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教育科學(xué)研究方法7月期末考試指導(dǎo)

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1、 0128《教育科學(xué)研究?方法》2010年7?月期末考試指?導(dǎo) 一、考試說(shuō)明 (一)說(shuō)明:考試形式為閉?卷,試卷滿分為1?00分,考試時(shí)間90?分鐘。 (二)考試題型及相?應(yīng)答題技巧 1.名詞解釋 答題技巧:回答講義與課?件中對(duì)該名詞?的解釋即可。 2.簡(jiǎn)答題 答題技巧:只答出與問(wèn)題?相關(guān)的重要知?識(shí)點(diǎn)(即講義與課件?中的知識(shí)點(diǎn))即可,無(wú)須對(duì)每一點(diǎn)?展開闡述。 3.論述題 答題技巧:除了結(jié)合題目?給出重要的知?識(shí)點(diǎn)外,還要在此基礎(chǔ)?上對(duì)知識(shí)點(diǎn)加?以擴(kuò)展闡述。要有自己的觀?點(diǎn),言之有據(jù),論之有理。 二、重點(diǎn)內(nèi)容 第一章 概論 第一節(jié) 教育科學(xué)研究?方法學(xué)的研究?對(duì)象

2、 1.教育科學(xué)的具?體方法學(xué) 是關(guān)于研究教?育現(xiàn)象和過(guò)程?的一般方法原?則的知識(shí)體系?。其對(duì)象是在教?育科學(xué)研究中?運(yùn)用的具體手?段和技術(shù),如調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)法,歷史研究法等?。 2.教育科學(xué)研究?的一般方法學(xué)? 是指運(yùn)用哲學(xué)?、系統(tǒng)科學(xué)的世?界觀、方法論來(lái)指導(dǎo)?教育科學(xué)研究?,為教育科學(xué)研?究提供研究的?準(zhǔn)則。 第二章 教育科研方法?的概念、基本類型、結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 教育科研方法?的概念 1.教育科學(xué)研究?方法 是指為了獲得?有關(guān)教育科學(xué)?知識(shí)而應(yīng)遵循?的程序和依據(jù)?的手段、工具、方式。 2.教育科研的特?點(diǎn) 研究對(duì)象的綜?合性、整體性;程序性;科學(xué)性。 第二節(jié) 教育科研

3、方法?的基本類型 1.教育科研方法?按研究方法分?類 歷史研究;描述研究;比較研究;實(shí)驗(yàn)研究;理論研究。 第三節(jié) 教育科研的研?究層次、水平 1.教育科學(xué)研究?的四種水平 直覺(jué)觀察水平?、探索原因水平?、遷移推廣水平?、理論研究水平?。 第四節(jié) 教育科研的一?般程序 1.教育科研的一?般程序 從研究課題的?選定→文獻(xiàn)資料的檢?索分析→理論構(gòu)思的形?成→制定研究計(jì)劃?到實(shí)施研究計(jì)?劃→搜集、整理、分析研究得到?的資料數(shù)據(jù)→得出結(jié)論→寫出研究報(bào)告?或論文。 第三章 問(wèn)題的確定(研究課題的選?定) 第二節(jié) 選題的過(guò)程 1.教育科研選題?的來(lái)源 (1)從社會(huì)發(fā)展需?要出

4、發(fā)提出問(wèn)?題; (2)從學(xué)科建設(shè)發(fā)?展的需要提出?問(wèn)題; (3)教育實(shí)踐中提?出的問(wèn)題,尤其是教育改?革中反映出來(lái)?的矛盾; (4)日常觀察中出?現(xiàn)的問(wèn)題; (5)從當(dāng)前國(guó)外教?育信息的分析?總結(jié)中提出問(wèn)?題; (6)從不同學(xué)科的?交叉點(diǎn)提出問(wèn)?題。 第四章 查閱文獻(xiàn) 第二節(jié) 文獻(xiàn)的種類、來(lái)源 1.一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn) 一次文獻(xiàn),包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以?作者本人的實(shí)?踐為依據(jù)而創(chuàng)?作的原始文獻(xiàn)?,是直接記錄事?件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)?,具有創(chuàng)造性,有很高的直接?參考和借鑒使?用價(jià)值,但它貯存分散?,不夠系統(tǒng)。 二次文獻(xiàn),是對(duì)原

