《浙美版八年級(jí)美術(shù)下冊全冊教案(共33頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙美版八年級(jí)美術(shù)下冊全冊教案(共33頁)（33頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 神奇的工具 教學(xué)目標(biāo)： 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.認(rèn)識(shí)并了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，初步學(xué)習(xí)用于美術(shù)創(chuàng)作的主要電腦軟件。 　　2.嘗試運(yùn)用自己熟悉的軟件進(jìn)行簡單的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。 　　3.通過欣賞電腦美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)的興趣，深刻認(rèn)識(shí)電腦這一神奇的工具，引發(fā)學(xué)生探索和掌握高科技工具的欲望。 教材分析： 二、教材分析 1.編寫思路。 （1）教材首篇直觀形象地展示了在平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)以及繪畫等不同領(lǐng)域中使用電腦進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)作品。教材以Photoshop軟件中的工具欄為例，對(duì)

2、同樣的一只蘋果經(jīng)過電腦圖像處理后產(chǎn)生的不同效果展示，以及三維圖像對(duì)一只蘋果的立體制作過程的展示，使學(xué)生能強(qiáng)烈地感受到電腦創(chuàng)作所營造的獨(dú)特的美。電腦這一工具不但具有妙不可言的強(qiáng)大功能，還有著極廣泛的應(yīng)用性。 初中生對(duì)網(wǎng)頁并不陌生，教材充分利用這個(gè)資源，大膽地增加了對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的了解和設(shè)計(jì)的嘗試。學(xué)生通過對(duì)教材中網(wǎng)頁的分析和欣賞，初步了解一個(gè)完整的網(wǎng)頁應(yīng)該由哪幾個(gè)部分組成。本課編寫意圖，是使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的電腦美術(shù)技巧，嘗試運(yùn)用自己熟悉的軟件進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)。 （2）本單元以欣賞評(píng)述為主，分兩課時(shí)，第一課時(shí)（教材第2頁至第4頁）欣賞電腦美術(shù)作品和了解相關(guān)的應(yīng)用軟件；

3、第二課時(shí)（教材第5頁）學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。 本課學(xué)習(xí)要做到因勢利導(dǎo)、因地制宜，可以根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施以及教師、學(xué)生對(duì)電腦的熟悉和掌握程度，對(duì)教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整。 本課教學(xué)時(shí)，教師需在了解學(xué)生已掌握多少電腦知識(shí)水平的情況下進(jìn)行備課。課前引導(dǎo)學(xué)生收集一些相關(guān)的電腦美術(shù)作品，有條件的學(xué)?？稍陔娔X教室教學(xué)并安裝Photoshop等軟件，或與電腦老師合作進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)讓每一位學(xué)生都能在電腦上進(jìn)行實(shí)際的操作和應(yīng)用，使學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，親身體驗(yàn)和感受電腦美術(shù)創(chuàng)作的魅力。教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過欣賞、觀察、分析、對(duì)比、提問、交流等活動(dòng)形式，提高學(xué)生

4、對(duì)電腦美術(shù)作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。 2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：讓學(xué)生理解電腦這一神奇工具的功能及它在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，進(jìn)行網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)。 難點(diǎn)：對(duì)某一繪圖軟件工具的合理使用以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中內(nèi)容的選擇、版面的布局、色彩的處理、導(dǎo)航按鈕的設(shè)置等。 教學(xué)設(shè)計(jì)： ●方案一 （適合于此前已掌握一定電腦美術(shù)知識(shí)的學(xué)生和教師，以及具有相關(guān)電腦設(shè)備的學(xué)校） 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集自己感興趣的電腦美術(shù)作品。 （教師）補(bǔ)充收集運(yùn)用于其他不同領(lǐng)域的優(yōu)秀美術(shù)電腦作品、制作多媒體課件、準(zhǔn)備數(shù)碼相機(jī)和相關(guān)電腦繪畫軟件及圖像處理軟件。 教學(xué)過程 1.欣賞評(píng)述，激發(fā)興趣。 （1）

5、展示教材第3頁《被腐蝕的水鄉(xiāng)風(fēng)景之一》和水鄉(xiāng)風(fēng)景素描作品一幅。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析這兩幅作品的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（主要分析作品的畫種和使用工具的區(qū)別） 教師歸納：這兩幅作品表現(xiàn)的都是水鄉(xiāng)風(fēng)景題材，但在畫種以及使用的工具方面有所不同。一幅是用我們最常見的用鉛筆進(jìn)行實(shí)地寫生的素描作品，而另一幅作品是在電腦上運(yùn)用圖像軟件，將一幅素描作品加以圖像編輯創(chuàng)作的一件數(shù)碼版畫作品。運(yùn)用電腦進(jìn)行照片潤色、圖像編輯、彩色繪圖等，已成為越來越多的藝術(shù)家、廣告設(shè)計(jì)者的得力助手。 （2）欣賞《2002年世界杯足球賽吉祥物》動(dòng)畫。 以小組討論交流的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生從作品制作的軟件工具、使用的角度，觀察和分析作品的造

6、型、色彩、表情、動(dòng)態(tài)等，圍繞如何體現(xiàn)足球“融洽、團(tuán)結(jié)、合作”的主題進(jìn)行討論。 教師介紹：這是2002年世界杯足球賽的吉祥物，改變了過去把動(dòng)物擬人化的形象。它們是一大二小來自太空的三個(gè)被稱為“ATMO”的精靈。其中一只年長高個(gè)子的領(lǐng)袖渾身金色，手舉一只足球，取名為“阿托（ATO）”；另兩只小些的，紫羅蘭色的取名為“卡茲（KAZ）”，藍(lán)色的取名為“尼克（NIK）”。年長的金色精靈像是古代東亞勇士，兩個(gè)年輕的精靈則頭上長著觸角。這一利用高科技創(chuàng)作的吉祥物，生動(dòng)有趣，使人充滿幻想，并且考慮兼顧到了各種文化的因素。據(jù)介紹，這些外太空的精靈生活在大氣層，踢著“太空版本”的足球，象征著“融洽、團(tuán)結(jié)和合作”

7、。 （3）觀賞教材上的其他作品，與同學(xué)分享自己帶來的電腦美術(shù)作品，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的廣泛性、實(shí)用性和效率性。 討論以下問題：這些作品創(chuàng)作的主題分別是什么？屬于哪些不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域（網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀效果設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)）？你還在什么地方看到過利用電腦進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)作品？你知道這些作品是用哪些電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的？在計(jì)算機(jī)應(yīng)用日趨廣泛的今天，你認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像創(chuàng)意和平面設(shè)計(jì)，有哪些強(qiáng)大的功能和意義？ 2.討論分析，掌握方法。 （1）教師運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)場給全班同學(xué)拍一張集體照，將集體照存入電腦，或用掃描儀輸入自己或?qū)W生的作品，教師還可以直接在電腦繪畫軟件中進(jìn)行

8、寫生創(chuàng)作或?qū)㈦娔X中未經(jīng)加工的圖片調(diào)出，隨后用Photoshop軟件對(duì)其進(jìn)行圖像處理，得到一張類似油畫、水墨畫等效果的精美作品。讓學(xué)生在觀賞老師現(xiàn)場進(jìn)行電腦創(chuàng)作的演示過程中，直觀感受用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的魅力。 （2）認(rèn)識(shí)工具欄。 教師一邊在電腦上操作，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹：Photoshop軟件中的界面主要由菜單欄、工具箱、浮動(dòng)面板三部分組成，讓我們來認(rèn)識(shí)一下工具箱一欄主要有哪些工具？除了書上用文字介紹的重要工具外，說說這個(gè)工具欄中其他符號(hào)的名稱（還有著色工具、噴槍、選框工具、套索工具等），也可以用文字在教材上進(jìn)行注明。這些工具分別有什么作用，與真實(shí)的美術(shù)創(chuàng)作工具相比有什么不同？這些工具又是

9、如何操作和使用的？（電腦工具使用方便、效果顯示快） 移動(dòng)工具：移動(dòng)選區(qū)的內(nèi)容，如果沒有選區(qū)，則移動(dòng)整個(gè)圖像。套索工具：自由畫出選擇范圍，適合選擇較小的不規(guī)則區(qū)域。畫筆工具：可以根據(jù)需要選擇大小、邊緣和軟硬程度不同的畫筆。選框工具：用來產(chǎn)生矩形或橢圓形的選框。著色工具：用來選擇“顏料盒”中的顏色，還可以畫出從前景色到背景色的漸變效果。文字工具：利用文字工具來改變文字的大小、字體和顏色?？s放工具：用于圖片的放大和縮小。橡皮工具：擦去不需要的部分。裁切工具：選定不需要的部分，進(jìn)行裁切。圖章工具：用來復(fù)制特定的圖案。修飾圖像工具：對(duì)圖片進(jìn)行模糊、銳化、涂抹的改變。 （3）電腦圖像的處理。 ①教師

