《”二孩“時(shí)代背景下的家庭教育誤區(qū)與對(duì)策研究 學(xué)前教育專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《”二孩“時(shí)代背景下的家庭教育誤區(qū)與對(duì)策研究 學(xué)前教育專業(yè)（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、摘 要 我國“全面二孩”政策的實(shí)施，使“二孩”家庭面臨著家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍等多方面的變化，家長也在二孩的教育方面也存在許多困惑，因此研究二孩家庭的家庭教育誤區(qū)極為迫切。通過研究二孩家庭的家庭教育誤區(qū)可以幫助二孩父母樹立科學(xué)的育兒觀，營造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子身心全面和諧的發(fā)展。 本論文采用問卷調(diào)查、訪談等方式，調(diào)查二孩家庭的家庭教育現(xiàn)狀，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出“二孩”家庭目前存在的“偏愛偏寵”、“對(duì)兩孩的過分比較”、“由老人代行孩子的撫養(yǎng)權(quán)”、“忽略優(yōu)生優(yōu)育原則”、“簡單復(fù)制長子女的教養(yǎng)方式養(yǎng)育次子女”五大教育誤區(qū)。“二孩”家庭教育誤區(qū)的產(chǎn)生原因主要有家長自身的原因、傳統(tǒng)教育觀念和

2、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響等。針對(duì)二孩家庭教育存在的誤區(qū)，本文主要討論早期教育應(yīng)遵循教育規(guī)律、關(guān)注長子女心理健康、增強(qiáng)父親在家庭教育的角色力量、公正合理的對(duì)待孩子等，科學(xué)育兒、促進(jìn)孩子健康快樂的成長！ 關(guān)鍵詞：“二孩”家庭；家庭教育；誤區(qū) Abstract Along with the promulgation and implementation of a comprehensive two child policy in our country, the second child family faces family structure, family atmosphere and so

3、on many aspects of change.family education there is a lot of confusion, so study the misunderstanding of two child family education is extremely urgent.By studying the two child family education can help the child parents set up the correct view of parenting, create a good family atmosphere, promoti

4、ng overall harmonious development of child body and mind. This paper uses questionnaire, interview investigate about two child family family education present situation, analyzes the results of the survey, summed up the second child family present, like Partial to play favorite,The comparison of ma

5、lignant, The old man take custody of the children, ignore the principle of eugenic and superior nurture, simply copy the firstborn of your upbringing raising children and so on five big education errors.And through the literature research, analysised and summed up the reasons of the two children fam

6、ily education error,limited to the parents themselves, the influence of traditional education concept and the reason of the influence of the social bad style three aspects.In view of the misunderstanding between the two child family education, this paper put forward early education should follow the

7、 law of long focus on children mental health, increase his father in the education about the role of power, just and reasonable way of treatment of children scientific ways.such as,scientific parenting,promote the healthy happy growth of children,build harmonious family atmosphere, increase the happ

8、iness of the family. Key words: Two child family; Misunderstanding of family education; Scientific parenting. 目 錄 TOC \o "1-3" \h \z \u HYPERLINK \l _Toc6755 摘 要 I HYPERLINK \l _Toc28282 Abstract II HYPERLINK \l _Toc29376 第一部分 緒論 1 HYPERLINK \l _Toc14533 一、選題背景與意義 1 HYPERLINK \l _Toc26856 （一）

9、選題背景 1 HYPERLINK \l _Toc7963 （二）選題意義 1 HYPERLINK \l _Toc288 二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1 HYPERLINK \l _Toc998 （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 1 HYPERLINK \l _Toc7425 （二）國外研究現(xiàn)狀 2 HYPERLINK \l _Toc22936 三、 研究方法 2 HYPERLINK \l _Toc1932 （一）問卷調(diào)查法 2 HYPERLINK \l _Toc8247 （二）訪談法 3 HYPERLINK \l _Toc17804 （三）文獻(xiàn)法 3 HYPERLINK \l _Toc17087

10、 第二部分 “二孩”家庭的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析 4 HYPERLINK \l _Toc4610 一、基于咸陽市二孩家庭的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查 4 HYPERLINK \l _Toc25680 （一）問卷調(diào)查情況 4 HYPERLINK \l _Toc12048 （二）訪談?dòng)涗浨闆r 4 HYPERLINK \l _Toc17415二、二孩家庭的教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 4 HYPERLINK \l _Toc14063 （一）二孩家庭中長子女對(duì)二孩態(tài)度 4 HYPERLINK \l _Toc21627 （二）二孩父母的家庭教育觀與教育方式 5 HYPERLINK \l _Toc13822

11、第三部分 “二孩”家庭常見的家庭教育誤區(qū) 8 HYPERLINK \l _Toc19499一、 “二孩”家庭常見的家庭教育誤區(qū) 8 HYPERLINK \l _Toc24049 （一）偏愛偏寵 8 HYPERLINK \l _Toc24169 （二）對(duì)兩孩過分的比較 8 HYPERLINK \l _Toc25495 （三）由老人代行孩子的撫養(yǎng)權(quán) 8 HYPERLINK \l _Toc2174 （四）忽視優(yōu)生優(yōu)育原則 9 HYPERLINK \l _Toc25569 （五）簡單復(fù)制長子女的經(jīng)驗(yàn)教養(yǎng)次子女 9 HYPERLINK \l _Toc32035 二、“二孩”家庭教育誤區(qū)存在

12、的原因 10 HYPERLINK \l _Toc21003 （一）多數(shù)家長本身就是獨(dú)生子女 10 HYPERLINK \l _Toc18558 （二）傳統(tǒng)教育觀的制約 10 HYPERLINK \l _Toc16401 （三） 教育的功利思想 10 HYPERLINK \l _Toc22850 第四部分 “二孩”家庭教育誤區(qū)的解決策略 11 HYPERLINK \l _Toc7134 一、遵循教育規(guī)律，樹立科學(xué)育兒觀念 11 HYPERLINK \l _Toc16299 二、關(guān)注長子女心理健康 11 HYPERLINK \l _Toc3794三、增強(qiáng)父親在家庭教育中的角色力量 1