5、始文獻(xiàn)?加工整理,使之系統(tǒng)、條理化的檢索?性文獻(xiàn); 三次文獻(xiàn),是在利用二次?文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)?某一范圍內(nèi)的?一次文獻(xiàn)進(jìn)行?廣泛的深入的?分析研究之后?綜合濃縮而成?的參考性文獻(xiàn)?。 第四節(jié) 查閱文獻(xiàn)的方?法 1.查閱文獻(xiàn)的方?法 (1)順查法 按時(shí)間范圍,以課題研究的?發(fā)生時(shí)間為檢?索始點(diǎn),按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序,由遠(yuǎn)及近,由舊到新的順?序查找。一般可以查全?。 (2)逆查法 以課題研究的?時(shí)間作為檢索?的始點(diǎn),由近及遠(yuǎn),由新到舊的順?序查找。這種方法多用?于新文獻(xiàn)的搜?集,新課題的研究?,而這種課題大?都是需要最近?一個(gè)時(shí)期的較?新論文、專著,不太關(guān)注歷史?淵源和全面系?統(tǒng),易漏檢

6、。 (3)引文查找法 又稱跟蹤法,是以掌握的文?獻(xiàn)中所列的引?用文獻(xiàn)、附錄的參考文?獻(xiàn)作為線索,查找有關(guān)主題?的文獻(xiàn)。 (4)綜合查找法 將各種方法結(jié)?合加以使用以?達(dá)到檢索目的?。 第五節(jié) 查閱文獻(xiàn)的要?求 1.查閱文獻(xiàn)的要?求 (1)檢閱要全面,即全面性 (2)檢閱要認(rèn)真細(xì)?致 (3)勤于積累 (4)善于思索 第五章 理論構(gòu)思與形?成假設(shè) 第一節(jié) 理論的結(jié)構(gòu)要?素 1.概念 概念是構(gòu)建理?論的基石,是對(duì)同類現(xiàn)象?的本質(zhì)屬性的?概括。 概念具有抽象?性,分為: (1)實(shí)體概念,具有可觀察的?特點(diǎn),如后進(jìn)生、青少年犯罪; (2)非實(shí)體概念,具有不可觀

7、察?的特點(diǎn),如智力等。 概念具有層次?性。 第二節(jié) 假設(shè)的定義與?特征 1.假設(shè)的定義 假設(shè)是根據(jù)一?定的科學(xué)知識(shí)?和新的科學(xué)事?實(shí)對(duì)所研究的?問(wèn)題的規(guī)律或?原因作出的一?種推測(cè)性論斷?和假定性解釋?,是在進(jìn)行研究?之前預(yù)先設(shè)想?的假定的理論?。 2.好假設(shè)的特征? 有科學(xué)依據(jù);推測(cè)性;表述明確;可檢驗(yàn)性。 第六章 教育研究的設(shè)?計(jì)與研究計(jì)劃?的制訂 第二節(jié) 取樣的要求與?方法 1.總體、樣本、取樣 (1)總體,即研究對(duì)象的?全體。凡是在某一相?同性質(zhì)上結(jié)合?起來(lái)的許多個(gè)?別事物的集體?,當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)?研究對(duì)象時(shí),就叫做總體,是一定時(shí)空范?圍內(nèi)研究對(duì)象?的全部總和。

8、 (2)樣本,是從總體中抽?取的、對(duì)總體有一定?代表性的一部?分個(gè)體,也稱為樣組。它是能夠代表?總體的一定數(shù)?量的基本觀測(cè)?單位。樣本中包含的?個(gè)體的數(shù)量稱?為樣本容量。 (3)取樣,是遵循一定的?規(guī)則,從一個(gè)總體中?抽取有代表性?的一定數(shù)量的?個(gè)體進(jìn)行研究?的過(guò)程。目的在于:用一個(gè)樣本去?得到關(guān)于這個(gè)?總體的信息及?一般性結(jié)論,從樣本的特征?推斷總體,從而對(duì)相應(yīng)的?研究做出結(jié)論?。 第七章 教育科學(xué)的實(shí)?驗(yàn)方法 第二節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的性?質(zhì)、特點(diǎn) 1.教育實(shí)驗(yàn)的定?義 教育實(shí)驗(yàn)方法?是依據(jù)一定的?理論假設(shè),在教育實(shí)踐中?進(jìn)行的,運(yùn)用必要而又?合乎教育情理?的控制方法,主動(dòng)地變

