《案例式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改革中的應(yīng)用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《案例式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改革中的應(yīng)用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 案例式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改革中的應(yīng)用 摘要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作非常重要，其能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有舉足輕重的作用，學(xué)校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作必須引起高度重視。當(dāng)前面對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法和方式的不斷變革，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)方式顯得有些落伍，不能跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)效果不夠好。本文嘗試把案例式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中，以期為廣大高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的教師提供借鑒和參考。 關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程改革；應(yīng)用 所謂案例式教學(xué)，就是教師使用比較有特點(diǎn)、有代表性的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，但教學(xué)內(nèi)容并不只是對(duì)這個(gè)案例來(lái)進(jìn)行解

2、讀和思考，而是要能夠通過(guò)這個(gè)案例來(lái)讓學(xué)生了解思路和辦法，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ胀ǖ氖挛镞M(jìn)行更好的了解，能夠幫助學(xué)生解決比較困難和有針對(duì)性的問(wèn)題。案例式教學(xué)法能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠很好的為國(guó)家培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，對(duì)國(guó)家的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。 一、案例教學(xué)模式是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的必然趨勢(shì) 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)對(duì)于國(guó)家的發(fā)展有很大的影響，其能夠?yàn)閲?guó)家提供很多財(cái)務(wù)管理人才，深刻地影響著國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展。為了更好地響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多財(cái)務(wù)管理方面的人才，高校教師必須對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行必要改革。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)不僅僅具有理

3、論性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且實(shí)踐性也非常強(qiáng)，所以教師要想盡辦法讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐學(xué)到的理論知識(shí)，去加深學(xué)生的課堂印象。教師一定要清醒認(rèn)識(shí)到單單的講理論知識(shí)是不夠的，如果只講理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理的理解就不會(huì)很深刻，學(xué)生在以后工作的時(shí)候會(huì)遇到很多困難，不能夠很好的適應(yīng)工作，面對(duì)一些比較困難的問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生也不例外。主要原因是當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒(méi)有采用案例教學(xué)法模式進(jìn)行有效教學(xué)，學(xué)生們的實(shí)際操作能力仍較差，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的廣泛需求。 二、案例教學(xué)模式的實(shí)施策略 教師在進(jìn)行案例教學(xué)模式的時(shí)候，要能夠很好的用案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且要明確這種教學(xué)

4、方式的中心是對(duì)案例來(lái)進(jìn)行分析，這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和質(zhì)疑，可以促進(jìn)他們主動(dòng)探究，增加實(shí)踐的頻率，對(duì)知識(shí)的掌握也更加的牢固。 1、提出案例 教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)使用案例教學(xué)模式的時(shí)候，首先要提出案例，其對(duì)案例的要求比較嚴(yán)格，教師不能夠隨意的選取案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要經(jīng)過(guò)精心的挑選，要保障案例的真實(shí)性，并且案例還要有很好的代表性，其能夠很直觀的讓學(xué)生學(xué)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。教師在選取案例的時(shí)候，要注意選擇那些具有吸引力的案例，這樣可以讓學(xué)生更加專注，提高教學(xué)效果。但是要注意的是，教師選擇的案例不能夠過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)短度要合理，財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)要能夠很好的貫穿整個(gè)案例。 2、相互討論

5、 教師在提出案例之后，讓學(xué)生們開始討論，學(xué)生和學(xué)生之間開始進(jìn)行交流討論，在進(jìn)行討論交流的時(shí)候，學(xué)生不僅要能夠很好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，還應(yīng)該充分參考其他同學(xué)的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固所學(xué)理論觀點(diǎn)。通常學(xué)生們討論是以小組的形式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在進(jìn)行討論的同時(shí)也培養(yǎng)出了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力也會(huì)有很好的提高。在討論的過(guò)程中，教師盡量少進(jìn)行干預(yù)，而只是無(wú)條件的積極關(guān)注，只是在必要的時(shí)刻，進(jìn)行一些啟發(fā)性引導(dǎo)，讓討論更好地進(jìn)行。在討論的過(guò)程中，師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)加深對(duì)彼此的了解，也有助于師生關(guān)系的和諧相處，營(yíng)造積極向上的課堂文化氛圍，有利于提升課堂學(xué)習(xí)的效果，可謂一舉多得。 3、教師釋

6、疑 學(xué)生的知識(shí)量和能力畢竟有限，在進(jìn)行交流討論之后，會(huì)有一些問(wèn)題弄不清楚，這時(shí)候就需要教師的幫忙，以此來(lái)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。教師需要特別注意的是不應(yīng)該告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給學(xué)生提供一些引起學(xué)生進(jìn)一步思考的線索，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題的思路和方法進(jìn)行適時(shí)地糾正，這樣學(xué)生不僅能夠很好的解決問(wèn)題，也提高了自己解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，這對(duì)他們將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升是非常有幫助的。案例教學(xué)模式的主體部分就是分析探討，所以教師不能夠作為主體，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其主要的職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，學(xué)生通過(guò)自己開動(dòng)腦筋，通過(guò)自己的摸索實(shí)踐，對(duì)專業(yè)知識(shí)有深刻的理解和掌握，教師

7、的教學(xué)效率和質(zhì)量也都有了很好的提高。教師的角色原來(lái)像一個(gè)指揮者，處于絕對(duì)的權(quán)威地位，現(xiàn)在的角色更像一個(gè)指路人。學(xué)生只有在提出疑問(wèn)并確定自己無(wú)法解決的情況下，教師才會(huì)提供一些有意義的線索，讓學(xué)生根據(jù)線索繼續(xù)尋求答案，讓學(xué)生繼續(xù)思考下去，只有讓學(xué)生自己得出的正確答案，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，也有助于啟迪他們的智慧，鍛煉他們堅(jiān)持不懈的精神。有句話叫做“授人以魚不如授人以漁”，這句話用在這里特別合適，只有讓學(xué)生掌握了過(guò)硬的本領(lǐng)，才能讓學(xué)生不對(duì)教師產(chǎn)生依賴，才能讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔，充分釋放他們本身的巨大潛能。 4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 在案例教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的部分，能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)