13、1 HYPERLINK \l _Toc14691 四、公正合理地對(duì)待孩子，獎(jiǎng)懲得當(dāng) 12 HYPERLINK \l _Toc23184五、增強(qiáng)家庭成員之間的互動(dòng)，建立良性親子關(guān)系 12 HYPERLINK \l _Toc6554 六、提高家長素質(zhì)，家長要做到以身作則 12 HYPERLINK \l _Toc9530 結(jié)束語 14 HYPERLINK \l _Toc22230 參考文獻(xiàn) 15 HYPERLINK \l _Toc30845 附錄B：訪談提綱 18 HYPERLINK \l _Toc5189 謝 辭 19 第一部分 緒論 一、選題背景與意義 （一）選題背景 20

14、11年11月，我國實(shí)施雙獨(dú)二孩政策；2013年12月，又實(shí)施單獨(dú)二孩政策；2015年10月啟動(dòng)實(shí)施“全面二孩”政策。隨著“二孩”生育政策的實(shí)施，二孩家庭的教育誤區(qū)也屢見不鮮。因此本課題“二孩時(shí)代的家庭教育誤區(qū)與對(duì)策研究”就應(yīng)時(shí)而出，期待能對(duì)二孩家庭的家庭教育問題有所裨益。 （二）選題意義 生育政策的放寬，許多家庭從獨(dú)生子女家庭轉(zhuǎn)向二孩家庭，這一家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型使第一胎孩子出現(xiàn)了不同程度的行為倒退的不適應(yīng)現(xiàn)象。第一胎孩子性格發(fā)生很大的變化，甚至出現(xiàn)“哥哥火燒弟弟”這些讓人扼腕嘆息的事件。這些問題的出現(xiàn)讓我們認(rèn)識(shí)到二孩家庭與一孩家庭有著本質(zhì)的區(qū)別，二孩家庭的家庭教育出現(xiàn)了很嚴(yán)重的問題。[1] 因

15、此研究二孩家庭的教育誤區(qū)及解決對(duì)策可以幫助獨(dú)生子女的父母全面認(rèn)識(shí)二孩家庭，從而樹立正確的、科學(xué)的育兒觀，帶領(lǐng)二孩父母走出家庭教育誤區(qū)，引導(dǎo)孩子共同進(jìn)步，建立和諧的家庭氛圍，促進(jìn)孩子身心全面、和諧的發(fā)展，幫助孩子健康、快樂的成長！[2] 二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 十八屆三中全會(huì)后，國家開始逐步實(shí)施“單獨(dú)二孩”、“全面二孩”政策，國內(nèi)外學(xué)者、教育家開始密切關(guān)注二孩家庭的教育問題，[3] 雖然關(guān)于二孩的專門著作并不多，但從許多教育家的著作中可以明顯的看出二孩家庭教育的重要程度及各界對(duì)家庭教育的關(guān)注度。 馮穎的《二孩時(shí)代》涉及了少有人涉及的全新領(lǐng)域，諸如二孩家庭“關(guān)系的建立”、

16、“嫉妒”、“沖突”、“異齡同伴交往”、“最近發(fā)展區(qū)”等課題；“自我中心”與“去自我中心”、“兒童的游戲”、“兒童消費(fèi)心理”、“規(guī)則的建立”、“利他行為”等。 西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院碩士生毛樂，從孩子和家長兩個(gè)角度分析二孩家庭的積極作用，指出當(dāng)前二孩家庭主要存在的家庭教育誤區(qū)有忽視長子女、偏愛偏寵、直接復(fù)制長子女的經(jīng)驗(yàn)撫養(yǎng)次子女和由老人代行長子女撫養(yǎng)權(quán)、忽視優(yōu)生優(yōu)育原則等，并針對(duì)這些誤區(qū)提出建議。 （二）國外研究現(xiàn)狀 國外很多國家在生育政策上大多都沒有限制，而且還鼓勵(lì)人民多生孩子，多生了孩子還有獎(jiǎng)勵(lì)。因此國外有關(guān)二孩家庭教育的研究也比較多，比較深刻。 法國談判專家洛朗.孔巴貝爾的

17、《和孩子正確說話》一書是根據(jù)自己和四個(gè)孩子的相處而編寫的關(guān)于二孩家庭溝通方式的教育專著。書中涉及軟硬兼施、步步攻破、公平交易、假裝慈悲、劃分對(duì)手等談判方法，這些方法都來自于復(fù)雜談判的實(shí)踐，旨在讓家長更好地掌握親子交流的方式，與孩子進(jìn)行更有效的溝通，在談判中教育。并指出許多家長存在的溝通教育的誤區(qū)，如“一切都是可以商量的”“一切都是可以再商量的”“我們有的是時(shí)間”“親子談判的限制”等問題。 美國著名的育兒專家勞拉.馬卡姆博士提出二孩教育要采取平和教養(yǎng)三大理念，即自我調(diào)節(jié)、聯(lián)結(jié)和引導(dǎo)。她提出許多養(yǎng)育二孩的技巧和方法：如“幫助幼兒發(fā)展表達(dá)自己的需要和為自己說話的技能”、“傾聽兄弟姐妹的意見”、“幫

