《《大一統(tǒng)的漢朝》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《大一統(tǒng)的漢朝》教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 大一統(tǒng)的漢朝教學反思 史知識和水平，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”?！耙⒅赝貙挌v史課程的情感教育功能，在實行知識傳授和水平培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學生實行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶?！迸囵B(yǎng)學生節(jié)儉觀通過學生舉例回答漢文帝的 節(jié)儉，以及秦始皇與漢文帝的陵墓的比較，論從史出，得出“成由儉敗由奢”的結論，學生聯(lián)系實際暢談自己如何節(jié)儉，為建設節(jié)約型的社會作出自己的一份力量。 在教學方法方式方面，歷史教學應該“提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，” 為此，對漢武帝罷黜百家獨尊儒術的歷史背景結合

2、圖片和文字介紹取得了較好的教學效果 在教學教學手段方面，歷史教學要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化?！睘榇俗隽嘶脽魧嵭行蜗笾庇^的教學。 2、突出了重點、突破難點 本課的重點是漢武帝的大一統(tǒng)，由教師提問、學生閱讀教材、個別回答和集體、幻燈顯示等多種方式和方法，難點是罷黜百家，獨尊儒術，由歷史小品、圖片展示等形式，并對書本主要內(nèi)容編寫歷史歌謠，簡化記憶內(nèi)容，學生很短時間里就掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，取得了較好的教學效果，當堂練習測試效果非常好。 二、有待提升之處 1、順其自然、課堂生成性 導入時以猜謎激發(fā)了學生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學習完第一部分文景

3、之治，在學習第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，因為文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。對這部分教學能夠把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”有學生說“把他斃了”，如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現(xiàn)了但氣氛略

4、顯沉悶。 2、眾生平等，注重邊緣學生 在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，即使我通過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。 三、今后的努力方向 在精心備課的基礎上，教學過程中注重學生的精神狀態(tài)，靈活機動的調(diào)整教學節(jié)奏，以更好的完成教學生的主體性學目標目標。增強主導與主體作用結合。教師的主導體現(xiàn)在多個目標的實現(xiàn)過程的操作中，體現(xiàn)在一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)過渡中，而學生的主體性與教師的主導性同樣重要，多要學生參與課堂活動，將學生主體參與度與質(zhì)量度做為重要的課堂衡量指標。