10、引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比教材中的六只蘋果圖片，第一只是未經(jīng)過電腦處理的蘋果，請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比后面五只蘋果經(jīng)過電腦“模糊、光照、變色、透視、扭曲、三維圖像制作”圖像處理后，有哪些區(qū)別并產(chǎn)生了哪些不同的效果？學(xué)生討論交流。 ②教師講解并演示蘋果圖像“模糊”效果的制作方法。 前面我們認(rèn)識(shí)了許多工具，大家一定感受到了Photoshop的強(qiáng)大功能。其實(shí)，Photoshop的濾鏡功能也是功不可沒的。打開“濾鏡”菜單，會(huì)出現(xiàn)Photoshop的十四組自帶濾鏡，每一組又包括多個(gè)效果各異的濾鏡，總共有90多種效果的濾鏡?！盀V鏡”是一些集成的特效單元，只需做簡單的設(shè)置，就能創(chuàng)作出不俗的作品。剛才我們看到的幾種圖像處理效

11、果，都是在濾鏡菜單中完成的。 以蘋果圖片為例，選擇“濾鏡”菜單，依次指向“模糊”到“徑向模糊”，單擊鼠標(biāo)左鍵，則彈出“徑向模糊對(duì)話框”，上面有“數(shù)量”、“模糊方法”、“品質(zhì)”，如設(shè)置數(shù)量為“20”，模糊方法為“轉(zhuǎn)動(dòng)”。品質(zhì)為“好”，單擊“好”按鈕，一個(gè)很有動(dòng)感的旋轉(zhuǎn)蘋果就展現(xiàn)在我們眼前。 模糊工具主要起到一個(gè)軟化硬邊緣的作用，產(chǎn)生模糊的效果。 使用濾鏡的基本操作步驟：a.在要添加濾鏡特效的圖片中創(chuàng)建選區(qū)，若對(duì)整幅圖操作，則不必建立選區(qū)。b.從“濾鏡”菜單中選取一種特效濾鏡，彈出對(duì)話框。c.結(jié)合預(yù)覽效果，設(shè)置濾鏡對(duì)話框里的選項(xiàng)和數(shù)值。d.對(duì)效果滿意時(shí)，單擊“好”或“確定”按鈕，完成濾鏡效果

12、。 （4）學(xué)生作業(yè)。 ①在電腦上嘗試?yán)秒娔X圖像處理軟件中的“工具欄”及“濾鏡”功能，對(duì)電腦中未經(jīng)加工的圖片，進(jìn)行“版畫”效果的處理。 ②運(yùn)用Photoshop軟件中的“工具欄”和“濾鏡”功能，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一幅“水墨畫”。 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）準(zhǔn)備網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所需要的照片、文字資料、光盤等。 （教師）可以即時(shí)上網(wǎng)的電腦教室，收集具有不同典型風(fēng)格特點(diǎn)的網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)。 教學(xué)過程 1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 提問：同學(xué)們你們上過網(wǎng)嗎？上過哪些網(wǎng)站？你最喜歡哪個(gè)網(wǎng)站，為什么？你認(rèn)為優(yōu)秀的網(wǎng)站應(yīng)該具備哪些條件？ 教師：到優(yōu)秀的網(wǎng)站瀏覽，可以讓我們學(xué)到很多知識(shí)，搜索感興趣

13、的內(nèi)容，還可以上網(wǎng)聊天、收發(fā)郵件、玩游戲、下載軟件、聽音樂、閱讀、看電影等等，網(wǎng)絡(luò)功能不勝枚舉，同學(xué)們早已深深地體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的變化，可以說網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的一個(gè)部分。網(wǎng)站的類型多種多樣，設(shè)計(jì)的風(fēng)格也依據(jù)功能的不同而千變?nèi)f化，你在上網(wǎng)的同時(shí)注意過網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)嗎？一個(gè)圖文并茂、簡潔清晰、操作方便、生動(dòng)活潑、信息量大的網(wǎng)頁更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽起來心情愉快，接收信息也更加容易，從而提升網(wǎng)站的形象。網(wǎng)站具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達(dá)給大眾的功能。 2.優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析。 通過對(duì)《中國國家博物館主頁》以及優(yōu)秀網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，初步了解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本要素。 （1）展示

14、《中國國家博物館主頁》（見教材第5頁）。提問：主頁的主要位置是一幅什么作品？為什么選擇青銅器《戊母方鼎》作品來作為國家博物館主頁的代表圖片？背景圖與《戊母方鼎》作品以及所設(shè)置的燈光效果和所采用的主色調(diào)互相之間有什么聯(lián)系？給人帶來了什么感覺？整個(gè)主頁的布局你喜歡嗎，為什么？ 教師歸納：《中國國家博物館主頁》構(gòu)圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設(shè)置的燈光、標(biāo)題以及按鈕都集中于《戊母方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調(diào)，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地抓住了瀏覽者的視線。（教師還可以讓學(xué)生賞析“中國美術(shù)學(xué)院網(wǎng)站”、“浙江博物館”、“杭州美術(shù)館”、

15、“迪斯尼中國”網(wǎng)站。） （2）結(jié)合學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)比并談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。 （3）請(qǐng)學(xué)生推薦并介紹自己喜歡的網(wǎng)頁。 3.學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。 觀賞教材第5頁作品提問：一個(gè)完整的網(wǎng)頁應(yīng)該有哪些內(nèi)容？網(wǎng)頁制作時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？請(qǐng)學(xué)生閱讀教材“想一想”一欄圖例后談?wù)勛约旱目捶ā? 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟： （1）確定網(wǎng)頁的目標(biāo)（給誰看？提供什么種類的信息？達(dá)到什么目的？希望呈現(xiàn)出怎樣的個(gè)性風(fēng)格與面貌？網(wǎng)站的時(shí)效怎樣？其他一切設(shè)計(jì)都要圍繞著這些最基本的原則）。 （2）做好網(wǎng)頁的藍(lán)圖框架（確定頁面級(jí)數(shù)、信息清晰傳達(dá)的方式、頁面互相鏈接的關(guān)系），畫出一張完整的框架圖并配上詳細(xì)說明。 （3）設(shè)計(jì)完整的

16、視覺系統(tǒng)（從標(biāo)志、文字到動(dòng)畫、圖片，都要仔細(xì)考慮，做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。色彩、文本和圖像要有自己的樣式）。 （4）設(shè)計(jì)制作具體的頁面（定好頁面尺寸、版式、格式等，將文本、圖片組織安排在界面中，確定導(dǎo)航形態(tài)與位置以及頁首尾的格式等）。 網(wǎng)頁的主要內(nèi)容有：標(biāo)題（橫幅位置）、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告、文字、色彩、插圖、音樂、版權(quán)信息等。用電腦設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的很大優(yōu)勢，那就是可以隨時(shí)保存或刪除舊的文件。 網(wǎng)頁制作中的一些注意事項(xiàng)：①注意視覺效果。②少用或不用特殊字體（一般選用宋體和黑體）。③不宜多用閃爍文字。④適量使用圖片動(dòng)畫（由于網(wǎng)絡(luò)帶寬有限，圖像文件一般都要經(jīng)過壓縮）。⑤不要有錯(cuò)別字。

17、⑥每個(gè)頁面要有導(dǎo)航按鈕。⑦避免錯(cuò)誤鏈接。⑧出色的版面設(shè)計(jì)（和諧恰當(dāng)?shù)淖煮w、字號(hào)、行距、欄寬；合適的照片與插圖；完美的色彩和色調(diào)搭配；最后，切記空白的重要性）。⑨表格的有效使用（用表格來設(shè)計(jì)、分割頁面，這樣做可以有效地控制圖片和文本的位置） 4.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)嘗試。 （1）直接將設(shè)計(jì)優(yōu)秀的網(wǎng)頁下載到自己的網(wǎng)頁編輯軟件中，進(jìn)行分析研究。根據(jù)自己的需要試著改一改各種參數(shù)，看看會(huì)出現(xiàn)什么效果。 （2）在老師的指導(dǎo)下，使用自己熟悉的軟件，設(shè)計(jì)一頁網(wǎng)頁。 5.學(xué)生作品評(píng)價(jià)。 教師將學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁，放大到大屏幕。進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布作品。 6.觀賞教材中第5頁右下方作品，說說這幅畫的含