18、助兩個(gè)小孩解決強(qiáng)烈的情緒問題”、“創(chuàng)造合作和支持的家庭文化，讓兄弟姐妹之間的愛戰(zhàn)勝紛爭”、“幫助孩子學(xué)會(huì)分享”、“在孩子成長的不同階段采取相應(yīng)的教養(yǎng)方法”等等。平和養(yǎng)育法可以最大限度減少孩子間的紛爭，能養(yǎng)育出彼此相愛、會(huì)調(diào)節(jié)情緒、擁有健康關(guān)系的子女。孩子們不僅可以建立親密的終生關(guān)系，還能與朋友、同事和配偶相處愉快，他們將成為世界上最需要的那種人。 法伯和瑪茲麗施提出：孩子持續(xù)出現(xiàn)惹人煩惱的沖突并非自然而然，也不是不可避免的。家長可以使孩子們之間的糾紛升級(jí)惡化，也可以讓它減弱甚至消除；可以讓暗流涌動(dòng)的敵對(duì)情緒累積爆發(fā)，也可以讓它們通過安全的方式表達(dá)發(fā)泄出來；可以讓爭斗加劇，也可以讓合作變成可能

19、。所以他們向家長提出合理有效的溝通方法，讓孩子和平相處。 三、 研究方法 （一）問卷調(diào)查法 本論文的問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)計(jì)劃及實(shí)施步驟： 調(diào)查目的：通過本次調(diào)查，了解咸陽市二孩家庭的家長的教育方式及教育觀念，了解二孩家庭的家庭教育現(xiàn)狀。 調(diào)查對(duì)象：咸陽市有二孩家庭的父母，本論文的問卷發(fā)放數(shù)量是100份。 實(shí)施步驟： （1）制定問卷調(diào)查 （2）分發(fā)問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查 （3）記錄并整合問卷調(diào)查結(jié)果 （4）與指導(dǎo)老師及同學(xué)討論、理性分析 4.注意事項(xiàng)： （1）要注重行為禮貌 （2）要注重調(diào)查問卷的訪問質(zhì)量 （3）出現(xiàn)問題要及時(shí)溝通和匯報(bào) （二）訪談法 本論文訪談法的實(shí)施步驟

20、： 訪談目的：通過訪談，了解二孩家庭中孩子對(duì)于二孩家庭的看法及專家對(duì) 二孩家庭教育的研究現(xiàn)狀。 2.訪談對(duì)象：采訪咸陽市蔚藍(lán)幼兒園、方圓幼兒園兩個(gè)幼兒園共5名幼兒、 塔爾坡小學(xué)、咸陽師范學(xué)院附屬小學(xué)共3名小學(xué)生。 3.訪談步驟： （1）設(shè)計(jì)訪談提綱。 （2）恰當(dāng)進(jìn)行提問。 （3）及時(shí)收集有關(guān)資料。 （4）及時(shí)作好訪談?dòng)涗洠⑦M(jìn)行錄音或錄像。 4.注意事項(xiàng)： （1）訪談?wù)邞?yīng)該是積極、認(rèn)真的聆聽； （2）訪談?wù)邞?yīng)持中立態(tài)度，不能刻意引導(dǎo)受訪者； （3）必要時(shí)還要與對(duì)方進(jìn)行對(duì)話，與對(duì)方進(jìn)行平等交流，共同建構(gòu)新的認(rèn) 識(shí)和意義。[4] （三）文獻(xiàn)法 本論文是通過搜集有關(guān)“

21、二孩”家庭教育的國內(nèi)外期刊、報(bào)紙、學(xué)術(shù)研究、著作、新聞報(bào)道，了解國內(nèi)外“二孩”家庭教育的研究現(xiàn)狀、研究成果等。 第二部分 “二孩”家庭的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析 一、基于咸陽市二孩家庭的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查 （一）問卷調(diào)查情況 為了深入了解二孩時(shí)代的家庭教育問題，將自制的調(diào)查問卷《“二孩”時(shí)代家庭教育問卷調(diào)查表》在咸陽市紅旗廣場(chǎng)發(fā)放給咸陽市市民，發(fā)放過程中大多發(fā)放給20歲以上有孩子的市民，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行進(jìn)行分析、總結(jié)。 所發(fā)問卷共100份，回收了82份，問卷回收率為82%，所回收問卷中有孩子的家長共66人，擁有兩個(gè)孩子的有16人，調(diào)查中二孩家庭占23.8%。[5] （二）訪談?dòng)涗浨闆r

22、 通過采訪咸陽市蔚藍(lán)幼兒園、方圓幼兒園兩個(gè)幼兒園共5名幼兒及塔爾坡小學(xué)、咸陽師范學(xué)院附屬小學(xué)共3名小學(xué)生，了解孩子對(duì)于二孩家庭的看法。采訪對(duì)象還有研究“二孩”課題的咸陽師范學(xué)院錢老師、張老師兩位老師了解有關(guān)二孩家庭的家庭教育研究現(xiàn)狀。[6] 二、二孩家庭的教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 通過對(duì)調(diào)查問卷的回收，老師和孩子的訪談，整理分析相關(guān)數(shù)據(jù)，主要從二孩家庭父母的家庭教育觀念、教育方式及二孩家庭中長子女對(duì)二孩的態(tài)度兩方面分析二孩家庭的家庭教育的現(xiàn)狀。[7] （一）二孩家庭中長子女對(duì)二孩態(tài)度 二孩的到來并沒有大家想象的那么可怕，通過采訪8名二孩家庭的長子女，其中有6名受訪幼兒表示，希望二孩的到來，

