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1、新人教版五年級上冊數(shù)學《解方程》教學設計板書設計教案 課題： 第五單元：簡易方程—解方程（1） 第 課時 總序第 個教案 課型： 新授 編寫時間： 年 月 日 執(zhí)行時間： 年 月 日 教學內(nèi)容：教材P67～68例1、例2、例3及練習十五第1、2、7題。 教學目標： 知識與技能：使學生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。 過程與方法：利用等式的性質(zhì)解簡易方程。 情感、態(tài)度與價值觀：關注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學生的代數(shù)思想。 教學重點：理解“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。 教學難點：理解形如ax =b的方程原理，掌握正確的解方程格

2、式及檢驗方法。 教學方法：創(chuàng)設情境;觀察、猜想、驗證. 教學準備：多媒體。 教學過程 一、情境導入 談話：同學們，咱們玩一個猜一猜的游戲好嗎？出示一個盒子，讓學生猜一猜里面可能有幾個球呢？(學生思考后會說，可以是任意數(shù)。) 教師繼續(xù)通過多媒體補充條件，并出示教材第67頁例1情境圖。 問：從圖上你知道了哪些信息？ 引導學生看圖回答：盒子里的球和外面的3個球，一共是9個。 并用等式表示：x +3=9（教師板書） 二、互動新授 1．先讓學生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來求出x 的值。 學生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。 2．教師通過天平幫助學生理解。 出示教材第67頁第一個天平圖，讓學生

3、觀察并說一說。 長方體盒子代表未知的x 個球，每個小正方體代表一個球。則天平左邊是x +3個球，右邊是9個球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。 觀察：把左邊拿掉3個球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？ （右邊也要拿掉3個球。） 追問：怎樣用算式表示？學生交流，匯報：x +3-3=9-3 x =6 質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據(jù)什么來求的？ （根據(jù)等式的性質(zhì)：等式的兩邊減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。） 你們的想法對嗎？出示第3個天平圖，證實學生的想法是對的。 3．師小結：剛才我們計算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說，x =6就是方程x +3=9

4、的解。求方程解的過程叫做解方程。（板書：方程的解 解方程） 4．引導：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？學生自主看課本學習，可能會初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的過程就是解方程。 師引導學生小結：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個數(shù)值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過程，是一個計算過程。 5．驗算：x =6是不是正確答案呢？我們怎么來檢驗一下？ 引導學生自主思考，并在小組內(nèi)交流自己的想法。 通過學生的回答小結：可以把x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。 即：方程左邊=x +3 =6+8 =9 =方

5、程右邊 讓學生嘗試驗算，并注意指導書寫。 6．出示教材第68頁例2情境圖。 讓學生觀察圖，理解圖意并用等式表示出來：3x =18 引導學生：通過剛才解方程的經(jīng)驗嘗試解決這個題。 學生自主嘗試解決，教師巡視指導。 匯報解題過程：等式的兩邊同時除以3，解得x =6。 根據(jù)學生的回答，師板書：3x =18 3x 3=183 x =6 質(zhì)疑：你是根據(jù)什么來解答的？ 引導小結：根據(jù)等式的性質(zhì)：等式兩邊同時乘或除以一個不為O的數(shù)，左右兩邊仍然相等。 讓學生嘗試檢驗計算結果是否正確。 7．出示教材第68頁例3，并讓學生嘗試解答。 由于此題是“a-x ”類型，有些學生在做題時可能會出現(xiàn)困難，不知道怎么做。有些

6、學生可能會在等號兩邊同時加上“x ”，但x 在等號的右邊，不會繼續(xù)做了。 教師可以引導學生思考，根據(jù)等式的性質(zhì)，只要等式的兩邊同時加或減相等的數(shù)或式子，左右兩邊仍然相等，那么我們可以同時加上“x ”。 通過計算讓學生發(fā)現(xiàn)，等號左邊只剩下“20”，而右邊是“9+x ”。 繼續(xù)引導學生思考：20和9+x 相等，可以把它們的位置交換，繼續(xù)解題。學生繼續(xù)完成答題，匯報。根據(jù)匯報板書： 20-x =9 請學生自主嘗試檢驗：方程左邊=20-x 20-x +x =9+x =20-11 20=9+x =9 9+x =20 =方程右邊 9+x -9=20-9 x =ll 8．討論：解方程需要注意什么？讓學生自主

7、說一說，再匯報。 小結：根據(jù)等式的性質(zhì)來解方程，解方程時要先寫“解”，等號要對齊，解出結果后要檢驗。 三、鞏固拓展 1．完成教材第67頁“做一做”第1、2題。 2．完成教材第68頁“做一做”第1、2題。學生自主計算解答，并集體訂正答案。 四、課堂小結。師：這節(jié)課你學會了什么知識？有哪些收獲？ 引導總結：1．解方程時是根據(jù)等式的性質(zhì)來解。2．使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。3．求方程解的過程叫做解方程。 作業(yè)：教材第70～71頁練習十五第1、2、7題。 板書設計： 解方程（1） 例1： 例2： 例3： x -3＝9 方程左邊=x ＋3 3x ＝18 20 - x ＝9 x +3-3＝9-3 =6＋3 3x 3＝183 20- x + x ＝9+x x ＝6 =9 x＝6 20＝9+x =方程右邊 9+x ＝20 所以，x =6是方程的解 9+x -9＝20-9 x ＝ll 使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程解的過程叫做解方程。 原文地址: 內(nèi)容來源:綠色圃中小學教育網(wǎng)-