18、義，以及你對(duì)電腦工具的認(rèn)識(shí)。 教師簡介：這是一幅電腦創(chuàng)作畫。主要表現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)繪畫工具與電腦繪畫工具選擇的態(tài)度。作品的上方兩只鼠標(biāo)線緊緊纏繞著一枝手繪畫筆，象征著當(dāng)今的美術(shù)手繪工具正在逐漸地被電腦繪畫工具所替代。而在下方的人對(duì)周圍大自然中的景色全然不顧，奔跑著并回首仰望著上方，寓意著現(xiàn)代人對(duì)電腦的迷戀和依賴。 討論：網(wǎng)絡(luò)給人類社會(huì)帶來的好處和壞處有哪些？在電腦日益普及的今天，我們現(xiàn)代人在追逐電腦繪畫技術(shù)的同時(shí)，是否應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)繪畫技術(shù)？應(yīng)該如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系？現(xiàn)代電腦技術(shù)能完全替代傳統(tǒng)繪畫技術(shù)嗎？你對(duì)“全新的電腦繪畫技術(shù)”這個(gè)說法持什么態(tài)度？ ●方案二 （適合于此前

19、對(duì)電腦美術(shù)知識(shí)掌握一般的學(xué)生和教師，以及沒有專用電腦教室等相應(yīng)軟硬件的學(xué)校） 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集身邊的電腦繪畫作品，準(zhǔn)備畫筆、顏料和畫紙。 （教師）收集身邊的電腦繪畫作品，準(zhǔn)備電腦并安裝相關(guān)的圖形圖像軟件。 教學(xué)過程 1.觀賞作品，感受電腦美術(shù)的魅力。 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材上的電腦美術(shù)作品，進(jìn)行問答式評(píng)述。說說這些作品與我們平時(shí)看見的手繪美術(shù)作品有什么不同？主要分析作品的使用工具、表現(xiàn)技巧、功能效率等。你覺得這些作品應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？你還在其他的哪些領(lǐng)域見過電腦的特技作用（電影、電視、舞臺(tái)、廣告、音樂等）？與同學(xué)交流共享自己收集的電腦作品，并談?wù)勀銓?duì)電腦美術(shù)作品

20、的看法？ （2）教師簡單介紹教材上的作品（題材、構(gòu)思、內(nèi)容、色彩、表現(xiàn)技巧等）。 （3）分析比較教材上展示的對(duì)一只蘋果（原圖）所進(jìn)行的六種不同電腦圖像處理后產(chǎn)生的不同效果。想一想如果用手繪的方法去進(jìn)行這六種效果的處理需要多少時(shí)間？ 2.認(rèn)識(shí)Photoshop軟件工具。 （1）教師簡單介紹運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行圖像處理的功能，以及教材中工具欄已注有名稱的符號(hào)。 （2）學(xué)生小組討論，說說工具欄中其他符號(hào)的名稱，并在教材上注上文字。談?wù)勥@些工具與真實(shí)的美術(shù)創(chuàng)作工具有何不同（教師可展示手繪工具進(jìn)行教學(xué)）？ （3）對(duì)比作畫，嘗試體驗(yàn)。 以“扭曲的蘋果”為題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)一位電

21、腦基礎(chǔ)較好的學(xué)生在教室的電腦上進(jìn)行創(chuàng)作，其他學(xué)生每人用色彩和畫筆在畫紙上創(chuàng)作。 （4）作業(yè)評(píng)價(jià)。 將學(xué)生當(dāng)場創(chuàng)作的電腦畫和手繪的“扭曲的蘋果”美術(shù)作品進(jìn)行展示，從作品完成的時(shí)間、作品的效果上進(jìn)行分析對(duì)比，從而親身感受電腦的魅力。 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集和準(zhǔn)備網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所需要的圖片、文字資料和繪畫工具等。 （教師）收集或打印優(yōu)秀網(wǎng)站的主頁和部分內(nèi)容，準(zhǔn)備一份小報(bào)。 教學(xué)過程 1.激趣導(dǎo)入。 提問：同學(xué)們你們上過網(wǎng)嗎？或看見過別人上網(wǎng)嗎？你最喜歡哪個(gè)網(wǎng)站，為什么？ 教師：到優(yōu)秀的網(wǎng)站瀏覽可以讓我們學(xué)到很多知識(shí)，搜索感興趣的內(nèi)容，也可以上網(wǎng)聊天、收發(fā)郵件、下載軟件、看

22、電影等等，網(wǎng)絡(luò)功能不勝枚舉，同學(xué)們早已深深地體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的一個(gè)部分。網(wǎng)站的類型多種多樣，設(shè)計(jì)的風(fēng)格也依據(jù)功能的不同而千變?nèi)f化，你在上網(wǎng)的同時(shí)注意過網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)嗎？一個(gè)圖文并茂、簡潔清晰、操作方便、生動(dòng)活潑、信息量大的網(wǎng)頁更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽起來心情愉快，接收信息也更加容易，從而提升網(wǎng)站的形象。網(wǎng)站具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達(dá)給大眾的功能。 2.優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析。 （1）展示《中國國家博物館主頁》（見教材第5頁），提問：主頁的主要位置是一幅什么作品？為什么選擇青銅器《戊母方鼎》作品來作為《中國國家博物館主頁》的代表圖片？背景圖

23、與《戊母方鼎》作品以及所設(shè)置的燈光效果和所采用的主色調(diào)互相之間有什么聯(lián)系？給人帶來了什么感覺？整個(gè)主頁的布局你喜歡嗎，為什么？ 教師歸納：《中國國家博物館主頁》構(gòu)圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設(shè)置的燈光、標(biāo)題以及按鈕都集中于《戊母方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調(diào)，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地吸引了瀏覽者的視線。（教師還可以讓學(xué)生賞析“中國美術(shù)學(xué)院”、“浙江博物館”等網(wǎng)站) （2）結(jié)合學(xué)校網(wǎng)站，談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。 （3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生推薦并介紹自己喜歡的網(wǎng)頁。 3.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。 教師將打印的網(wǎng)站主頁與手繪設(shè)計(jì)的小報(bào)同時(shí)展示進(jìn)

24、行對(duì)比，提問：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與小報(bào)設(shè)計(jì)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 網(wǎng)頁的主要內(nèi)容有：標(biāo)題（橫幅位置）、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告、文字內(nèi)容、插圖、音樂、版權(quán)信息等。用電腦進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的最大優(yōu)勢，那就是可以隨時(shí)保存或刪除舊的文件。 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)最重要的設(shè)計(jì)要素——版式。一個(gè)出色的版式設(shè)計(jì)依賴和諧恰當(dāng)?shù)淖煮w、字號(hào)、行距、欄寬；合適的照片與插圖；完美的色彩和色調(diào)搭配；還有重要的空白。 4.網(wǎng)頁設(shè)置的嘗試。 根據(jù)自己收集的圖片和有關(guān)資料的內(nèi)容，在畫紙上為自己設(shè)計(jì)一頁個(gè)人網(wǎng)頁。 5.學(xué)生作品評(píng)價(jià)。 展示學(xué)生的作品并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。 6.觀賞教材中第5頁右下方作品，說說這幅畫的含義以及對(duì)電

25、腦工具的認(rèn)識(shí)。 青春風(fēng)采 教學(xué)目標(biāo)： 一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解服裝色彩和花色搭配的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)簡單的服裝設(shè)計(jì)方法。 2.嘗試運(yùn)用手繪線描、剪貼或材料拼貼，進(jìn)行簡單的服裝設(shè)計(jì)和服裝搭配練習(xí)，并嘗試服裝展示。 3.進(jìn)一步了解著裝的意義和服裝的文化內(nèi)涵，提升對(duì)著裝美的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)熱愛生活、美化生活的能力。 教材分析： 二、教材分析 1.編寫思路。 （1）本單元的設(shè)計(jì)以學(xué)生最熟悉的校服和最向往的碩士學(xué)位服、博士學(xué)位服引入。教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，探討自己對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的穿著有哪些看法和建議。教材選擇了具有典型代表的鐵路列車員、航