23、他們只是希望弟弟和妹妹到來后大人給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注和愛。如下圖1顯示，長子女對(duì)弟弟妹妹的接受度相當(dāng)高，完全接受弟弟妹妹的比例達(dá)到44%，而基本接受與比較接受則達(dá)到了54%，完全不接受的僅僅只有2%。由此可見，有二孩的家庭98%的老大是接受弟弟或者妹妹的。 圖1.長子女對(duì)弟弟、妹妹的接納程度 （二）二孩父母的家庭教育觀與教育方式 調(diào)查也顯示，傳統(tǒng)價(jià)值觀及社會(huì)風(fēng)氣對(duì)父母的家庭教育觀有一定的影響，其中社會(huì)風(fēng)氣的影響比較大，但傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)二孩家庭的家庭教育影響卻是有限的。調(diào)查顯示，六成父母是“摸著石頭過河”，逐步探索適合孩子的教育方式。 1.父親在二孩家庭教育中的參與度 從問卷第4題調(diào)查研究二孩

24、出生后父親在孩子們的家庭教育方面的參與程度，結(jié)果如圖2所示。在二孩到來后，更多的爸爸參與育兒工作，有47%的爸爸更多參與育兒，24%的爸爸參與度基本不變，18%的爸爸在孩子的家庭教育的參與度降低，11%的爸爸從未參與孩子的家庭教育。 圖2.父親在二孩家庭教育中的參與程度 2.父母對(duì)待兩個(gè)孩子的公平情況 　　問卷第8題關(guān)于父母在公平對(duì)待兩個(gè)孩子方面的調(diào)查結(jié)果如圖3所示。54%的父母認(rèn)為公平是陪伴時(shí)間的公平，20%認(rèn)為是教育要公平，12%認(rèn)為是物質(zhì)公平，13%則表示“沒想過”。由此可見，88%父母比較重視平等對(duì)待孩子，有12%的父母沒想過要公平的對(duì)待孩子。 圖3.家長對(duì)于兩個(gè)孩子的對(duì)待公平

25、情況 3. 父母對(duì)兩個(gè)孩子的比較程度 　 問卷調(diào)查3.父母對(duì)兩個(gè)孩子的比較程度的調(diào)查結(jié)果顯示，二孩到來后兩個(gè)孩子間就有了比較。如圖4所示，35%的家長對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行經(jīng)常性的比較，57%的家長偶爾進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，僅8%的家長表示從未對(duì)孩子進(jìn)行比較。 　 圖4.父母對(duì)兩個(gè)孩子的比較程度 4.父母對(duì)待兩個(gè)孩子爭吵的態(tài)度 人與人相處過程中難免會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí)，這種現(xiàn)象在二孩家庭幾乎是屢見不鮮的。在兩個(gè)孩子爭執(zhí)時(shí)不同父母的態(tài)度與處理方式也不盡相同。問卷第9題調(diào)查兩個(gè)孩子在爭搶玩具、吵架時(shí)父母的態(tài)度， 如圖5所示，32%的父母采取不予理睬的態(tài)度，讓孩子自行處理；46%的父母給長子女講道理，告訴長子女要

26、讓著弟弟妹妹；9%的父母帶走老二，不做處理；13%的父母會(huì)引導(dǎo)兩個(gè)孩子協(xié)商解決紛爭。 圖5.兩個(gè)孩子爭吵時(shí)父母的態(tài)度 5.二孩的養(yǎng)育形式 問卷第6題關(guān)于二孩家庭的養(yǎng)育形式調(diào)查結(jié)果如圖6所示。78%的父母選擇親自帶兩個(gè)孩子，22%的父母選擇讓老人代養(yǎng)一個(gè)或者兩個(gè)孩子。兩個(gè)孩子均由老人代養(yǎng)的占4%，一個(gè)孩子由老人代養(yǎng)的占18%。父母覺得二孩到來壓力增大，但多數(shù)家長表示老人代養(yǎng)不僅使孩子心理存在一些很難改變的障礙，還增加了老人的負(fù)擔(dān)，他們并不贊成由老人代養(yǎng)孩子。 圖6. 二孩的養(yǎng)育形式 第三部分 “二孩”家庭常見的家庭教育誤區(qū) 一、 “二孩”家庭常見的家庭教育誤區(qū) 通過對(duì)二孩家庭的家庭

27、教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，總結(jié)出：54%的父母存在偏愛偏寵的家庭教育誤區(qū)，有35%的父母存在對(duì)兩個(gè)孩子經(jīng)常性的過分比較的家庭教育誤區(qū)，22%的父母存在著由老人代養(yǎng)孩子、進(jìn)行隔代教育的家庭教育誤區(qū)，21%的父母存在著忽視優(yōu)生優(yōu)育原則的家庭教育誤區(qū)，17%的父母存在簡單復(fù)制長子女的經(jīng)驗(yàn)教養(yǎng)次子女的家庭教育誤區(qū)。 （一）偏愛偏寵 “二孩”的到來改變了家庭結(jié)構(gòu)，而有的家庭氛圍也發(fā)生了極大的改變。[8] 一些家長會(huì)和“大孩”講“道德”，“你不能欺負(fù)弟弟／妹妹”、“你要和弟弟／妹妹分享”，這種“大讓小”來自觀念中的一種道德假設(shè)：我們要尊老愛幼，不能以大欺小。這些道德禁錮了孩子對(duì)于自由、平等的追求，會(huì)使孩子

28、心理失衡。也有些家長會(huì)因?yàn)橛鬃幽昙o(jì)小于長子女，便將所有的注意力集中在幼子身上，出現(xiàn)了親“小”疏“大”，完全忽視長子女的感受，這種不公平的教養(yǎng)方式也會(huì)使長子女心理發(fā)生極大的改變，出現(xiàn)自卑、過分嫉妒、怨恨等不良的心理特征。更有甚者，出現(xiàn)“離家出走”、“哥哥火燒弟弟”等悲慘事件。家長不公平的待遇會(huì)給孩子的心理造成極大的心理陰影，不利于孩子擁有健康的心理。 （二）對(duì)兩孩過分的比較 “二孩”的出現(xiàn)，孩子間自身獨(dú)特的差異性，導(dǎo)致很多二孩家長采取比較的教育方式激勵(lì)一方更乖、更優(yōu)秀。通過問卷法調(diào)查父母對(duì)兩個(gè)孩子的比較程度的結(jié)果顯示，35%的家長對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行經(jīng)常性的比較，57%的家長偶爾進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，僅

