《剛?cè)岵龊冒嗉壒芾砉ぷ鳌酚蓵T分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《剛?cè)岵龊冒嗉壒芾砉ぷ鳎?頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Vol.621 N0.9 第9期總621朋 岡!J柔并濟做好班級管理工作 耿艷彩 （ttfi市機電信總工程學(xué)校河南鶴樂458030） 中圖分類號：C93 文猷標識出：A 文章編號：1673-5811 （2013）03-0102-01 摘要：中職學(xué)校的生源特點決定了班圾管理的血度和與眾不同，在??以人為本”的教育理念的影響下■作者提出咧柔并濟是一種適 合中職學(xué)校班圾食理的新型令理樓式?并以實例詮釋了這種模式。 關(guān)鍵詞：中職教育班級管理剛?cè)嵯酀? 102 中職學(xué)枚的生源持點決定「班級能理的難度和與眾不同。 稍冇不原?別級竹卻工作就會走向兩個極端。即：一定班級管理 強制型■二是班

2、級竹理放任性 有些班左任為了保持自己在班級 中的絕對權(quán)威?強烈鑿求學(xué)生服從 老卿的筲理用語中經(jīng)常夾帶 裁強制性的用講如“不冷、嚴禁”學(xué)生除r需要遵守學(xué)校的規(guī)章 制度以外?還需嗖額外的遵守班主任老師提出的許多規(guī)定。二是 班級管理放任性■班上任或者是過尸高估了學(xué)生的自制力，或者 址由F欠缺餞理能力■用不住學(xué)生■就放任學(xué)生的違紀行為?學(xué) 生錯謀的行為得不到及時的糾正■久而久之后果可想而知。所以 說I述的網(wǎng)種管理方式祁是不太恰當(dāng)?shù)摹＝Y(jié)合本人從邪班主任 匚作的實際經(jīng)嶺■在郵丑學(xué)T個性的同捉卜??本文提出在班級管 理工作要做到剛?cè)嵯酀? 一、班級柔性管理 柔性竹理是班主任采用的一種車強制方式，町在學(xué)生

3、心I」 中產(chǎn)生一種滯在的說舉力?可把班集體意志變?yōu)閷W(xué)生自覺行為。 強調(diào)以學(xué)生為中心■發(fā)18學(xué)生個性中深層次的動力因素■用愛來 想化和引導(dǎo)學(xué)生 從學(xué)生個體的我實現(xiàn)??出發(fā)■注恥帥生互 內(nèi)?以此來何? zl E動性、創(chuàng)新件以及悄感的發(fā)展。 “沒竹對學(xué)生的愛心■就不可能對學(xué)生進行莫誠的教訐?！奔?如我們對學(xué)生沒有愛心池就不可能去關(guān)心學(xué)生■更不可能對學(xué) 生期觀察■當(dāng)然也就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問18■更不可 能對學(xué)生進行及時、必婆■有效地批評教介和指導(dǎo)?也談不1:幫 助學(xué)生排憂解郵r眾所周知.作為一個好班主任的赧墓本的條 件就是擁冇-顆覺所冇學(xué)生的心，??沒冇愛就沒冇教育s愛作為 人性化敦仃的廉和

4、?如果卅主任的匸作缺乏愛?缺乏對學(xué)生的愛 心?那么一切救rr都楚無從談起的。 多年的班左任「?作經(jīng)驗讓我深刻體會到：寬容是一種矣徳. £人性的比輝?更圧教存的秘訣■是人性化教介的藝術(shù).懲罰和 寬容都是» ft ■但是寬容大部分時間卻比懲罰更具冇形響力。對 待學(xué)生偶爾所犯的過講?盡址采用擔(dān)慮的態(tài)度■用委婉含鬲的方 式向?qū)W4提出指正的晏求,遠比我們班主任不分青紅皂白不留 帖而的批if *得效果9. * 雖然當(dāng)我們班主任在極度氣憤時.深 深惱怒學(xué)生為什么老是??不成器.不成鋼”■但足作為救仔匚作吿 的我們不得不與慮找訂耐1：神圣的職責(zé)廣傳is授業(yè)解感”。為r 不至）便學(xué)牛逍受到

