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1、教學設計內容要求 教學案例基本信息 對應信息技術主題 T3、T5 、T12 開始時間 0分 結束時間 45分 學科 音樂 學段 初中 年級 初三 案例名稱 走近歌劇 教材 書名：《音樂 》 出版社：人民音樂出版社 出版日期：2014 年 4月 教學案例設計參與人員 分工（可修改） 姓名 單位 聯(lián)系方式 設計者 鮑艷麗 北京首都師大附屬育新學校 13520333685 實施者 鮑艷麗 北京首都師大附屬育新學校 13520333685 學科指導者 李其祥 北京首都師大附屬育新學校 13681506832

2、 信息技術指導者 武笛 北京首都師大附屬育新學校 18810116285 課件制作者 鮑艷麗 北京首都師大附屬育新學校 13520333685 課程說明（信息技術與學科教學內容結合方面的指導思想與理論依據）： 利用PPT和多媒體設備，在聽、記、寫、唱等音樂活動中，在音樂藝術的集體實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調能力是本節(jié)課的指導思想。 本節(jié)課的理論依據是在教學中貫穿使用教師自制多媒體課件、影音素材、圖片素材等手段輔助教學，以音樂審美為核心，強調音樂實踐，突出音樂學科特點。音樂藝術實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良

3、好的合作意識和團隊精神。課堂中運用柯達伊教學法訓練學生的音高與音準。 信息技術環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況 本課的指導思想是：以“體驗式學習理論”為指導，組織教學資源，設計教學活動，引導學生積極參與音樂課堂實踐，通過認知體驗、行為體驗、情感體驗來逐步提高學生（聽、唱、寫、創(chuàng)）的音樂基本技能和音樂表現(xiàn)能力。 在2011年版義務教育《音樂課程標準》中“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的基本理念指出：音樂教學是音樂藝術的實踐過程。積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。 在“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性

4、”的基本理念中強調應將我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。 教學背景分析 《走近歌劇》是一節(jié)外國歌劇的賞析課，教材選用人民音樂出版社第16冊第四單元。雖然我對歌劇非常喜愛和了解。但是設計這節(jié)課對我來說還是具有挑戰(zhàn)性的。因為 ，歌劇具有語言障礙，學生對歌劇是比較陌生，參與也有一定難度，我想凡事都有一個由陌生到熟悉的過程，為了將好這節(jié)課，我查找許多有關歌劇的資料。這節(jié)課具有綜合的理念和多種藝術融合的特點，歌劇就是把聲樂、舞蹈、交響樂、戲劇、美術等多種藝術形式有機的結合起來。如果只讓學生欣賞，很難引起學生的興趣

5、。我想能否讓學生在參與中學習綜合藝術？于是，我嘗試讓學生參與、表演歌劇。我查閱了許多資料，并且還和歌劇院的演員取得了聯(lián)系。觀看了許多歌劇，當我欣賞到歌劇《阿依達》英雄凱旋回歸時，我的心靈受到了震撼。突然的靈感，這么精彩的片斷可不可以讓我的學生來表演。最終我嘗試請同學根據《阿依達》第二幕第二場的劇情自己設計創(chuàng)編小型歌劇。就是通過這些參與實踐活動，加深了對歌劇的認識和理解。同學們增強了對音樂課的興趣，也提高了學生的藝術鑒賞力。 教學目標 1、 教學目標：通過欣賞歌劇《茶花女》選段、《卡門》選段，《蝴蝶夫人》選段，《費加羅的婚禮》選段，初步了解歌劇的歌唱形式，使學生體會歌劇是以歌唱作為主要表

6、現(xiàn)手段的一門綜合藝術。 2、 通過欣賞歌劇選段，提高學生的審美情趣，并樂于參與感受體驗歌劇這門綜合藝術。 教學重點： 歌劇是以歌唱作為主要表現(xiàn)手段的一門綜合藝術。 教學難點： 初步認識歌劇中的宣敘調和詠嘆調。 教學過程 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 導入 讓學生聽一聽中文的《飲酒歌》 聆聽思考 營造音樂氛圍，使學生初步知道歌劇的起源、演唱方法、知道經典外國歌劇的名字 音頻截取 2；00 新授 欣賞歌劇《茶花女》的選曲《飲酒歌》，你能說出包含了哪些歌唱形式? 直觀欣賞歌劇片段 采用了啟發(fā)和引導的方法讓同學

7、了解歌劇的歌唱形式。） 視頻截取 2；30 對比來欣賞一段詠嘆調和宣敘調，體會他們的不同？ 思考詠嘆調和宣敘調的不同 讓同學理解內涵，請學生配樂詩朗誦，老師并用意大利語演唱，讓同學直觀認識歌劇中的詠嘆調 視頻截取 2；50 小結 欣賞《阿依達》第二幕第二場英雄凱旋的片段。進一步體會歌劇的綜合了哪些藝術？ 學生邊看邊總結歌劇的特點。 設計意圖：讓學生從感性到理性分析歌劇除了歌唱，還將音樂、舞蹈、戲劇、文學、美術等融為一體的綜合藝術。 視頻截取 3：00 學習效果評價 評價方式 本課以形成性評價、教師評價及學生互評相結合。其中形成性評價和教師評價貫穿整個教學

8、過程。學生互評在個別環(huán)節(jié)出現(xiàn)。 本教學設計與以往未使用信息技術教學設計相比的特點(300-500字數(shù)) 本課改變了傳統(tǒng)的音樂欣賞課的教學方法，采用了聲響一體的多媒體教學手段。其中，通過老師運用多媒體伴奏音樂演唱拉近歌劇與同學之間的距離。充分利用現(xiàn)代教育手段，形象、直觀、讓學生認識和了解歌劇這門綜合藝術把軟件的基本使用方法介紹給學生，出乎我意料的是，學生對音樂軟件的接受非?？?，也很喜歡。課后學生自己創(chuàng)作的熱情高漲，遇到問題主動求教，實踐出真知，通過運用軟件創(chuàng)作過程中學會了很多樂理知識，比課堂上講授樂理，教識譜要高效的多。通過這樣簡單的音樂創(chuàng)作活動，學生增強了學習音樂的興趣、信心。小小的音樂軟

9、件拉近了學生與音樂的距離，音樂不是只能欣賞的，我們都可以創(chuàng)作自己的音樂。相信通過音樂軟件，學生會隨時隨地將自己的對生活的感悟，靈感以音樂的形式記錄下來。 教學反思 通過學生創(chuàng)編歌劇，能夠使學生積累大量的創(chuàng)作經驗，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，大大提高學生的想象能力和創(chuàng)造力。不僅如此，歌劇的創(chuàng)作和表演教學也充分體現(xiàn)了新課標所要求的“強調藝術學習的個性化”。學生通過參與角色表演，進一步加深了對歌劇的認識和理 解。同學們在創(chuàng)作歌劇的過程中，為了更好的理解劇情，大膽的加入了帶有伴奏的解說，雖然，在歌劇中這種形式并不存在，但這卻體現(xiàn)了同學們的創(chuàng)新。同學們在參與中受教育、學知識。興趣盎然，其樂融融。這樣的音樂課學生確實上不夠！