26、空乘務(wù)員的職業(yè)裝與著名的服裝設(shè)計(jì)師三宅一生和裘海索所設(shè)計(jì)的展示裝，加以直觀形象的對(duì)比、賞析和介紹，使學(xué)生通過對(duì)展示裝和成衣裝的穿著對(duì)象、品種用途、款式造型、實(shí)用功能、風(fēng)格特點(diǎn)等方面的學(xué)習(xí)和了解，懂得服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達(dá)出自己的思想觀念、表達(dá)出自己的品位、表達(dá)出自己的個(gè)性氣質(zhì)特征甚至追求和理想。 教材編寫設(shè)計(jì)了“色彩搭配”和“花色搭配”以及“小飾物搭配”的知識(shí)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要做到著裝得體，不但要根據(jù)自己的年齡、職業(yè)、體形以及氣質(zhì)和個(gè)性來進(jìn)行搭配，還要注意整體與局部的關(guān)系。 服裝設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)，教材以衣服領(lǐng)子的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)突破點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感

27、悟服裝設(shè)計(jì)的基本要素。同時(shí)在了解對(duì)服裝外形輪廓線與人的不同體形聯(lián)系的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生采用服裝展示、手繪線描和剪紙拼貼等表現(xiàn)手段，進(jìn)行簡單的服裝搭配和服裝設(shè)計(jì)的嘗試，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握服裝搭配的基礎(chǔ)技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種元素，搭配和設(shè)計(jì)出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，使自己的形象更加美好。 （2）本單元分為三課時(shí)，第一課時(shí)（教材第6頁至第7頁）為服裝欣賞；第二課時(shí)（教材第8頁至第9頁）為色彩和花色搭配；第三課時(shí)（教材第10頁至第11頁）為服裝設(shè)計(jì)。 本課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，側(cè)重于服裝的色彩和花色搭配的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生自主

28、活動(dòng)展開，把看、想、說、練和分析、評(píng)論、展示、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、實(shí)踐等方面巧妙地結(jié)合起來，便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并提高自己的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育與單純學(xué)科教學(xué)的顯著不同。 2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：初步掌握服裝搭配的基本要素，進(jìn)行著裝的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的審美觀。 難點(diǎn)：搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，提高對(duì)著裝美的鑒賞能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 三、教學(xué)設(shè)計(jì) ●方案一 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）穿著校服上課，課前以小組為單位，到同學(xué)或家長處進(jìn)行一次“你心中最喜歡的校服”的情況調(diào)查。 （教師）圍繞教材內(nèi)容，收集補(bǔ)充相關(guān)的圖片和資料，教師穿校服。設(shè)計(jì)

29、調(diào)查表。 教學(xué)過程 1.服裝展示，情境導(dǎo)入。 教師：隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對(duì)著裝的要求也越來越重視。有人說：“服裝是無聲的語言，服裝是人的第二張面孔”，服裝的“美”能使自己顯得更加美麗、大方，充滿自信。今天我們一起來進(jìn)行服裝的欣賞。 （1）請(qǐng)一男一女學(xué)生上臺(tái)展示身上的校服。 教師：同學(xué)們，課前我們分小組對(duì)校服的使用情況做了一次社會(huì)調(diào)查，下面請(qǐng)各小組長將調(diào)查情況向全班同學(xué)作一個(gè)簡單的匯報(bào)。說說喜歡校服的有多少人，不喜歡的有多少人，認(rèn)為校服還可以的有多少人，為什么？在校服的款式、面料、質(zhì)量、價(jià)格等方面有什么好的建議？ （2）觀賞教材上的校服，小組討論交流：你們喜歡這樣的校服嗎

30、？為什么？你對(duì)運(yùn)動(dòng)款式的校服有什么看法？你認(rèn)為學(xué)生穿校服好嗎？你最喜歡穿什么款式的校服？怎樣的校服最適合你？ 教師：以細(xì)條紋和小方格為主調(diào)的校服，配以深藍(lán)色和白色的衣領(lǐng)和袋口，起到了一個(gè)點(diǎn)綴調(diào)和的作用，學(xué)生運(yùn)動(dòng)裝輕松、便捷、活動(dòng)自如，給人以一種青春靚麗、充滿朝氣的感覺。碩士學(xué)位服和博士學(xué)位服更是學(xué)生追求和向往的服裝。 （3）欣賞教師的校服，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)述。 教師：一套好的有特色的校服是學(xué)校最好的招牌。校服對(duì)于改善學(xué)校文化起著重要的作用，能營造積極向上的校園環(huán)境，有助于教師和管理者營造秩序井然的課堂環(huán)境和校園氛圍。校服可以使學(xué)生區(qū)別于社會(huì)其他人，遵紀(jì)守法、文明禮貌，可起到一種潛移默化作用。

31、還可以使同學(xué)之間形成一種合作、團(tuán)結(jié)、相互尊重的精神。但校服必須做到符合學(xué)生心理、質(zhì)量過硬、價(jià)格合理。 2.圖片欣賞，深入探究。 （1）展示裝與成衣裝圖片欣賞。 出示教材上的職業(yè)裝與展示裝圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察比較：這兩套服裝在穿著對(duì)象、品種用途、款式造型、實(shí)用功能、色彩搭配、材質(zhì)運(yùn)用、風(fēng)格特點(diǎn)等方面有什么不同？為什么？（學(xué)生可參考教材上的介紹，討論后發(fā)表意見） 展示裝是指服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的、代表最新的理念和思潮的服裝，并利用音樂、燈光，通過模特在舞臺(tái)上的表演來展示的，也稱“藝術(shù)裝”。 成衣裝是指與我們的生活密切相關(guān)，在人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛普及的穿著，例如工作服、運(yùn)動(dòng)服、休閑服和晚服等，其中的

32、工作服也稱職業(yè)裝。從產(chǎn)品的角度分主要有西裝、時(shí)裝、夾克、中式、西式服裝、制服和特種服裝等。 提問：你們還在哪里看到過職業(yè)裝和展示裝？ （2）欣賞服裝展示錄像。 （3）教師小結(jié)：其實(shí)服裝的種類還有很多，不同場合、體形、年齡、性格、職業(yè)，就有著不同的服裝造型。服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達(dá)出自己的思想觀念，表達(dá)出自己的品位和個(gè)性修養(yǎng)。 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）利用現(xiàn)有的服裝和配件進(jìn)行搭配，著裝或攜帶到課堂上。課前從網(wǎng)上或服裝雜志上自學(xué)和收集有關(guān)服裝搭配的資料。 （教師）制作教學(xué)相關(guān)的課件（音樂、圖片、知識(shí)點(diǎn)）。為方便學(xué)生進(jìn)行服裝展示，教室里學(xué)生的座

33、位擺放成U字形。課前挑選幾位學(xué)生，幫助他們進(jìn)行有關(guān)協(xié)調(diào)色調(diào)、對(duì)比色調(diào)以及花色搭配的著裝。教師自己穿和諧色調(diào)的服裝。 教學(xué)過程 1.問題討論，導(dǎo)入新課。 教師：服飾的美不美，并非在于價(jià)格高低，關(guān)鍵在于配飾得體，適合年齡、身份、季節(jié)及所在環(huán)境的風(fēng)俗習(xí)慣。那么，在不同的場合中怎樣才能穿出適合自己的服裝，穿出自己的風(fēng)采，使自己更加美麗、大方、充滿自信呢？ 2.師生表演，嘗試實(shí)踐。 （1）采用舞臺(tái)表演方式，師生穿著自己搭配好的服裝，個(gè)人或幾人組合，隨著音樂的旋律，以唱歌、跳舞、體操、運(yùn)動(dòng)、走步等形式上臺(tái)進(jìn)行展示。 教師：同學(xué)們經(jīng)過自己的精心裝扮，面貌煥然一新，這就是服裝帶給我們的視覺享受。那

34、么我們的著裝有什么不同特點(diǎn)？怎樣才能穿出符合審美情趣，體現(xiàn)審美特點(diǎn)的著裝呢？（鼓勵(lì)學(xué)生討論服裝搭配的想法，大膽發(fā)表自己對(duì)著裝的觀點(diǎn)） （2）學(xué)生自評(píng)：自己的服裝為什么要這樣搭配，有什么特點(diǎn)和想法。 （3）學(xué)生互評(píng)：選出“你心中最喜歡的服裝”，說說為什么？對(duì)同學(xué)的服裝搭配你有什么好的建議？你認(rèn)為服裝的色彩搭配和花色搭配要注意什么問題？ 3.自主探究，理論提升。 （請(qǐng)出課前搭配好協(xié)調(diào)色和對(duì)比色著裝的幾名同學(xué)） 教師：請(qǐng)大家注意觀察，他們的著裝在色彩搭配上，給你們什么樣的感受？ （1）色彩搭配。 教師：服裝色彩是服裝感觀的第一印象，它有極強(qiáng)的吸引力，要想讓色彩在著裝上得到淋漓盡致的發(fā)

