《《識字1春夏秋冬》說課稿》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《識字1春夏秋冬》說課稿(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《春夏秋冬》說課稿
1、 教學(xué)背景分析
1. 教學(xué)內(nèi)容分析:
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,識字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間?!洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n,在整冊教材中起著引領(lǐng)作用,主要體現(xiàn)在:
(1) 識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),識字的意義在于學(xué)以致用,是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(2) 本課的內(nèi)容韻律和諧,易于朗讀,且蘊含著濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。
(3) 執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來,是一年的開春之際,從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了
2、時節(jié)特點。
(4) 《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課,剛開學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始,這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。
這一單元,從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎,都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字,圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字,通過欣賞,圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望”的要求。
2.
3、學(xué)情分析:
作為一年級的學(xué)生,他們掌握了一定的識字方法,有了一定的生活經(jīng)驗,但由于學(xué)生的起點水平不同,識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。
課前小調(diào)查:
(1)你是否上過學(xué)前班?
(2)看書時你會因為不認識字而苦惱嗎?
(3)你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?
本班有26名學(xué)生,情況如下:在課前調(diào)查中,你是否上過學(xué)前班?56%的孩子選擇的是,這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)??磿鴷r你會因為不認識字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四
4、季》這篇課文。可見,春夏秋冬四季的特點在學(xué)生頭腦中是有印象的,同時也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標(biāo):
情感態(tài)度價值觀:
感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
能力與方法:
通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法,引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞,這也是本課的教學(xué)重點。
知識目標(biāo):
認識“霜、吹”等8個生字;認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁;讀好詞語和短語。會寫“春、冬”等7個生字。
三、教學(xué)過程
為達成教學(xué)
5、目標(biāo),本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上,根據(jù)學(xué)生識字較少,缺乏詞語欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設(shè)計了畫圖識字,韻律讀詞的活動,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生興趣,達成教學(xué)目標(biāo)。
基于以上考慮,我設(shè)計了以下教學(xué)過程,包括四個教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認讀生字詞語。
環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識字,韻律讀詞。
環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
下面逐環(huán)節(jié)進行介紹:
環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。
一上課,先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢提出問題
四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。
6、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們對于春夏秋冬有一定的認知,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文,喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認讀生字詞語。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語,我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接下來,通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時,老師引導(dǎo):春風(fēng)一
7、吹,大地一片生機,你會吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時通過圖片的引入,強化學(xué)生對“霜”字的記憶。
環(huán)節(jié)意圖:針對學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認讀,在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞,每一次的認讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片,圖文結(jié)合,加深學(xué)生感官——眼看的體驗,強化他們的感受和認知,極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識字,韻律讀詞。
識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面,接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里
8、的話,它指出:“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點,將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求實用結(jié)合?!睆纳钪衼?,到生活中去,基于這一思考,我們進入到了第三個環(huán)節(jié),“畫圖”識字,韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,請他們一起來“畫畫”,通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時,我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源,通過聯(lián)想和想象,結(jié)合已有的生活經(jīng)
9、驗,說詞語、貼圖、識字,在情境中學(xué)習(xí),玩中學(xué),學(xué)中悟。
最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點,我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂,學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式更為活潑,學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié),我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量,更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法,最后落實在書面上,親自體驗,描一個,寫一個。書寫后的反思和修改必不可少,通過互相評價,讓
10、學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,在修改中進步,在鼓勵中成長。
四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式:
1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。
2.課堂結(jié)束后,觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整,寫字姿勢是否正確,是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。
3.激勵性語言評價。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比,本設(shè)計的特色之處在于:根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課內(nèi)外,采用多種形式識字、讀詞,創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
(一)根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)
根據(jù)課前調(diào)查,44%的孩子沒有上過學(xué)前班,識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的,情感是真切的,真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。
(二)形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式。
在整堂課中,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說,愛說,這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中,展開想象,學(xué)詞貼圖,跟著音樂,有節(jié)奏的拍手說兒歌,在音樂和美景中,強化了學(xué)習(xí)的效果,從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。