29、8%的家長表示從未對(duì)孩子進(jìn)行比較。比較本身并沒有錯(cuò)，但是有些家長的言語過于偏激，不分場(chǎng)合，不分析原因、只看結(jié)果等盲目的便對(duì)孩子間進(jìn)行隨意的、過分的比較?！澳憧纯茨?，什么都做不好，跟你姐姐（哥哥/弟弟/妹妹）簡直沒法比，你什么都不如他（她）”。總是將孩子的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較，容易使孩子心理失衡。孩子的內(nèi)心其實(shí)是非常敏感的，如果長期得不到家長的肯定，很可能會(huì)導(dǎo)致自卑心理。對(duì)于性格比較內(nèi)向的孩子，這樣的教育方式更可能會(huì)挑起孩子之間的嫉妒心理，這些消極的情緒很可能導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。 （三）由老人代行孩子的撫養(yǎng)權(quán) “二孩”的到來給家庭增添了一定的負(fù)擔(dān)，家長既要靠工作賺錢來支撐兩個(gè)孩子的養(yǎng)育負(fù)擔(dān)，還要抽

30、時(shí)間陪伴孩子。這對(duì)于父母自身就是獨(dú)生子女的家庭來說，養(yǎng)育兩個(gè)孩子便會(huì)顯得手忙腳亂，因此，許多家長選擇其中一個(gè)孩子由老人代養(yǎng)。 然而，隔代教育帶來的教育問題很難解決。將老大或老二送出自家的懷抱，等到了某一個(gè)節(jié)點(diǎn)，如上幼兒園、上學(xué)再帶回到自己家。那時(shí)對(duì)于親情的陌生、環(huán)境的陌生，對(duì)大人和孩子都是一段煎熬，有些孩子甚至?xí)裣玛幱?，如有的孩子?huì)在心里暗想：為什么要把我送走，把弟弟（妹妹）留在身邊？重逢后，父母出于“彌補(bǔ)”心理，對(duì)曾經(jīng)送出的那位格外關(guān)照，這又會(huì)導(dǎo)致新的問題：留在身邊的孩子，在很長的時(shí)間里，只是在概念上有這個(gè)手足的存在，而生活中從來沒有多少存在感，現(xiàn)在要忍受爸爸媽媽的補(bǔ)償性“偏心”，嫉妒、

31、怨恨等負(fù)面情緒更容易凸現(xiàn)出來，更不利于孩子的教育。 （四）忽視優(yōu)生優(yōu)育原則 “全面二孩”政策無疑給許多夫婦，如“失獨(dú)家庭”、長子女“教育失敗家庭”的父母帶來了希望，然而許多高齡婦女沒有全面合理評(píng)估自身身體狀況，陷入盲目選擇生二孩的誤區(qū)。首先，高齡孕婦盲目生二孩會(huì)面臨一些生育風(fēng)險(xiǎn)：高齡孕婦自身身體機(jī)能比適齡孕婦差，新陳代謝也較慢，容易患有妊娠糖尿??；容易出現(xiàn)早產(chǎn)、流產(chǎn)、難產(chǎn)等狀況；增加生育缺陷兒童的風(fēng)險(xiǎn)，容易出現(xiàn)畸形兒現(xiàn)象。其次，高齡孕婦還承擔(dān)著巨大的心理壓力，容易精神緊張，既不利于自己的身心健康也不利于胎兒的良好發(fā)育。 然而有的家長是獨(dú)生子女，因此祖輩便希望在生二胎，所以許多家長單純的進(jìn)

32、行生育二孩，然而不注重二孩家庭的家庭教育問題，將孩子交給老人撫養(yǎng)，有的過度溺愛、放任“二胎”孩子，有的則完全忽視“二胎”孩子，使孩子不能得到合適的關(guān)愛與教育。 （五）簡單復(fù)制長子女的經(jīng)驗(yàn)教養(yǎng)次子女 有的家長由于生活、工作環(huán)境、受教育程度等問題致使教育觀念落后、教育經(jīng)驗(yàn)、教育能力不足，認(rèn)為“一個(gè)孩子要養(yǎng)，兩個(gè)還是養(yǎng)，大的怎么養(yǎng)小的也就怎么養(yǎng)，沒有什么區(qū)別”，便簡單地復(fù)制長子女的經(jīng)驗(yàn)撫養(yǎng)次子女。這種觀念及做法是極其錯(cuò)誤的。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣的世界沒有兩個(gè)完全相同的孩子，每個(gè)孩子來到這個(gè)世界，都是獨(dú)一無二的，帶有自身的天賦。[9] 孩子會(huì)因性格不同、愛好不同、性別不同等，有不同的

33、發(fā)展方向。[10] 如果忽視孩子的獨(dú)特性和個(gè)性的發(fā)展，一味強(qiáng)求按老大的模式養(yǎng)育，二孩便很難形成自己的個(gè)性，給孩子的成長帶來諸多煩惱，影響孩子自身的發(fā)展。因此，家長要尊重孩子的個(gè)體差異，順應(yīng)孩子本身擅長的方面，用符合其自身的獨(dú)特的教養(yǎng)方式養(yǎng)育孩子，無論對(duì)于孩子還是家長，都是輕松愉快的事情。 二、“二孩”家庭教育誤區(qū)存在的原因 （一）多數(shù)家長本身就是獨(dú)生子女 由于許多家長自身就是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致“二孩”家庭教育誤區(qū)。首先，獨(dú)生子女父母缺乏有關(guān)“二孩”經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，所以很難適應(yīng)家庭結(jié)構(gòu)的變化。其次，獨(dú)生子女父母缺少愛他人的知識(shí)，獨(dú)生子女一般作為被照顧、被愛的對(duì)象，所以大多數(shù)獨(dú)生