35、揮，必須充分了解色彩的特征。 ①色彩的主要特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看教材第8頁“小知識(shí)”一欄，了解色彩有哪些主要特征？ 教師：淺色調(diào)與艷麗的色彩一樣，給人以前進(jìn)感和擴(kuò)張感，深色調(diào)與灰暗的色彩一樣，給人以后退感和收縮感。恰到好處地運(yùn)用色彩的視覺特點(diǎn)，不但可以修正掩飾身材的不足，而且能強(qiáng)調(diào)突出你的優(yōu)點(diǎn)。（學(xué)生討論、交流） ②探究色彩的搭配。有人認(rèn)為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認(rèn)為“色不在多，和諧則美”，你對(duì)這兩種不同的觀點(diǎn)持什么態(tài)度，為什么？一個(gè)身材高大、豐滿的女孩，適合用深色還是淺色？ 教師：一個(gè)身材高大、豐滿的女孩，適合用深色輕軟的面料做褲子或裙子，以此來削弱下肢的粗壯。服裝的色彩搭配與純

36、繪畫作品色彩不同，純繪畫作品追求畫面視覺美感，不用顧及實(shí)用功能，而服裝色彩在追求美感的同時(shí)還應(yīng)注意其實(shí)用功能。 多色配色由于色彩眾多，如果缺乏秩序感，整套服裝就會(huì)顯得雜亂無章。在搭配時(shí)一般選擇一兩個(gè)系列的顏色，以此為主色調(diào)，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對(duì)比，來點(diǎn)綴裝飾重點(diǎn)部位，如衣領(lǐng)、腰帶、絲巾等，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識(shí)”一欄）。 服裝的色彩搭配一般分為兩大類：一類是協(xié)調(diào)色搭配，另一類則是對(duì)比色搭配（見教材暖色調(diào)、冷色調(diào)、對(duì)比色調(diào)的搭配范例）。黑、白兩色一般可與任何顏色搭配，但也要搭配得巧妙。 教師：其實(shí)每個(gè)人都有一種與生俱來的對(duì)某種色彩的偏愛，凡被一個(gè)人偏

37、愛的顏色，這個(gè)顏色通常和他自己的膚色相和諧。如果每個(gè)人都能從自己偏愛的顏色中去充分發(fā)揮，向鄰近的顏色延伸，那就會(huì)形成一個(gè)完整的、和自己顏色相協(xié)調(diào)的色彩系列，利用這一系列色彩來搭配自己的服裝，再顧及自己的性格、體形，最后必然會(huì)取得理想的穿著效果。 （2）花色搭配。 教師：一條隨意的條紋圍巾，一件簡單的條紋上衣，或者一雙別致的條紋襪套，就能為心靈帶來一些快樂的色彩。一個(gè)善于用圖案裝飾進(jìn)行服裝搭配的人，一定會(huì)帶來更多的新奇與驚喜。 ①根據(jù)體形進(jìn)行花色搭配。想一想：胖的人和瘦的人應(yīng)該分別選擇什么樣的條紋衣服，為什么？ 教師：胖的人選擇直條紋衣服，在視覺上會(huì)顯得瘦一些，相反瘦的人選擇橫條紋的衣服

38、會(huì)顯得胖一些，這是人的“視錯(cuò)”在起作用。 ②條紋、花色搭配小竅門。 （請(qǐng)出課前進(jìn)行花色搭配的幾名同學(xué)） 教師：這幾位同學(xué)服裝的花色搭配好看嗎？為什么？ 結(jié)合教材上大花、條紋、小花的搭配圖例，自學(xué)“小知識(shí)”一欄。 教師：單色基調(diào)與明快條紋搭配，可以增加動(dòng)感，使視覺充滿靈動(dòng)。將條紋與花卉搭配，要注意色彩的呼應(yīng)。繁雜的圖案不適合復(fù)雜的服裝結(jié)構(gòu)，選取簡單線條的服裝才是最佳對(duì)策。 （3）小飾物搭配。 教師：巧妙利用小物件進(jìn)行服飾的搭配，能給你帶來意想不到的效果。小物件主要指除了上衣、裙子、褲子外的鞋子、襪子、帽子、手套、圍巾、提包、眼鏡、胸花、首飾（項(xiàng)鏈、耳環(huán)、手鐲）、腰帶、披肩、手帕等。

39、用小物件搭配時(shí)要考慮與服裝整體的協(xié)調(diào)關(guān)系，不要太多也不能濫用。 欣賞教材上“圍巾的不同圍法”圖例。 教師：圍巾的功能和裝飾在服裝的搭配中是非常重要的。有時(shí)能配有一條合適的圍巾，有化腐朽為神奇的作用。如一身黑衣固然神秘，但配有一條色彩豐富的圍巾就立刻會(huì)有生動(dòng)亮麗的感覺。一身過于花俏的服裝，如果有一條中性色的圍巾相配，也會(huì)壓住喧鬧，有了一分沉穩(wěn)感。 （4）實(shí)踐嘗試，鞏固知識(shí)。 ①試著用一塊圍巾給同學(xué)進(jìn)行服裝的搭配。 ②根據(jù)服裝色彩和花色的搭配要求，調(diào)整自己或同學(xué)搭配的服裝。 ③討論教材上的幾組顏色，說說分別屬于什么色調(diào)？嘗試著在單線描繪的服裝圖案上，進(jìn)行色彩搭配的涂色練習(xí)。 第三課時(shí)

40、 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）剪刀、膠水、彩紙或包裝紙、掛歷紙等其他輔助材料和工具。 （教師）準(zhǔn)備展示服的資料和圖片，服裝設(shè)計(jì)范例若干幅，輔助材料和相關(guān)工具。 教學(xué)過程 1.切合課題，導(dǎo)入設(shè)計(jì)。 同學(xué)們，隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，服裝的得體與否在現(xiàn)代社會(huì)已越來越顯得重要了。今天就讓我們一起來進(jìn)行展示服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。 （1）衣領(lǐng)設(shè)計(jì)。你們覺得一件衣服的設(shè)計(jì)最重要的是哪個(gè)部分？觀察同學(xué)和老師的衣服，想一想：有哪些不同式樣的衣領(lǐng)（自學(xué)教材“小知識(shí)”一欄的圖例）？衣領(lǐng)的設(shè)計(jì)要注意哪些問題？ 教師在黑板上用粉筆即興用線描的形式畫出幾個(gè)不同臉形，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)根據(jù)這些不同的臉形進(jìn)行衣領(lǐng)設(shè)計(jì)。 自

41、評(píng)：說說設(shè)計(jì)這個(gè)衣領(lǐng)的理由。 互評(píng)：為同學(xué)設(shè)計(jì)的衣領(lǐng)提出自己的建議。 嘗試：依據(jù)同學(xué)的臉形特點(diǎn)，進(jìn)行衣領(lǐng)設(shè)計(jì)。 展示評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的衣領(lǐng)作品。 （2）服裝造型與人體形的聯(lián)系。服裝造型的輪廓線千變?nèi)f化，在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。H形：就是直身的衣裙；A形：就是上小下大的造型；V形：與A形相反，上大下小的造型；X形：兩頭大中間小，突出女性特征。T形：歐式古典女性的服裝造型。 請(qǐng)你從服裝造型的角度來考慮，以H形、A形、V形、X形、T形為主要設(shè)計(jì)風(fēng)格，為身材較瘦和身材較胖或身材勻稱的人，進(jìn)行服裝造型的設(shè)計(jì)。 教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝

42、造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長大些的上衣配上較合體的下裝，即V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出腰身來。 （3）激發(fā)思維，創(chuàng)意無窮。 ①大屏幕展示教師收集的一系列蝴蝶圖案，教師啟發(fā)聯(lián)想：看到蝴蝶你會(huì)聯(lián)想到什么？學(xué)生：聯(lián)想到蝴蝶結(jié)、蝴蝶形狀的項(xiàng)鏈墜子、蝴蝶形的裙擺等。你們知道服裝大師看到了蝴蝶會(huì)聯(lián)想到什么呢？ ②展示一組以蝴蝶為設(shè)計(jì)元素的服裝。請(qǐng)學(xué)生觀察設(shè)計(jì)師在服裝的哪個(gè)部位進(jìn)行了蝴蝶的聯(lián)想？ 教師：以一只蝴蝶圖形可以設(shè)計(jì)出許多不同款式的服裝，這是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意設(shè)計(jì)的多變之處。 ③大屏幕出示一系列的展示裝圖片，提問：從這些展示裝中你看到了哪些設(shè)計(jì)元素？ 2.