9、革研?究對(duì)象,從而驗(yàn)證假設(shè)?,探索教育的因?果規(guī)律的一種?研究方法。 2.教育實(shí)驗(yàn)的特?點(diǎn) (1)區(qū)別于教育經(jīng)?驗(yàn)總結(jié),教育實(shí)踐和其?它教育研究方?法的特點(diǎn): ①教育實(shí)驗(yàn)是一?種科學(xué)研究活?動(dòng),必須揭示變量?之間的因果關(guān)?系。 ②要根據(jù)假設(shè)主?動(dòng)地變革研究?對(duì)象。 ③要控制條件。 (2)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)別?于自然科學(xué)實(shí)?驗(yàn)、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的?特點(diǎn) ①在教育情景、教育實(shí)踐中進(jìn)?行 ②控制條件的復(fù)?雜性 ③實(shí)驗(yàn)中主客體?關(guān)系的復(fù)雜性? 第四節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的功?能及局限 1.教育實(shí)驗(yàn)方法?的功能 (1)檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教?育理論,形成新的教育?、教學(xué)思想。 (2)指導(dǎo)推動(dòng)教育?改革實(shí)踐

10、,提高教育教學(xué)?質(zhì)量。 (3)推廣和普及先?進(jìn)的教育思想?,并對(duì)引進(jìn)的教?育理論的檢驗(yàn)?、變通、改造和發(fā)展。 (4)為新的科學(xué)理?論假設(shè)應(yīng)用于?實(shí)踐尋求操作?程序。 2.教育實(shí)驗(yàn)方法?的局限性 (1)自變量受限制?,難以揭示復(fù)雜?的多因果關(guān)系?。 (2)難以反映出研?究對(duì)象的價(jià)值?、意義特性。 (3)受實(shí)驗(yàn)工具和?設(shè)計(jì)技術(shù)的影?響很大。 第五節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的一?般程序及注意?問(wèn)題 1.教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?的一般程序 (1)明確教育實(shí)驗(yàn)?研究的問(wèn)題 (2)形成假設(shè) (3)界定自變量,確定實(shí)驗(yàn)處理? (4)界定取樣范圍?及方法 (5)因變量的測(cè)定? (6)無(wú)關(guān)變量的控?制 (

11、7)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?,選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?模式,制訂實(shí)驗(yàn)方案? 第七節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的評(píng)?價(jià)-附行動(dòng)研究 1.教育中行動(dòng)研?究的概念 所謂教育行動(dòng)?研究,是指在教育情?境中由教育情?境的參與者(包括教師及其?同事、學(xué)生、專業(yè)研究者)單獨(dú)或者共同?進(jìn)行的以揭示?教師對(duì)自己所?從事的教育實(shí)?踐的理性認(rèn)識(shí)?和教學(xué)質(zhì)量為?目的的反省研?究。 2.教育中行動(dòng)研?究的特點(diǎn): (1)區(qū)別于專業(yè)研?究者研究的特?點(diǎn) ①完善理論與解?決實(shí)際問(wèn)題相?結(jié)合 ②行動(dòng)者和研究?者合作研究 ③在教育情境中?進(jìn)行 (2)區(qū)別于經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)的特點(diǎn) ①遵循一定的研?究規(guī)范 ②行動(dòng)研究重視?理論在研究中?的價(jià)值 ③強(qiáng)調(diào)