34、子女缺乏關(guān)愛他人的意識(shí)，缺少照顧他人的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何去關(guān)愛、照顧他人。然后，獨(dú)生子女父母缺少性知識(shí)。根據(jù)上海市、遼寧省教育科學(xué)研究所調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在社會(huì)性行為方面，存在問題的比例高于非獨(dú)生子女23%-40%。[11] 最后，獨(dú)生子女父母缺少如何增強(qiáng)意志方面的知識(shí)，碰到問題不是自己動(dòng)腦筋、想辦法，而是指望父母，父母指望不上就指望親戚朋友，甚至寄希望于外部偶然的力量。獨(dú)生子女父母自身的缺陷導(dǎo)致了自己不能處理二孩到來后長子女的心理問題、家庭結(jié)構(gòu)改變導(dǎo)致的家庭氛圍的改變、自己情緒情感的表達(dá)、家庭矛盾等等問題，因此導(dǎo)致了“二孩”家庭的家庭教育誤區(qū)的產(chǎn)生。 （二）傳統(tǒng)教育觀的制約 中國幾千年的封

35、建思想根深蒂固，當(dāng)代許多二孩家庭的家庭教育也深受影響。因此家長要采取辯證的態(tài)度看待、運(yùn)用傳統(tǒng)教育觀，不可盲目的全盤接受傳統(tǒng)教育觀。如傳統(tǒng)的觀念“棍棒底下出孝子”、“知識(shí)改變命運(yùn)”等潛移默化的影響對(duì)二孩家庭的家庭教育是深遠(yuǎn)的。不利于家長樹立正確的、科學(xué)的育兒觀。如近些年熱議的國學(xué)，國家提倡將國學(xué)內(nèi)容作為學(xué)校學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而有些家長不能正確處理傳統(tǒng)文化與時(shí)代的融合，最終不能達(dá)到教育的目的，也沒有實(shí)現(xiàn)國學(xué)傳統(tǒng)文明的傳播。如《三字經(jīng)》中的“融讓梨”，就被家長誤用，強(qiáng)制分享、大讓小、追求絕對(duì)平等，這些做法均忽略了孩子的感受，可能會(huì)對(duì)手足關(guān)系形成致命的傷害。 （三） 教育的功利思想 現(xiàn)代社會(huì)高節(jié)奏

36、、高效率的影響，使得家長追求智育的過早發(fā)展，輕視德育的培養(yǎng)，重結(jié)果，輕過程，對(duì)孩子提出過多的要求，不根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，小大人現(xiàn)象屢見不鮮，更有甚者。認(rèn)為第一胎孩子的失敗，因此，選擇生育第二胎，給予第二胎孩子過多的期望，這種功利性的教養(yǎng)形式，不利于孩子的全面發(fā)展。 第四部分 “二孩”家庭教育誤區(qū)的解決策略 通過調(diào)查結(jié)果分析出二孩家庭教育存在誤區(qū)，本文主要研究針對(duì)誤區(qū)的產(chǎn)生原因，并提出以下方式進(jìn)行科學(xué)育兒，避免二孩家庭的家庭教育誤區(qū)的產(chǎn)生與惡化。 一、遵循教育規(guī)律，樹立科學(xué)育兒觀念 家長要尊重孩子間的個(gè)體差異性。由于遺傳、成長環(huán)境、性別、個(gè)性等因素，世界上沒有完全一樣的孩子，每個(gè)孩子

37、都是獨(dú)特的“唯一”。[12] 加德納的多元智能理論告訴我們，優(yōu)秀的孩子可以是不一樣的優(yōu)秀。[13] 因此，家長要懂得欣賞孩子之間的差異，學(xué)會(huì)公平、民主對(duì)待孩子，做到科學(xué)育兒；避免對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，不能偏愛、溺愛，否則會(huì)害了孩子。這樣才能讓雙子女家庭孩子更健康、更幸福地成長。 二、關(guān)注長子女心理健康 在雙子女家庭，解決好“頭胎”孩子的教育問題是雙子女家庭教育成功的關(guān)鍵。這就要求家長應(yīng)在生育二胎之前了解長子女對(duì)于生育二胎的愿望，對(duì)長子女進(jìn)行早期心理疏導(dǎo)。家長時(shí)刻關(guān)注長子女的心理健康，不可忽視孩子心理的變化。有的長子女孩子會(huì)把父母對(duì)于二孩的過度關(guān)注而忽視自己產(chǎn)生的愛的失衡怪罪于自己的弟弟、

38、妹妹，從而對(duì)弟弟、妹妹產(chǎn)生怨恨。特別是“重男輕女”思想嚴(yán)重的家長，“頭胎”是女孩才生育“二孩”的，這種情況會(huì)更加嚴(yán)重。 因此，家長首先要向孩子表達(dá)對(duì)他的愛，用言語及實(shí)際行動(dòng)來告訴孩子這種愛不會(huì)因任何人而改變。家長可以經(jīng)常用言語及肢體語言來表達(dá)對(duì)孩子的愛。家長可以經(jīng)常親她的額頭，牽她的手，擁她入懷，還要善于用身體語言傳遞愛意，給予孩子愛與關(guān)注，讓孩子擁有安全感，二孩到來長子女精神上的支持才是孩子真正缺失的。同時(shí)，家長要轉(zhuǎn)變思維觀念，傳統(tǒng)的“重男輕女”思想，導(dǎo)致許多孩子心理上受了極大的傷害，有的孩子因此在小小年紀(jì)就患上了自閉癥，失去了快樂的童年生活。 三、增強(qiáng)父親在家庭教育中的角色力量 “二