8、于知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)。 （1）形成性評(píng)價(jià)。這個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。包括：①平時(shí)作業(yè)。教學(xué)平時(shí)的作業(yè)非常的重要，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，學(xué)生通過(guò)完成教師留下來(lái)的作業(yè)，能夠很好的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生知識(shí)的掌握更加的牢固，能夠很好的面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真的對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)進(jìn)行批改，這樣教師就能夠知道學(xué)生課程作業(yè)完成的情況，能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，以此保障教學(xué)的質(zhì)量。②自檢自測(cè)。學(xué)生平時(shí)要定期的做測(cè)試題，通過(guò)測(cè)試的成績(jī)來(lái)對(duì)自己知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)測(cè)，

9、學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的檢測(cè)，能夠知道自己的一些不足之處，學(xué)生可以自己來(lái)解決這些問(wèn)題，也可以向教師進(jìn)行請(qǐng)教，來(lái)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上面的不足之處，其對(duì)知識(shí)的掌握將更加的牢固，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。③小組實(shí)踐活動(dòng)。小組實(shí)踐活動(dòng)非常的重要，學(xué)生通過(guò)這些能夠很好的提高其思考、解決問(wèn)題等的能力，其能夠更好的來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決，并且要將在解決實(shí)際操作時(shí)候遇到的問(wèn)題記載下來(lái)，并在小組之間進(jìn)行分析探討，以此來(lái)找到解決的方案，如果在研究探討之后還是無(wú)法的解決，應(yīng)該向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師會(huì)輔助引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。小組實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作有很大的幫助，

10、能夠提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （2）終結(jié)性評(píng)價(jià)。這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總評(píng)價(jià)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)，教師能夠很好的知道學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)、解題方法等理解的情況，能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)適時(shí)地改變自己的教學(xué)計(jì)劃。教師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是時(shí)刻都在進(jìn)行變化的，所以教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，根據(jù)學(xué)生身上出現(xiàn)的各種變化進(jìn)行必要的調(diào)整，這樣才能始終保持教學(xué)方法的優(yōu)越性。 三、實(shí)踐效果分析 案例式教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中的有效實(shí)施取得了明顯的效果，學(xué)生們不再像以前那樣只是坐在自己的座位上進(jìn)行聆聽，現(xiàn)在他們可以以非常主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，他們可以向教師提出自己

11、的想法和質(zhì)疑，他們可以進(jìn)行形式多樣的小組討論。在小組討論過(guò)程中學(xué)生們可以暢所欲言，不用擔(dān)心和顧慮，他們充分交流自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，在交流和討論的過(guò)程中往往可以取得一些比較好的想法，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)在小組討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生也要傾聽同伴的意見，尊重別人的想法，在這個(gè)過(guò)程中可以加深同學(xué)之間的情誼，有利于營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍。雖然案例式教學(xué)法取得了很大的成功，但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如學(xué)生對(duì)案例的理解比較教條，不能進(jìn)行充分的發(fā)散思維，有些學(xué)生在小組討論過(guò)程中還是不能完全釋放自己的想象力，有些學(xué)生的口頭表達(dá)能力還非常欠缺，不能很好表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。 教師為了

12、更好地了解案例教學(xué)法的教學(xué)效果，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課實(shí)施案例教學(xué)法之后，對(duì)班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)顯示，在實(shí)施了案例教學(xué)法之后絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課的興趣顯著增強(qiáng)，他們的思維變得更加活躍，變得更加積極和主動(dòng)。大部分學(xué)生比較喜歡這種案例式教學(xué)法，覺(jué)得比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加科學(xué)和合理。也有極少部分學(xué)生還是更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)這種比較前衛(wèi)的教學(xué)方法一時(shí)難以適應(yīng)?？偲饋?lái)說(shuō)案例式教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中還是取得了比較好的教學(xué)效果，教師在實(shí)施的過(guò)程中可以改進(jìn)這種教學(xué)方法，讓其變得更加科學(xué)和完善，更好地為學(xué)生們服務(wù)。 通過(guò)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中實(shí)施案例式教學(xué)法，學(xué)生們對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提升，學(xué)

13、生們的學(xué)習(xí)積極性獲得了明顯提高，學(xué)生們變得更加積極和主動(dòng)，他們對(duì)課程探討的主動(dòng)探究欲望明顯提升，從而大大提升了這門課程的學(xué)習(xí)效果。另外教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到不是所有關(guān)于財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)都需要典型案例來(lái)進(jìn)行分析和總結(jié)，教師一定要在實(shí)際教學(xué)中做到具體問(wèn)題具體分析，保證學(xué)生更好地獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 參考文獻(xiàn)： ［1］李西文，孫克新，袁振興．“貫穿式”財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式研究———以高等財(cái)經(jīng)類院校為例［J］． 財(cái)會(huì)通訊，2014( 12) ． [2]王寶云.高職院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)改革探討[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,01:71-73. ［3］晁坤． 本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)之反思［J］． 教育理論與實(shí)踐，2014( 6) ． ［4］杭瑞友.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（12）. ［5］王春英.財(cái)會(huì)案例教學(xué)中存在的若干問(wèn)題及解決方法 ［J］. 商業(yè)經(jīng)濟(jì) ，2008，（10）：117-118.