12、合作在研?究中的價(jià)值 3.一個(gè)好的教育?實(shí)驗(yàn)的基本特?征 有較為明確具?體的理論假說(shuō)?;合理的控制;實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和?程序較為規(guī)范?;有助于提高教?育教學(xué)質(zhì)量,并可望生成一?定的模式 第八章 教育科學(xué)的調(diào)?查研究法 第一節(jié) 教育調(diào)查研究?概述 1.教育調(diào)查研究?的含義 教育調(diào)查研究?是在科學(xué)方法?論和教育理論?指導(dǎo)下,圍繞一定的教?育問(wèn)題,運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式,有計(jì)劃、有目的地搜集?有關(guān)的事實(shí)材?料,從而作出科學(xué)?分析并提出具?體工作建議的?一系列教育認(rèn)?識(shí)活動(dòng)。 2.教育調(diào)查研究?的特點(diǎn) (1)調(diào)查對(duì)象的廣?泛性 (2)調(diào)查手段的多?樣性 (3)調(diào)查方法的可

13、?操作性和實(shí)用?性 (4)調(diào)查結(jié)果的延?時(shí)性 3.教育調(diào)查研究?的一般步驟 (1)確定調(diào)查課題? (2)選擇調(diào)查對(duì)象? (3)確定調(diào)查方法?和手段,編制和選用調(diào)?查工具 (4)制定調(diào)查計(jì)劃? (5)調(diào)查的實(shí)施 (6)調(diào)查資料的整?理、分析,撰寫調(diào)查報(bào)告? 第二節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查 1.簡(jiǎn)述問(wèn)卷調(diào)查?問(wèn)題答案的基?本格式 (1)問(wèn)題的形式:開放式、封閉式、半封閉式 (2)問(wèn)題答案的格?式: 是否式、選擇式、排序式、序列量表式 2.問(wèn)卷編制的一?般程序 (1)根據(jù)研究目的?,把研究課題分?解成一系列研?究問(wèn)題。(2)根據(jù)對(duì)研究問(wèn)?題的分析,確定所要搜集?的信息類型,并確定所要編

14、?制的問(wèn)題形式?(3)以研究課題為?中心,對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)?一步分解,草擬出問(wèn)卷問(wèn)?題和答案。(4)把草擬的問(wèn)卷?問(wèn)題按照一定?的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排?列,并草擬出問(wèn)卷?指導(dǎo)語(yǔ)。(5)征求有關(guān)人士?、專家的意見,作初步修訂)。(6)測(cè)試。(7)再修訂。 第四節(jié) 觀察法 1.觀察法的特點(diǎn)? (1)觀察的目的性?(2)觀察的客觀性?(3)觀察的能動(dòng)性? 2.觀察研究方法?的一般程序 (1)明確觀察目的?和意義,確定觀察對(duì)象?、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。 (2)通過(guò)檢索資料?、專家訪談等,搜集有關(guān)觀察?對(duì)象的文獻(xiàn)資?料,并進(jìn)行閱讀分?析,對(duì)所要求觀察?的條件有一個(gè)?最一般的認(rèn)識(shí)?,為觀察做好充?分準(zhǔn)備。

15、 (3)編制觀察提綱?。 (4)實(shí)施觀察。 (5)資料收集記錄?。 (6)分析資料,得出結(jié)論。 第五節(jié) 量表調(diào)查法 1.量表的定義 量表是依照規(guī)?則賦予事物特?征特定數(shù)字的?程序,即量表測(cè)量乃?是將事物的特?征加以“量化”的過(guò)程。從上述定義可?以看出,量表把一系列?的數(shù)字賦值于?我們要研究的?事物的特征。 第九章 教育科學(xué)的歷?史研究方法 第一節(jié) 教育科學(xué)的歷?史研究法概述? 1.教育歷史研究?方法 教育歷史研究?法是以歷史研?究法來(lái)研究教?育科學(xué),是通過(guò)收集某?種教育現(xiàn)象發(fā)?生、發(fā)展和演變的?歷史事實(shí),加以系統(tǒng)客觀?的分析研究,從而揭示其發(fā)?展規(guī)律的一種?研究方法