43、合作設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦。 （1）以“我們是小小設(shè)計(jì)師”為評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生用鋼筆、彩筆或剪貼的方法設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的服裝。 （2）展示作品，評(píng)評(píng)議議。 學(xué)生展示作品，全班交流點(diǎn)評(píng)。 （3）歸納感受，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)。 歸納感受，要求學(xué)生用一句話來表達(dá)——服裝設(shè)計(jì)為我們的生活帶來了什么？并說說自己對(duì)服裝設(shè)計(jì)意義的理解。 教師歸納：服裝設(shè)計(jì)是人類改善生活、提高生活品質(zhì)的一種創(chuàng)造活動(dòng)，是把美融入人人都離不開的服裝之中的創(chuàng)意。讓我們更加關(guān)注服裝藝術(shù)，關(guān)注生活中的藝術(shù)！ ●方案二 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集身邊有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的資料與圖片。 （教師）收集一些我國不同時(shí)期的青年服裝方面的資料

44、和圖片。農(nóng)村學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，收集具有當(dāng)?shù)靥厣闹b資料，如藍(lán)印花布做的服裝，民族特色的服裝等。 教學(xué)過程 1.從我國青年服裝的發(fā)展變化的過程，了解服裝文化。 教師：服裝不但具有取暖御寒的作用，還能給人帶來美的享受。對(duì)服裝美的認(rèn)識(shí)，不同時(shí)期、不同年代、不同地域、不同民族，有著不同的審美標(biāo)準(zhǔn)。（展示中國不同年代的青年服裝，有“封建時(shí)期”、“五四時(shí)期”、“文革時(shí)期”和當(dāng)代青年的服裝圖片。） 教師：請(qǐng)同學(xué)們觀賞我國不同時(shí)期的青年服裝，這些服裝的設(shè)計(jì)和搭配有什么不同點(diǎn)，產(chǎn)生這些不同點(diǎn)的原因是什么？與當(dāng)時(shí)的政治、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理、審美標(biāo)準(zhǔn)等有什么聯(lián)系？（鼓勵(lì)學(xué)生觀察對(duì)比、積極思考、大膽

45、表達(dá)自己的想法） 教師：服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域并不是孤立存在的，服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展和變化以及人們對(duì)著裝審美標(biāo)準(zhǔn)的不同，是與當(dāng)時(shí)的文化背景和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等因素有著密切的聯(lián)系。 2.欣賞成衣服與展示服，了解兩大類服裝的特點(diǎn)。 （1）（觀賞教材上的校服）教師問：這些校服你喜歡嗎，為什么？你認(rèn)為學(xué)生穿校服好不好？你想穿碩士服和博士服嗎？為什么？ （2）作品欣賞。 教師：服裝主要分展示服與成衣裝兩大類（見教材）。 ①成衣裝主要用于日常生活，是根據(jù)人的體形和活動(dòng)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。像我們平時(shí)穿的服裝都屬于成衣裝。 展示不同的成衣裝圖片：醫(yī)生服、廚師服、軍裝、警服、消防服、環(huán)衛(wèi)服、駕駛員服裝等。 教師問：這些服裝

46、分別與哪些職業(yè)有關(guān)？有什么不同特點(diǎn)？你還看見過哪些職業(yè)裝、制服和特種服等？為什么要穿職業(yè)裝，有什么意義？ ②展示裝主要用于體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的一種最新設(shè)計(jì)理念和思想，一般請(qǐng)?bào)w形勻稱的男女模特，結(jié)合燈光、音樂，在舞臺(tái)上進(jìn)行表演展示，展示裝也稱“藝術(shù)裝”。 欣賞裘海索“春天的故事”系列之一。教師問：通過欣賞你能感覺到作者通過這套服裝的設(shè)計(jì)和展示，向人們體現(xiàn)和表達(dá)她的哪些理念和思想？作者運(yùn)用了哪些設(shè)計(jì)元素，來體現(xiàn)“春天”這個(gè)主題的？（引導(dǎo)學(xué)生從圖案、款式、色彩等方面去考慮） 欣賞三宅一生的展示裝。看到三宅一生設(shè)計(jì)的這套服裝，你會(huì)聯(lián)想到什么？（從服裝的款式、穿戴的方法、布質(zhì)、色彩、布的紋理褶皺等方面去考

47、慮）你認(rèn)為這兩位設(shè)計(jì)師在理念、思想、性格、創(chuàng)作風(fēng)格等方面，有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 3.說一說。 （1）說出幾種不同場合的服裝穿著（如婚宴、運(yùn)動(dòng)會(huì)、季節(jié)、追悼會(huì)等）。 （2）談?wù)勚袑W(xué)生的穿著應(yīng)該注意些什么？ 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集服裝及服飾并帶到課堂上。 （教師）課前挑選六名同學(xué)，幫助他們對(duì)服裝進(jìn)行有關(guān)和諧色調(diào)、對(duì)比色調(diào)以及花色的搭配；收集相關(guān)的資料和圖片；自己穿和諧的服裝。 教學(xué)過程 1.服裝展示引入。 教師：同學(xué)們，今天我班來了幾位明星，大家看看他們是誰（六名學(xué)生伴隨著音樂的節(jié)奏，穿著搭配好的服裝進(jìn)教室）。這幾位同學(xué)的服裝搭配，給你帶來了什么感受？ 2.服裝搭

48、配。 （1）教師：我們中學(xué)生怎樣才能穿出青春的風(fēng)采呢？他們的著裝有什么共同之處和不同之處？ 共同處是：整潔、得體、舒適、大方、色彩明快，顯示出中學(xué)生健康的精神風(fēng)貌。 不同處是：款式、圖案、色調(diào)搭配等。 （2）色彩搭配。 教師：有人認(rèn)為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認(rèn)為“色不在多，和諧則美”，你對(duì)這兩種不同觀點(diǎn)持什么態(tài)度？ 不同的色彩給人不同的感覺，會(huì)給人冷和暖、膨脹和收縮、輕和重、柔和與堅(jiān)硬、華麗與樸素、興奮和沉靜等不同的感覺。不同的人、不同的季節(jié)、不同的場合，我們需要不同的感覺。 選擇色相相近或純度相近的顏色搭配，能取得和諧的效果（如紅與橙、黃與綠、橙黃與黃色、綠色與藍(lán)色等）；

49、選擇顏色為黃與紫或黑與白、紅與綠的對(duì)比色搭配時(shí)，其效果感覺強(qiáng)烈。（參考教材上的范圖或以教師搭配的服裝為例，進(jìn)行色彩搭配的比較說明） 教師：搭配時(shí)一般選擇一兩個(gè)系列的顏色為主色調(diào)，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對(duì)比來點(diǎn)綴裝飾重點(diǎn)部位，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識(shí)”一欄）。 （3）花色搭配。 教師：布料上的圖案有很多，但基本以小花與大花、橫條紋與直條紋為主。你認(rèn)為服裝的花色搭配與人的體形有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？胖的人和瘦的人應(yīng)該分別選擇什么樣的條紋衣服？花色搭配有什么好的技巧？利用小物件進(jìn)行服飾搭配時(shí)是否要考慮與服裝整體的協(xié)調(diào)關(guān)系？（自學(xué)教材“小知識(shí)”一欄） 觀察教材上

