《《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》同課異構(gòu)的反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》同課異構(gòu)的反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》同課異構(gòu)的反思 《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》是初中九年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材從戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和北方的勝利兩個(gè)方面，介紹了這場(chǎng)美國(guó)歷史上規(guī)模最大的內(nèi)戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。教材受版面的限制，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模及其細(xì)節(jié)無(wú)法展開(kāi)，因此，如何開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使略顯平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得生動(dòng)、有趣、富有激情，這是本次同課異構(gòu)教研活動(dòng)的主題。課前上課教師重點(diǎn)關(guān)注如下問(wèn)題：1．如何充實(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；2．如何讓學(xué)生理解美國(guó)人眼中的南北戰(zhàn)爭(zhēng)；3．如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終感受到思維的挑戰(zhàn)性。 圍繞上述思考，根據(jù)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)，確定以林肯為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是

2、可行的。南北戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果都與林肯休戚相關(guān)。林肯代表了美國(guó)的國(guó)家利益，反映了美國(guó)的自由、民主精神。透過(guò)林肯的故事，學(xué)生可以深入了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)。林肯的善良、正直、誠(chéng)信和自強(qiáng)不息的品質(zhì)，也是情感教育的材料。 在設(shè)計(jì)與實(shí)際上課中，圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：為什么林肯就任總統(tǒng)引發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)？林肯為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)中頒布《解放黑人奴隸宣言》？林肯為什么受到美國(guó)人民的普遍尊敬？ 從符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。我們都采用了圍繞林肯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，目的是要抓住初中學(xué)生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)林肯的深入剖析，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)當(dāng)時(shí)

3、的社會(huì)歷史背景。黃盼盼老師類似人物傳記的方法進(jìn)行歷史教學(xué)，比較符合初中生的認(rèn)知水平，既避免了材料的堆砌，是教學(xué)方法上的一次嘗試。 沒(méi)有思維的歷史課不是一節(jié)好課。俞露老師思維中心是理解林肯以拯救聯(lián)邦為首要目標(biāo)。林肯之所以能夠與美國(guó)的開(kāi)國(guó)功臣齊名，是在維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的前提下解放了黑人奴隸。為此而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生能夠產(chǎn)生比較深刻的印象。這就為高中學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 初中課的內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，剔除枝蔓。嚴(yán)紅妹與張?jiān)P老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以板塊遞進(jìn)的形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，體現(xiàn)了圖式教學(xué)的要求，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)內(nèi)容。為了使學(xué)生理解林肯對(duì)美國(guó)的歷史貢獻(xiàn)，在教學(xué)的最后階段王欣老師增加了林肯對(duì)

4、南方戰(zhàn)后處理的寬容政策，這符合建設(shè)和諧社會(huì)的思想。在各自異構(gòu)的過(guò)程中，都刪除了最初教學(xué)案中的一些故事和材料，所提問(wèn)題也是反復(fù)斟酌。能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮教學(xué)，做到尊重教育對(duì)象也是一種人文情懷。聽(tīng)者有感觸，教者很愜意。 從本學(xué)期開(kāi)始組內(nèi)印發(fā)的學(xué)習(xí)材料到黃盼盼老師《淺談歷史教師的再學(xué)習(xí)》（該文獲市第十九次教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)），我們愈來(lái)愈重視自身內(nèi)涵建設(shè)。讓閱讀成為我們生活的習(xí)慣：閱讀歷史學(xué)書籍，懂歷史脈絡(luò)，曉歷史細(xì)節(jié)，挖歷史智慧，讓歷史課成為歷史課，“把歷史還給歷史”，目的不是回到歷史，而在于使歷史活起來(lái)、變得有生命力，以便讓學(xué)生的現(xiàn)在人生能夠在歷史學(xué)習(xí)中受益。 2