的發(fā)展埋下了伏筆。 ③以環(huán)境描寫為懸念。如《賣火柴的小女孩》落筆就交代:“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?!边@個小女孩是干什么的?天冷又下著雪,她為什么還光頭赤腳?天快黑了,又是大年夜,她為什么不趕快回家?文章一開頭,就把人物

5、置于這樣一個典型環(huán)境中,于是便緊緊地扣住了讀者的心弦。 ④以記敘場面或一段情節(jié)為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個場面:周瑜施毒計,要諸葛亮10天造好10萬枝箭;諸葛亮說只用3天,還立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對方是在陷害自己嗎?只用3天能造好10萬枝箭嗎?諸葛亮又是怎樣造箭的?這自然會引起讀者濃烈的興趣。 ⑤以貫穿全文的一個事物為懸念。如《小木船》這篇習(xí)作,開頭就寫道:“每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船,我就想起陳明來?!边@只小木船是怎么來的?為什么“我”要把它藏在抽屜里?為什么看見它,“我”就想起陳明來?全文以這只小木船為線索設(shè)置懸念,層層展開,引人細(xì)讀。 3.故事

6、中的人物要形象豐滿,有趣味。 精彩片段 王熙鳳:一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞。 孔乙己:漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“之乎者也”之類,引得眾人都哄笑起來,店內(nèi)外充滿了快活的空氣。 孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎腰下去說道,“不多了,我已經(jīng)不多了?!敝逼鹕碛挚匆豢炊?,自己搖頭說,“不多不多!多乎哉?不多也?!? 父親:我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊……他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身

7、子向左微傾,顯出努力的樣子。 上面幾個精彩片段,分別從哪些方面來寫人物:抓住了人物的哪些特征? 幾個片段都抓住了人物特征,或從外貌、或從語言、或從動作,或者幾方面相結(jié)合對人物進行細(xì)致地描摹,才塑造出鮮活生動的形象。 4.適當(dāng)進行聯(lián)想和想象,增加故事的曲折性和生動性。 聯(lián)想:是由某一事物想到與之相關(guān)的另一個事物。 想象:是在原有材料的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的,甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象。 聯(lián)想與想象的區(qū)別:想象是“虛”的,是人腦主觀創(chuàng)造出來的;聯(lián)想是“實”的,由此物到彼物,想到的是客觀實際存在的。 寫故事時充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,能使故事立意新穎,內(nèi)容深刻,增強感染力,

8、還可以突破現(xiàn)實制約,超越時空界限,自由翱翔。比如《賣炭翁》中,作者對賣碳老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪,特別是“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”一句,將老人的艱辛處境和矛盾心理刻畫得如此真切,催人淚下。 聯(lián)想與想象訓(xùn)練 題目:由“潺潺的小溪”你想到了什么? 思路:圍繞潺潺的小溪,展開想象和聯(lián)想,可以描繪畫面,或一定的場景,也可以聯(lián)想社會人生哲理。 (三)交流展示 以小組為單位,圍繞一個話題,同學(xué)自由發(fā)揮想象,開展故事接龍活動。 【提示】 ①小組先進行討論,確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天,我遇到了他(她)”“一個外星人站在我的面前”等。 ②小組同學(xué)依次接續(xù)

9、,每人至少說一個完整的句子(或一個小的情節(jié)),接上前邊的內(nèi)容。時間約5分鐘,要盡可能說成一個比較完整的故事。 ③推選一位同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽。比一比,看哪個小組講得最吸引人。 (四)寫作實踐: 我們熟悉的各種事物,都可能引發(fā)故事。比如眼睛、嘴巴,比如書包、校服、手機,又比如軍訓(xùn)、旅游、社會實踐活動,等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請以《_______的故事》為題,寫一篇作文。不少于600字。 根據(jù)生活、閱讀體驗,你覺得如何能把故事講得生動形象,吸引聽眾? 你能從已學(xué)的文章里找出一種設(shè)置懸念的方法嗎? 塑造人物形象,除了外貌、語言、動作外,你還知道有哪些方法? 看到“聯(lián)想與想象”,你能舉出相關(guān)的例子嗎? 小結(jié)反思: 【精品文檔】第 3 頁

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