50、的范圖或賞析幾位學(xué)生穿著花色搭配好的服裝。 3.嘗試體驗(yàn)。 學(xué)生以小組為單位，合作、討論，根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，利用帶來的服裝，在組內(nèi)選出的一位“模特”，并為他搭配一套符合他年齡特點(diǎn)、氣質(zhì)、個(gè)性的服裝。 4.服裝展示評(píng)價(jià)。 每組推選的“時(shí)裝模特”上臺(tái)進(jìn)行服裝展示，小組選出一位主持人對(duì)本組搭配的服裝，進(jìn)行現(xiàn)場解說。 評(píng)選采用投票的方法，每位同學(xué)參與投票，評(píng)出“最佳現(xiàn)場解說獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”。 教師小結(jié)：剛才同學(xué)們積極嘗試進(jìn)行了服裝搭配，效果很好。關(guān)于著裝的技巧還有很多，有待于同學(xué)們?nèi)蘸罄^續(xù)探索。其實(shí)，本來就不存在不美的顏色和花色，只有不美的搭配。美是沒有定義的，但美是一

51、個(gè)整體。作為當(dāng)代中學(xué)生，我們不但要注意自己的外在美，更重要的是努力提高自己內(nèi)在的心靈美。 第三課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）舊掛歷紙、剪刀、膠水等。 （教師）服裝設(shè)計(jì)范例若干幅，輔助材料和相關(guān)工具。 教學(xué)過程 1.觀賞導(dǎo)入。 教師展示自己穿著的服裝引導(dǎo)學(xué)生觀察：一件完整的衣服主要分哪幾個(gè)部分組成？你認(rèn)為設(shè)計(jì)衣服最重要的是哪個(gè)部分，為什么？設(shè)計(jì)衣服的領(lǐng)子應(yīng)該考慮哪些問題？（遮蔽缺陷，突出優(yōu)點(diǎn)，并與衣服的整體要協(xié)調(diào)） 2.衣領(lǐng)設(shè)計(jì)。 （1）教師：請(qǐng)觀察同學(xué)的衣服并回憶你在服裝店看見的衣服，說一說衣服主要有哪幾種領(lǐng)子？ （2）觀察教材上“小知識(shí)”一欄中不同的衣領(lǐng)，你覺得這些不同的衣領(lǐng)，

52、符合怎樣的臉形？ （3）請(qǐng)根據(jù)長形臉和圓形臉的特點(diǎn)，進(jìn)行衣領(lǐng)設(shè)計(jì)。 3.體形與服裝輪廓線。 教師：人的體形各種各樣，有的胖、有的瘦，有的嬌小玲瓏、有的苗條修長、有的高大威武、有的短小粗壯。根據(jù)人的不同體形，為了可以更好地表現(xiàn)人體美，服裝外形輪廓線也是千變?nèi)f化，服裝在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。 你認(rèn)為體形胖的人和體形瘦的人更適合穿著哪一種類型的服裝？ 教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長大些的上衣配較合體的下裝，即V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出體形來。 4.嘗試設(shè)計(jì)。 觀賞

53、教材上的學(xué)生作品，用了哪些不同的表現(xiàn)形式？你準(zhǔn)備如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？ 學(xué)習(xí)建議：①在對(duì)折的紙上畫出服裝設(shè)計(jì)草圖，剪出一個(gè)對(duì)稱的服裝形狀，接著剪出各種紋樣加以裝飾。②為自己設(shè)計(jì)一套具有新意和個(gè)性特點(diǎn)的服裝。 5.點(diǎn)評(píng)。 展示作品，自評(píng)、互評(píng)。 奇特的視覺圖形 教學(xué)目標(biāo)： 一、教學(xué)目標(biāo) 1.以強(qiáng)烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學(xué)生獲得一種視覺上的體驗(yàn)，并初步了解這些圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義。 2.能夠運(yùn)用空間、明暗、形色、錯(cuò)覺等美術(shù)語言對(duì)美術(shù)圖形進(jìn)行簡單的評(píng)述。 3.通過一系列圖形視覺訓(xùn)練，多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，能夠嘗試運(yùn)用身邊的媒材進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出有趣的圖形，拓展直觀想象

54、的空間。 教材分析： 二、教材分析 1.編寫思路。 大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往會(huì)吸引受眾的注意，要首推其在視覺傳達(dá)中所表現(xiàn)出的新奇感。何謂新奇？新奇即獨(dú)特，它是創(chuàng)意的特色和亮點(diǎn)，是該畫面所透射出的一種具有強(qiáng)烈個(gè)性并對(duì)觀眾造成視覺沖擊的能量。在這方面我們的前輩如荷蘭畫家埃舍爾、西班牙畫家達(dá)利、比利時(shí)超現(xiàn)實(shí)主義畫家馬格里特、德國視覺科學(xué)家邁克爾施若夫和E.R.威斯特、格式塔心理學(xué)家愛德加魯賓等為我們創(chuàng)造了許多獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)圖形。他們能根據(jù)觀眾的心理特征，巧妙地運(yùn)用物體對(duì)視覺細(xì)胞刺激程度的不同，使觀眾產(chǎn)生奇特的情感體驗(yàn)和聯(lián)想?，F(xiàn)在這些圖形的創(chuàng)意方法被廣泛應(yīng)用到設(shè)計(jì)領(lǐng)域。本課提供的各種圖

55、形就是在為了給學(xué)生的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考：作者畫這個(gè)圖形的目的是什么？他是怎么表現(xiàn)這點(diǎn)的？教材中有四個(gè)篇幅的內(nèi)容，其中的一面單獨(dú)設(shè)置一整幅埃舍爾的《上升與下降》的作品，意圖是讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的奇特，從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些簡單的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如利用正負(fù)形、利用影子、利用置換組合、元素替代、錯(cuò)覺等不同的創(chuàng)意方法進(jìn)行的嘗試訓(xùn)練。 2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。 難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)基本要素的掌握，了解圖形創(chuàng)意的方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 三、教學(xué)設(shè)計(jì) ●方案一 第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 （學(xué)生）常用繪畫工具、紙張。 （教師）課件

56、。 教學(xué)過程 1.游戲?qū)?，提問揭題。 （1）播放圖1，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：“柱子是圓的還是方的？”并請(qǐng)同學(xué)們談一談你看到的是什么內(nèi)容？ （2）在學(xué)生產(chǎn)生爭論之后，師生共同解析。 （3）揭示今天的課題：《奇特的視覺圖形》。 2.圖形體驗(yàn)，師生互動(dòng)。 （1）請(qǐng)大家看看并談?wù)劇渡仙c下降》（教材第12頁）這張圖形的奇特之處在哪里？ （2）討論后教師小結(jié)：這張作品給人們一個(gè)奇妙的時(shí)空反轉(zhuǎn)世界，空間的上下、左右、內(nèi)外、前后乍看似乎合理，然而仔細(xì)一看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會(huì)轉(zhuǎn)換成圖形，而圖形也會(huì)轉(zhuǎn)換成底紋，二維平面的圖形還會(huì)變成三維立體的物體，三維立體的

57、物體也可以轉(zhuǎn)換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個(gè)典型。 （3）教師簡介作者。 （4）課件展示圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考并探討一個(gè)問題：這些圖片新奇在哪里？比如說圖2：究竟是靜的還是動(dòng)的？教師提示觀察的方法：注視圖片一分鐘，你發(fā)現(xiàn)了什么？教材中的《電燈樹》的新奇之處在哪里？ 3.啟發(fā)想象，自主探究。 （1）在欣賞了一些設(shè)計(jì)作品、感受作品的藝術(shù)美后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，共同探討創(chuàng)意圖形怎樣設(shè)計(jì)？學(xué)生討論、回答。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出新的分類：通過欣賞、對(duì)比了解了一個(gè)圖形一般有圖案部分及襯托圖案部分的兩個(gè)形,屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負(fù)

58、形”。圖形創(chuàng)意中，往往把兩部分有機(jī)的聯(lián)系在一起。如圖3中，張著血盆大嘴的鱷魚嘴里，正好是一只可憐的白天鵝的形象，人們不禁為正被吞吃的天鵝擔(dān)心、憂憤。 （3）小結(jié)與提升：較早對(duì)圖形與底紋之間的互換互借關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究的魯賓，他的《魯賓杯》(見教材14頁）就是的一個(gè)精彩的例子，你認(rèn)為是一個(gè)酒杯還是兩個(gè)人頭的側(cè)面像？ 【解析】兩種解讀都能看到。但是，在任何時(shí)候，你都只能看見面孔或只能看見酒杯。如果你繼續(xù)看，圖形會(huì)自己調(diào)換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個(gè)。格式塔心理學(xué)家愛德加魯賓使這個(gè)經(jīng)典的背景幻覺圖廣為人知。魯賓是從一張19世紀(jì)的智力玩具卡片上獲取的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都