39、孩”的出生使家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍都發(fā)生了巨大的變化，就我國目前家庭教育的情況，大部分家庭缺乏父親在家庭教育的參與，母親既要照顧家里人的生活起居，還要撫養(yǎng)兩個(gè)孩子，甚至還要上班，因?yàn)榫薮蟮纳顗毫?huì)使母親出現(xiàn)焦慮、抑郁、煩躁等不良情緒，這些不良的情緒會(huì)影響孩子良好情緒情感的培養(yǎng)，而且缺失父親對(duì)男性角色的教育，孩子在性格的發(fā)展上會(huì)出現(xiàn)一系列問題。父親的參與，會(huì)緩解由于“二孩”的到來給母親帶來的生活負(fù)擔(dān)，有利于父母親良好情緒情感的建立，從而能夠更好地培養(yǎng)孩子們良好的情緒情感，促進(jìn)孩子們的社會(huì)性發(fā)展。而且父親對(duì)培養(yǎng)孩子性別的認(rèn)知、性格的形成與智力和能力的培養(yǎng)是其他家人所不能替代的，尤其是對(duì)于“二孩”家庭

40、來說，父親能夠使孩子形成心理安全感。[14]相對(duì)于母愛的細(xì)膩父愛更加厚重，父親的教育有利于幫助孩子提高社交能力，形成積極活潑的性格、促進(jìn)孩子全面發(fā)展，提高家庭教育的質(zhì)量。[14] 四、公正合理地對(duì)待孩子，獎(jiǎng)懲得當(dāng) 孩子能否和平相處，家長的角色至關(guān)重要，做家長也有做家長的學(xué)問，作為家長在解決孩子矛盾的問題上不應(yīng)該偏袒任何一方應(yīng)該做到有錯(cuò)同罰、有愛互夸，一定要做到公平公正，建立公平、公正的家庭氛圍。不要用對(duì)錯(cuò)來區(qū)分，不要說哪個(gè)孩子是對(duì)的，哪個(gè)孩子是錯(cuò)的，也不能因?yàn)槟挲g小或其他原因，父母在對(duì)待兩個(gè)孩子的問題上態(tài)度不一致，這樣會(huì)給孩子帶來巨大的反差。面對(duì)兩個(gè)孩子之間不明原委的糾紛，家長可先放手靜觀

41、，再尋求方法；有時(shí)即使做不到絕對(duì)公平，也要留個(gè)心眼，萬不可差別對(duì)待，更不可有失偏頗，要讓每個(gè)孩子都感受到父母對(duì)他們間同等的愛。 五、增強(qiáng)家庭成員之間的互動(dòng)，建立良性親子關(guān)系 第二個(gè)孩子出生后，父母要不斷創(chuàng)造孩子之間交流的機(jī)會(huì)，通過孩子之間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助、合作分享、相互競(jìng)爭等，培養(yǎng)孩子間深厚的親情，最大限度降低因父母精力不足帶來的不利影響。父母要充分發(fā)揮孩子之間的互動(dòng)價(jià)值，這是雙子女家庭教育成功的重要因素。雙子女家庭與獨(dú)生子女家庭相比，最突出的優(yōu)點(diǎn)是有兩個(gè)孩子，孩子們之間的交流、互動(dòng)對(duì)兒童成長具有比成人教育更大的價(jià)值。 六、提高家長素質(zhì)，家長要做到以身作則 父母的素質(zhì)對(duì)兩個(gè)孩子的幸

42、福感影響重大，家庭是孩子接觸最早、生活時(shí)間最長、影響最大的環(huán)境，[15] 家長是家庭的主導(dǎo)者。尤其是雙子女家庭的教育，父母是兩個(gè)孩子依戀和模仿的對(duì)象，孩子是父母的影子。因此，父母需規(guī)范言行、不斷提升自身素質(zhì)和家庭教育水平，做好孩子們的榜樣，做到科學(xué)施教。父母不可因放手而忽略了自己在家庭中的言傳身教的作用，雖然第二個(gè)孩子的部分教育由第一個(gè)孩子來協(xié)助，但第一個(gè)孩子的教育卻主要來源于父母，[16]如果父母不能給第一個(gè)孩子樹立良好的榜樣，不僅會(huì)對(duì)第一個(gè)孩子產(chǎn)生不良影響，第二個(gè)孩子在父母及哥哥或姐姐的影響下更會(huì)受到不良影響。[17] 結(jié)束語 本論文從實(shí)踐調(diào)查到文獻(xiàn)研究，調(diào)查了二孩時(shí)代的家庭教育現(xiàn)狀，

43、用翔實(shí)的數(shù)據(jù)客觀的反映了二孩時(shí)代家庭教育的優(yōu)缺點(diǎn)，正是通過這些調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果我們才能理性的、科學(xué)的分析出二孩家庭的家庭教育誤區(qū)，“二孩”家庭教育存在著偏愛偏寵，家長對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行過分比較，忽視優(yōu)生優(yōu)育原則，由老人代養(yǎng)孩子、進(jìn)行隔代教育，簡單復(fù)制長子女的經(jīng)驗(yàn)教養(yǎng)次子女等誤區(qū)。經(jīng)過誤區(qū)的產(chǎn)生原因的分析，針對(duì)二孩家庭教育存在的誤區(qū)提出早期教育應(yīng)遵循規(guī)律、關(guān)注長子女心理健康、增強(qiáng)父親在家庭教育的角色力量、公正合理的對(duì)待孩子等六大方式，科學(xué)育兒、促進(jìn)孩子健康快樂的成長，建立和諧的家庭氛圍，提高家庭成員的幸福感！ 總之，父母是孩子的第一任老師，所以家庭教育對(duì)孩子的成長至關(guān)重要。因此家長在對(duì)待二孩的家庭教