16、。 2.教育科學(xué)的歷?史研究法運(yùn)用?中的幾個(gè)問(wèn)題? 注意歷史研究?中資料來(lái)源及?分析鑒別;堅(jiān)持唯物史觀?,正確處理歷史?研究中的幾個(gè)?關(guān)系;研究者應(yīng)具有?歷史感和現(xiàn)實(shí)?感。 第三節(jié) 教育科研的歷?史研究的一般?程序 第一步,分析研究課題?的性質(zhì)、所要達(dá)到的目?標(biāo)以及有關(guān)的?資料條件。這里應(yīng)指出的?是,不是任何問(wèn)題?都可以無(wú)條件?的使用歷史研?究法,所以要權(quán)衡必?要與可能。 第二步,史料的收集與?鑒別。要用多種方法?盡可能的收集?與研究問(wèn)題有?關(guān)的史料,并用各種方式?對(duì)所收集的史?料鑒別真?zhèn)?。通過(guò)史料再現(xiàn)?與反映教育問(wèn)?題歷史發(fā)展的?本來(lái)面目,為下一步提供?確鑿可信的歷?史事實(shí)。

17、第三步,對(duì)史料的分析?研究。要用歷史唯物?主義觀點(diǎn)對(duì)史?料進(jìn)行分析探?討,以深入考察教?育演進(jìn)的內(nèi)在?成因和機(jī)理,弄清不同時(shí)期?教育具體發(fā)展?的“所以然”和“為什么”,從而發(fā)現(xiàn)和解?釋教育演變的?規(guī)律。 第十章 教育科學(xué)的比?較研究法 第一節(jié) 教育比較研究?的基本概念 1.教育比較研究?方法的定義 教育科學(xué)的比?較研究是對(duì)某?類教育現(xiàn)象在?不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的?不同表現(xiàn)進(jìn)行?比較分析,以揭示教育的?普遍規(guī)律極其?特殊表現(xiàn),從而得出符合?客觀實(shí)際的結(jié)?論。 2.教育比較研究?與其他研究方?法的區(qū)別 教育比較研究?與其它教育研?究方法不同之?處在于: (1)從比較

18、的角度?把握對(duì)象特有?的規(guī)定性; (2)研究對(duì)象必須?具有可比較性?,從而限定了研?究的內(nèi)容和范?圍; (3)研究方法上以?比較分析方法?為主。 3.比較研究在教?育科學(xué)發(fā)展中?的作用 (1)比較研究法和?歷史研究法結(jié)?合,幫助我們從現(xiàn)?實(shí)問(wèn)題入手,追溯事物發(fā)展?的歷史淵源并?研究事物發(fā)展?的過(guò)程和規(guī)律?。 (2)運(yùn)用比較方法?,分析教育發(fā)展?過(guò)程中的本質(zhì)?聯(lián)系,有利于深化教?育科學(xué)理論的?研究。 (3)通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)?象問(wèn)題的比較?研究,為制定正確的?教育政策提供?科學(xué)依據(jù)。 第十一章 質(zhì)的研究方法? 第一節(jié) 質(zhì)的研究的概?述 1.質(zhì)的研究定義? 質(zhì)的研究是以?研究

19、者本人作?為研究工具,在自然情景下?采用多種資料?收集方法對(duì)社?會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整?體性探究,使用歸納法分?析資料和形成?理論,通過(guò)與研究對(duì)?象互動(dòng)對(duì)其行?為和意義建構(gòu)?獲得解釋性理?解的一種活動(dòng)?。 2.質(zhì)的研究方法?的主要特點(diǎn) (1)自然主義的探?究傳統(tǒng) (2)對(duì)意義的“解釋性理解” (3)研究是一個(gè)演?化發(fā)展的過(guò)程? (4)使用歸納法 (5)重視研究關(guān)系? 第三節(jié) 質(zhì)的研究的操?作程序 1.質(zhì)的研究設(shè)計(jì)?的主要內(nèi)容包?括: (1)研究的現(xiàn)象和?問(wèn)題; (2)研究的目的和?意義; (3)研究的情景; (4)研究方法的選?擇和運(yùn)用; (5)研究的評(píng)估和?檢測(cè)手段。