5、心夬的傷霑?多些寬容■少業(yè)懲罰，教介的 效果也許會更好 但里我們也必須要明確：對學(xué)生的錯謀以寬容 的態(tài)度處理?絕不是放縱學(xué)生?只是換r 一種解決何題的方式. 定實施班級ru屮馬發(fā)展個性在學(xué)枝培養(yǎng)人的過程中的統(tǒng)一之 處 從教仃的h的出發(fā)?對學(xué)生進行規(guī)范、引導(dǎo)?教n?為的還是 培斥學(xué)i的文明禮規(guī)、勤命努力、和諧的常質(zhì)?為他們未*的發(fā) 展腹定扎實的思想騷朗為目的的 下面以我所帶的1230會計班梁曉明、于新敏2名同學(xué)為 例，談?wù)勅绾蝿側(cè)峋疂龊冒嗉壒芾砉ぷ?#176;梁曉明，男■他的父母 常年忙「做生盤顧不上竹孩子，對孩子的關(guān)愛更少。再加上梁曉  明原來在初中學(xué)習(xí)成績總■衣現(xiàn)不好受到老師、

6、同學(xué)的關(guān)注也很 少■所以在*校報逍安胖了幾周后廣孤理圧巴“全部暴舊.狀況 推常危瞼。我分析了梁曉明的狀況■發(fā)現(xiàn)他雖然冇點不安分，但 木質(zhì)不壞幼加上他本人比較愛面子。我就對他采取紀攻心”術(shù)■廿 先肯定了他的一些閃比點，他在體介方tfn有特氏■委以班級體白 委員的敢任。慢慢的■他木人的態(tài)度、表現(xiàn)也在改觀■同學(xué)們從脈 先對班主任的安排衣示不理解到理解■到蚪后再次接受了這位同 學(xué)。最近一段■梁曉明在?；緵]有犯錯。氏實?班級管理I作 中?班主任的-個鼓勵、檸定地眼神.集至于一個賁怪的眼神■這 位同學(xué)都能心領(lǐng)神會■并及時作出繼續(xù)努力或修止的態(tài)度 于新墩這個孩子家庭非常特殊■父母離異■生濟由姑姑照顧.

7、姑姑對其長期寵愛有加?養(yǎng)成了一種我行我素.口中無人.自私自 利的壞毛病 不管是住教室還是在宿舍，從不主動打打衛(wèi)生，聽 她宿舍的同學(xué)說.連她自己的襪子也是撒姣訃同術(shù)舍的同學(xué)幫 她洗的?因為口已并成的壞行為習(xí)慣而導(dǎo)致老師、同學(xué)的嫌棄?班 里的同學(xué)祁不喜歡她°我了解悄況后■利用晚自習(xí)值班時間■小 獨把她叫出來?誠懇地幫她分析r現(xiàn)狀■曉之以理■動之以情。同 時表態(tài)對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時把她乃長的優(yōu)點進行 放大現(xiàn)在［噺敏表現(xiàn)好多了。 所以說基本上毎個學(xué)生都右某一個方而發(fā)展的潛能■都有自 己的優(yōu)勢和弱勢忸此在教仔過程中■作為學(xué)生在學(xué)校漲親密的 人——班主任?尊班毎一個學(xué)生的個性與＜r

8、嚴■關(guān)注他們的成長， 對學(xué)生的健廉成長是冇若積極而無法估計的價值。把柔性管理 貫穿在每一個教介環(huán)節(jié)中■為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生營造一種利諧、溫 怎、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境?對促逬找們這些中考中的"失敗老”地健康 成長，是有符枳極的總義的■給他們的成長背造r ?片生命的綠 洲■那么相信我們的中職生中將右更多的人成為建設(shè)和諧社會的 島索質(zhì)人才。 二.班級剛性管理 古話說得好："沒冇規(guī)矩不成方圓花 對丁班級竹理，如果沒 右-?套行之冇效的代理甜度是難以維持的。適當(dāng)?shù)暮锨楹侠淼?懲戒『段的也是必要的。那么怎樣制定-?套適合學(xué)生乂行之右 效的符理制度呢？町根據(jù)班級情況、學(xué)生年齡待征、心理特征等， 卷照《中學(xué)生日常行為觀范》*制定班級管理制度K交給學(xué)生 來討論呦定。這樣由于學(xué)生參與「班規(guī)的制定?一旦出現(xiàn)問題. 他們就會心甘悄愿地接受"處罰” ?避免了作為班主任工作的被 動。 總之.我們的班級管理方式還有待于我們廣大班左任去探 索?去改進。我們1 ?作努力的方向足：將學(xué)校班級的要求內(nèi)化為 學(xué)生的耍求.恃理班級的放終結(jié)果是希電我們的學(xué)生自主許理 班級。卞匸作屮勺學(xué)生進行心與心的交流■感化學(xué)生的心天■刻 造他們健康的人格、為建立止確的人生觀?價值觀莫定良好的基 礎(chǔ)。愛學(xué)生、寛容學(xué)生而不縱容學(xué)生。 102