59、容易被看成是“圖”，而封閉的這個(gè)面的另一個(gè)面則會(huì)被看成是“底紋”。在一般情況下（其他因素相等），較小的區(qū)域或更為封閉的區(qū)域容易看成是“圖”，較有意義的區(qū)域可能會(huì)被看成“形”。而當(dāng)兩個(gè)毗連的區(qū)域中，圖形與圖形沒有較大的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無法單獨(dú)分開時(shí)，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負(fù)形正是運(yùn)用了這種視覺可調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。中國的八卦圖形就是非常典型的正形與負(fù)形的組合。 4.布置作業(yè)，表達(dá)創(chuàng)意。 （1）請(qǐng)同學(xué)們利用正形、負(fù)形的關(guān)系，設(shè)計(jì)一組奇特的圖形，并談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)構(gòu)思。 （2）要求：生動(dòng)、構(gòu)思巧妙、奇特。 （3）下課前請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示并表述自己的創(chuàng)意，教

60、師應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，適當(dāng)指出不足。 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）常用繪畫工具、紙張。 （教師）課件。 教學(xué)過程 1.游戲激趣，導(dǎo)入新課。 （1）教師：同學(xué)們，我們來做一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲，你們會(huì)做嗎？同桌一起大膽的做。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師打開投影儀，在光影下做“石頭、剪子、布”手形。你們看到這些影子想到了什么？你還能用手變成什么？ （2）用手能做出更有創(chuàng)意的影子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生到投影前展示手形，同學(xué)們大膽地聯(lián)想影子上出現(xiàn)的是什么？ （3）出示課題：《影子的聯(lián)想》。 2.賞析圖片，主動(dòng)探究。 （1）課件展示鋼筆的形象。同學(xué)們從影子里看到了什么？并聯(lián)想到了什么？犀利的筆尖

61、猶如鋒利的刀劍。 （2）繼續(xù)用課件展示書上的圖片并提出問題：說說這些作品的含義是什么？作者是如何把這兩個(gè)事物聯(lián)系在一起來表達(dá)自己的思想？ （3）教師小結(jié)：在光線的照射下，物體會(huì)投下影子，影子是物體的真實(shí)奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩人和設(shè)計(jì)師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實(shí)體。李白有詩云：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。他把影子看作是可以與之對(duì)酒當(dāng)歌的知音。在設(shè)計(jì)師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實(shí)實(shí)在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當(dāng)?shù)首幼?，也可以把影子中的自己的頭發(fā)剪去。神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出

62、來了。 3.構(gòu)思作業(yè)，探索實(shí)踐。 （1）根據(jù)某一個(gè)物體，利用其影子設(shè)計(jì)一組圖形，并說說作品的含義。 （2）建議利用影子的形狀來豐富視覺語言，可以傳達(dá)某種特定的含義。 4.交流創(chuàng)意，評(píng)價(jià)拓展。 （1）師生共同探討作業(yè)存在的問題：影子的聯(lián)想是否合理？是否把自己所想所感的東西表達(dá)出來了？是否合理地利用了各種美術(shù)工具、觀摩過的圖片以及文字資料？作業(yè)是否有創(chuàng)新？ （2）布置課后作業(yè)：找一些奇特的視覺圖形，欣賞這些作品，開拓自己的視野。 第三課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）常用繪畫工具、十六開鉛畫紙。 （教師）課件、幻燈機(jī)、有關(guān)視覺創(chuàng)意的圖片資料。 教學(xué)過程 1.觀察感知，強(qiáng)化概念。 （

63、1）課件展示法蘭克福爵士音樂節(jié)的海報(bào)作品。先請(qǐng)同學(xué)們觀察感知，然后談?wù)剺?gòu)成畫面的元素有哪些？他們之間又有什么關(guān)系？ （2）討論后教師小結(jié)：大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往吸引受眾注意的，要首推其在視覺傳達(dá)中所表現(xiàn)出的新奇感。何謂新奇？新奇即獨(dú)特，它是創(chuàng)意的特色和亮點(diǎn)。這幅法蘭克福的爵士音樂節(jié)的廣告招貼中，設(shè)計(jì)者運(yùn)用了同形異構(gòu)的表現(xiàn)手法。在樹與小號(hào)兩個(gè)熟悉的形象之間尋求具有共性的元素，發(fā)現(xiàn)其造型之間的相似性，并使之在視覺中得到融合，造成視覺形象的陌生感，從而使廣告畫面產(chǎn)生清新悅目的感召力。 （3）強(qiáng)化概念：該畫面所透射出的一種具有強(qiáng)烈個(gè)性并對(duì)觀眾造成視覺沖擊的能量。在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上，我們稱之為陌生感

64、，這種陌生感至少包含著兩個(gè)層面：一是使熟悉的事物變得新奇，二是使陌生的事物變得熟悉。我們稱之為“同形異構(gòu)”和“異形同構(gòu)”。今天要學(xué)習(xí)的同構(gòu)圖形是指把不同的但相互間有聯(lián)系的元素巧妙地結(jié)合在一起。這種結(jié)合不再是物的再現(xiàn)或并舉在同一畫面，而是相互展示個(gè)性，將共性物合二為一。 2.引導(dǎo)欣賞，加強(qiáng)體驗(yàn)。 （1）課件展現(xiàn)圖片《為什么和平遲未實(shí)現(xiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要將和平鴿與人頭骨兩者聯(lián)系在一起？有何寓意？ （2）歸納：作者利用異形同構(gòu)的方法，將和平鴿、人頭骨這兩樣不同的事物聯(lián)系在一起，把和平與戰(zhàn)爭這對(duì)立的兩極、差異的雙方，互相借用，互相重合，融合為一個(gè)緊密的視覺幻象，給人的視覺造成強(qiáng)烈的矛盾沖

65、突，發(fā)人深思。 （3）說說教材中第16頁其他作品的創(chuàng)意。 （4）說說圖4、圖5和教材第17頁作品有什么奇特之處？除了能同構(gòu)圖形之外，他們又有了哪些不同之處？ 眼睛的形狀沒有變化，但是把眼白部分替換成了晴朗的天空。 （5）教師歸納：上述多媒體課件展示的圖片中雖然保持了圖形的基本特征，但其中某一部分被其他相類似的形狀所替換。這種構(gòu)思方法稱為元素替代。 3.同構(gòu)圖形，元素替代。 （1）以同構(gòu)或元素替代的手法設(shè)計(jì)一組圖形，并說說自己的創(chuàng)意或構(gòu)思。建議小組合作，也可單獨(dú)完成。 （2）教師巡回輔導(dǎo)。 4.表述構(gòu)思，展示作業(yè)。 （1）以小組為單位，推選代表介紹自己的作品及內(nèi)在創(chuàng)意。 （

66、2）先將完成的作業(yè)懸掛在教室進(jìn)行觀摩，再在課后選拔優(yōu)秀作業(yè)在校園櫥窗展覽。 第四課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）常用繪畫工具、16開鉛畫紙。 （教師）課件、幻燈機(jī)、有關(guān)錯(cuò)覺的圖片資料。 教學(xué)過程 1.欣賞激趣，感知錯(cuò)覺。 （1）課件展示圖7，圖中究竟有幾個(gè)人？分別有哪里？據(jù)說可以找到9張臉的人，智商可以達(dá)到180。 （2）圖7的圓線帶給你什么樣的感受？課件將圖片遮住一半再讓學(xué)生觀察，能看到一樣的幻覺嗎？每一個(gè)小圓的“纏繞感”通過大圓傳遞出去產(chǎn)生了螺旋效應(yīng)。遮住圖片的一半，幻覺將不再起作用。1906年英國心理學(xué)家詹姆斯弗雷澤創(chuàng)造了以整個(gè)系列的纏繞線幻覺圖片。 （3）睜大眼睛看看這兩個(gè)“瘋狂”的螺帽（圖8）：你知道直鋼棒是怎樣神奇地穿過這兩個(gè)看似成直角的螺帽孔的嗎？ 【解析】兩個(gè)螺帽實(shí)際是中空的，雖然它們看起來是凸面的，所以兩個(gè)螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光線應(yīng)來自上方），這給人們判斷他們的真實(shí)三維形狀提供了錯(cuò)誤信息。 （4）托蘭斯肯彎曲幻覺（圖9）：哪條線的曲線半徑最大？ 　　 【解析】這三個(gè)圓弧看起來彎曲度差別很大，但實(shí)際它們完全一樣，只是下