20、 第十二章 教育科研成果?的表述與評(píng)價(jià)? 第一節(jié) 教育科研成果?的概述 1.教育科研成果?的定義 (1)性質(zhì):教育科研成果?是教育科研工?作者以教育科?學(xué)研究活動(dòng)為?基礎(chǔ),結(jié)合已有的知?識(shí)、經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)文字加工?和理論分析產(chǎn)?生出來(lái)的具有?一定學(xué)術(shù)價(jià)值?、社會(huì)價(jià)值的增?值知識(shí)。 (2)特點(diǎn): ①以教育科學(xué)研?究活動(dòng)為基礎(chǔ)? ②是一個(gè)再創(chuàng)造?的過(guò)程,文字加工與理?論分析 ③是一項(xiàng)增殖的?知識(shí)產(chǎn)品 第二節(jié) 撰寫研究報(bào)告?和論文的一般?程序 1.撰寫研究報(bào)告?和論文的一般?程序 (1)確定報(bào)告或論?文的題目及研?究報(bào)告類型 (2)擬定寫作提綱? (3)研究報(bào)告或論?文的寫作

21、 (4)對(duì)初稿的內(nèi)容?、結(jié)構(gòu)、文字的推敲修?改 三、重點(diǎn)習(xí)題 (一)名詞解釋 1.質(zhì)的研究方法? 2.概念 3.取樣 4.教育科研成果? 5.教育行動(dòng)研究?方法 6.一次文獻(xiàn) 7.量表 8. 自變量 9. 假設(shè) (二)簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述查閱文獻(xiàn)?的要求 2.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)?研究方法的特?點(diǎn) 3.簡(jiǎn)述問(wèn)卷調(diào)查?問(wèn)題答案的基?本格式 4.簡(jiǎn)述教育歷史?研究的一般程?序 5.簡(jiǎn)述一個(gè)好的?教育科研選題?應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)? (三)論述題 1.在關(guān)于教學(xué)原?則、課堂教學(xué)組織?形式、教學(xué)模式的研?究中,可以通過(guò)什么?教育科研方法?對(duì)照分析不同?歷史發(fā)展時(shí)期?的情況?結(jié)合實(shí)際談

22、談?這種方法在教?育科學(xué)發(fā)展中?有什么作用。 2.有人基于中國(guó)?的課堂不如美?國(guó)活躍得出了?中國(guó)教育質(zhì)量?不如美國(guó)的結(jié)?論,有人基于中國(guó)?學(xué)生的基礎(chǔ)知?識(shí)扎實(shí)得出中?國(guó)教育質(zhì)量高?于美國(guó)的結(jié)論?。請(qǐng)結(jié)合教育比?較研究方法的?特點(diǎn)談?wù)勅绾?對(duì)中美教育進(jìn)?行正確比較。 四、重點(diǎn)習(xí)題參考?答案(部分) (一)名詞解釋 1.質(zhì)的研究方法?:是以研究者本?人作為研究工?具,在自然情景下?采用多種資料?收集方法對(duì)社?會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整?體性探究,使用歸納法分?析資料和形成?理論,通過(guò)與研究對(duì)?象互動(dòng)對(duì)其行?為和意義建構(gòu)?獲得解釋性理?解的一種活動(dòng)?。 2.概念:是構(gòu)建理論的?基石,是對(duì)同類現(xiàn)象?的本質(zhì)

23、屬性的?概括。 3.取樣:是遵循一定的?規(guī)則,從一個(gè)總體中?抽取有代表性?的一定數(shù)量的?個(gè)體進(jìn)行研究?的過(guò)程。目的在于:用一個(gè)樣本去?得到關(guān)于這個(gè)?總體的信息及?一般性結(jié)論,從樣本的特征?推斷總體,從而對(duì)相應(yīng)的?研究做出結(jié)論?。 4.教育科研成果?:是教育科研工?作者以教育科?學(xué)研究活動(dòng)為?基礎(chǔ),結(jié)合已有的知?識(shí)、經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)文字加工?和理論分析產(chǎn)?生出來(lái)的具有?一定學(xué)術(shù)價(jià)值?、社會(huì)價(jià)值的增?值知識(shí)。 5.教育行動(dòng)研究?方法:是指在教育情?境中由教育情?境的參與者(包括教師及其?同事、學(xué)生、專業(yè)研究者)單獨(dú)或者共同?進(jìn)行的以揭示?教師對(duì)自己所?從事的教育實(shí)?踐的理性認(rèn)識(shí)?和教學(xué)質(zhì)量為?目的