44、育問題時(shí)，首先要重視家庭教育，以身作則，對(duì)孩子進(jìn)行言傳與身教；其次教育要講究技巧、方法，避免步入誤區(qū)給孩子的成長帶來不必要的負(fù)面影響。[18]最后希望每個(gè)擁有二孩的家庭能從本論文中獲益，孩子們的身心都能和諧發(fā)展，祝愿天下所有的孩子都能健康、快樂的成長！ 參考文獻(xiàn) [1]張惠明. 農(nóng)村初中家校溝通問題與對(duì)策的研究[D]. 湖南師范大學(xué), 2013. [2]蔡愛青. 中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理特征及教育對(duì)策[D]. 華中師范大學(xué), 2015. [3]張哲. “單獨(dú)二孩”政策實(shí)施的影響及對(duì)策研究[J]. 法制與社會(huì), 2014(6):256-257. [4]李善良. 收集事實(shí)資料的方法——教育科

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46、職院校大學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)研與對(duì)策[J]. 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2008(2):49-50. [12]張翠雯. 幫助孩子發(fā)展興趣與夢(mèng)想[J]. 中外企業(yè)家, 2014(12):206-207. [13]王蔚. 基于多元智能理論的教學(xué)課件設(shè)計(jì)開發(fā)探究[D]. 華東師范大學(xué), 2011. [14]楊雄. 當(dāng)前我國家庭教育面臨的挑戰(zhàn)、問題與對(duì)策[J]. 探索與爭鳴, 2007(2):70-73. [15]賀紅梅. 未成年人不良行為的成因探討[J]. 當(dāng)代教育論壇, 2003(10):85-85. [16]劉珂. 職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的研究[D]. 湖北工業(yè)大學(xué), 2014. [17]盧

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48、.農(nóng)村 （4）教育程度：[單選題] A.初中及以下 B.高中或中專 C.大?；虮究?D.本科以上 （5）您和您的配偶是獨(dú)生子女嗎:[單選題] A.一人是，一人不是 B.兩人都是 C.兩人都不是 您認(rèn)為二孩家庭中老大、老二的養(yǎng)育方式是否有區(qū)別？[單選題] A.是 B.否 3. 您是否經(jīng)常會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行對(duì)比？ [單選題] A.經(jīng)常 B.偶爾會(huì) C.不會(huì) 二孩出生后父親在孩子們的家庭教育方面的參與程度[單選題] A.參與程度更高 B.參與程度更低 C.參與度沒有差別 D.從未參與 5. 您比較看重哪個(gè)孩子？[單選題] A.老大（男） B.老大（女） C.老二（男） D.

49、老二（女） E.一樣看重 6. 您會(huì)選擇下列哪種二孩家庭的養(yǎng)育形式 [單選題] A.住一起,兩個(gè)孩子全部由父母帶 B.住一起,一個(gè)主要由老人帶,一個(gè)主要由父母帶 C.住一起,兩個(gè)孩子都是老人帶 D.不住一起,兩個(gè)孩子都是老人帶 7.您認(rèn)為二孩教育相比獨(dú)生子女教育有什么不同？ A.對(duì)二孩更嚴(yán)厲 B.對(duì)長子女更嚴(yán)厲 C.沒有不同 D.在長子女的教育基礎(chǔ)上綜合改進(jìn) 在公平對(duì)待兩娃方面，您父母認(rèn)為應(yīng)在哪些方面公平？ A.陪伴時(shí)間的公平 B.教育要公平 C.物質(zhì)公平 D.“沒想過”。 9.幼子與長子女爭搶、吵架時(shí)，作為家長您會(huì)怎么做？[單選題] A.不予理睬，讓孩子自行處理 B

50、.告訴長子女要讓著弟弟妹妹 C.將老二帶走，不做處理 D.引導(dǎo)兩個(gè)孩子協(xié)商解決紛爭 10.在二孩家庭教育中遇到的主要問題是哪些方面的 [多選題] A.老大的心理波動(dòng)導(dǎo)致行為退化，如依賴父母 B.家庭結(jié)構(gòu)的改變引起家庭氛圍發(fā)生改變，家庭矛盾增多 C.父母自身心理壓力增加 D.兩個(gè)孩子之間發(fā)生的矛盾 11.您覺得生二孩對(duì)家庭帶來了哪些影響?()[多選題] A.壓力更大 B.孩子間爭寵、攀比 C.家庭矛盾增多 D.家庭矛盾減少，幸福感提升 12.您面對(duì)二孩家庭中教育問題采取解決的方法通常是 [多選題] A.與相同情況的家長交流 B.詢問長輩 C.主動(dòng)向幼兒園等教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)尋

51、求幫助 D.憑自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)解決 E.上網(wǎng)了解相關(guān)解決方法 13.您認(rèn)為二孩家庭存在什么樣的教育誤區(qū)？導(dǎo)致這些誤區(qū)的原因有哪些？對(duì)此教育誤區(qū)您有何建議？[簡答題] —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 附錄B：訪談提綱 訪談對(duì)象：學(xué)齡前幼兒及小學(xué)生 1.你有弟弟（妹妹）或哥哥（姐姐）嗎？ 2.你喜歡弟弟（妹妹）嗎？為什么喜歡（不喜歡）？ 3.你覺得有了弟弟（妹妹）爸爸、媽媽有什么變化？ 4.你愿意和弟弟（妹妹）分享自己的零食或玩具嗎？ 5.和弟弟（妹妹）爭吵時(shí)你會(huì)怎么做？爸爸、媽媽會(huì)怎么做？弟弟（妹妹） 會(huì)怎么做？