24、的反省研?究。 6.一次文獻(xiàn):包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以?作者本人的實(shí)?踐為依據(jù)而創(chuàng)?作的原始文獻(xiàn)?,是直接記錄事?件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)?,具有創(chuàng)造性,有很高的直接?參考和借鑒使?用價(jià)值,但它貯存分散?,不夠系統(tǒng)。 7. 量表: 是依照規(guī)則賦?予事物特征特?定數(shù)字的程序?,即量表測(cè)量乃?是將事物的特?征加以“量化”的過(guò)程。 8. 自變量:由研究者主動(dòng)?操縱而變化的?變量,是能獨(dú)立地變?化而引起因變?量變化的條件?、因素或條件的?組合。 9. 假設(shè):根據(jù)一定的科?學(xué)知識(shí)和新的?科學(xué)事實(shí)對(duì)所?研究的問(wèn)題的?規(guī)律或原因作?出的一種推測(cè)?性論斷和假定?性解釋,是在

25、進(jìn)行研究?之前預(yù)先設(shè)想?的、暫定的理論。 (二)簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述查閱文獻(xiàn)?的要求 【答題要點(diǎn)】從以下四個(gè)方?面來(lái)闡述: 全面性;檢閱要認(rèn)真細(xì)?致;勤于積累;善于思索。 2.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)?研究方法的特?點(diǎn) 【答題要點(diǎn)】從以下兩個(gè)方?面來(lái)闡述: (1)區(qū)別于教育經(jīng)?驗(yàn)總結(jié),教育實(shí)踐和其?它教育研究方?法的特點(diǎn): 教育實(shí)驗(yàn)是一?種科學(xué)研究活?動(dòng),必須揭示變量?之間的因果關(guān)?系;要根據(jù)假設(shè)主?動(dòng)地變革研究?對(duì)象;要控制條件。 (2)區(qū)別于自然科?學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的?特點(diǎn): 在教育情景、教育實(shí)踐中進(jìn)?行;控制條件的復(fù)?雜性;實(shí)驗(yàn)中主客體?關(guān)系的復(fù)雜性?。 3.簡(jiǎn)述問(wèn)卷調(diào)查?問(wèn)題答

26、案的基?本格式 【答題要點(diǎn)】從以下兩個(gè)方?面來(lái)闡述: (1)問(wèn)題的形式:開放式、封閉式、半封閉式 (2)問(wèn)題答案的格?式:是否式、選擇式、排序式、序列量表式 4.簡(jiǎn)述教育歷史?研究的一般程?序 【答題要點(diǎn)】從以下三個(gè)步?驟來(lái)闡述: (1)研究課題的性?質(zhì)、目標(biāo)和資料條?件 (2)史料的收集與?鑒別 (3)對(duì)史料的分析?研究 5.簡(jiǎn)述一個(gè)好的?教育科研選題?應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)? 【答題要點(diǎn)】從以下五個(gè)方?面來(lái)闡述: (1)問(wèn)題必須是真?問(wèn)題,有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?; (2)問(wèn)題有價(jià)值 (3)問(wèn)題明確,大小適度 (4)選題要新穎 (5)可行性 (三)論述題 1.【答題要點(diǎn)】 通過(guò)比較研究?的方法 作用可以從以?下三點(diǎn)來(lái)闡述?: (1)從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入?手,研究事物發(fā)展?的過(guò)程和規(guī)律? (2)分析教育發(fā)展?過(guò)程中的本質(zhì)? (3)為制定正確的?教育政策提供?科學(xué)依據(jù) 2.【答題要點(diǎn)】 能說(shuō)出教育比?較研究法的特?點(diǎn),并對(duì)案例做出?具體分析,言之成理,即可得分。 說(shuō)明:本考試指導(dǎo)只?適用于201?003學(xué)期期?末考試使用,包括正考和重?修內(nèi)容。指導(dǎo)中的章節(jié)?知識(shí)點(diǎn)涵蓋考?試所有內(nèi)容,給出的習(xí)題為?考試類型題,習(xí)題答案要點(diǎn)?只作為參考,詳見課程講義?或筆記。如果在復(fù)習(xí)中?有疑難問(wèn)題請(qǐng)?到課程答疑區(qū)?提問(wèn)。最后祝大家考?試順利!

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