《《寒風(fēng)吹徹》的輔助性意象品讀》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《寒風(fēng)吹徹》的輔助性意象品讀（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?寒風(fēng)吹徹?的輔助性意象品讀 劉凡珍 意象是一切文學(xué)作品的美感和意義的重要構(gòu)成元素，自然它也屬于散文，并非詩歌的專有符號。作為文學(xué)概念和審美概念的意象，不僅適用于談?wù)撛姼?，同樣可用于談?wù)撋⑽?。雖然不是所有散文都有詩一般的意象，但是許多散文中確實蘊藏了意象，中學(xué)語文教材就有不少含有意象的散文作品。劉真福先生認(rèn)為，對這類散文的教學(xué)，可從中提取意象并進(jìn)行評析，或許能觸及散文的某些本質(zhì)的東西，由此開辟散文教學(xué)的一片新園地?！?】在實際教學(xué)中，我們一般重視從散文中提取其核心意象進(jìn)行品讀，對散文的輔助性意象卻不大關(guān)注。 一、核心意象為主、次要意象為輔 意象是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造

2、出來的一種藝術(shù)形象。簡而言之，意象就是寓“意〞之“象〞，是用來寄托主觀情思的客觀物象。文學(xué)作品往往以核心意象為主、次要意象為輔構(gòu)成一個整體意象系統(tǒng)來表情達(dá)意，使作品主題更突出、意蘊更加豐厚。如心笛的詩?提筐人?：她提著一筐子的哀愁/到江邊去拋丟/江波翻起滾滾舊浪/流不盡的是她的愁/她提著一筐子孤寂/到深山去埋棄/山中泥土長著青苔/埋不掉今人的寂/她提著一筐子的童心/燈下數(shù)著晶瑩/碎破的泡苦茶自飲/完整的卻不適時景。此詩中“筐〞是核心意象，它分別派生出江波、深山、苦茶這三個次意象，抒情主人公的行動將所有聯(lián)系起來，貫串在一起又層層加碼，情緒分量逐漸加濃加重，使核心意象的意蘊更加豐富和富于變化?！?

3、】不僅詩有意象貫串組合疊加的現(xiàn)象，散文中也有意象組合疊加的運用。陳劍暉在?論散文的詩性意象?中說，散文作家更樂意于疊合式意象組構(gòu)，即散文作家根據(jù)主題表達(dá)需要，對某一物象進(jìn)行不同層面、不同時空的累積性描述，即將一個意象疊加在另一個意象上?！?】通過意象的疊加，可以大大豐富核心意象的寓意，使作品由單調(diào)漸成豐富、由平面趨于立體。文學(xué)作品中，疊加組合式、整體式地建構(gòu)一套內(nèi)在邏輯協(xié)調(diào)、內(nèi)涵豐富的意象系統(tǒng)更能增強表達(dá)力、深化意蘊、強化主題。 劉亮程的散文?寒風(fēng)吹徹?是一篇內(nèi)蘊豐富的藝術(shù)性散文，?寒風(fēng)吹徹?在意象營造上也采用了以核心意象為主、輔以恰當(dāng)?shù)拇我庀髽?gòu)成一個整體式的組合意象系統(tǒng)來表達(dá)其復(fù)雜而豐富

4、的人生體驗與感悟，取得了很好的表達(dá)效果。 “寒風(fēng)〞是?寒風(fēng)吹徹?的核心意象，在文中“寒風(fēng)〞既實指自然的寒風(fēng)〔氣候寒冷〕，也虛指生活的寒風(fēng)〔家境貧寒〕、心理的寒風(fēng)〔孤獨無助〕、精神的寒風(fēng)〔恐懼死亡〕、人性的寒風(fēng)〔情感冷淡〕、生命的寒風(fēng)〔衰老病死〕等。作者借助“寒風(fēng)〞這一核心意象表達(dá)了苦難與無情歲月蠶食人生，生命力圖抗拒寒冷卻終歸無力，展露了生命本質(zhì)的荒涼無助狀態(tài)。除核心意象“寒風(fēng)〞外，還輔以“爐火〞“柴火〞“春天〞和“雪〞“冬天〞“黑夜〞等次要意象，這些次要意象與核心意象配合使用，共同構(gòu)成文本的意象系統(tǒng)。 在對?寒風(fēng)吹徹?的文本解讀和教學(xué)處理中，大局部教師是扣住“寒風(fēng)〞這一核心意象來理解文本

5、、設(shè)計教學(xué)的，這自然是合理的;而文本中那些次要卻不可缺少的輔助性意象也值得關(guān)注。 二、正面輔助性意象：冷色調(diào)意象 ?寒風(fēng)吹徹?中“雪〞“冬天〞“黑夜〞等這類意象是冷色調(diào)意象，給人以寒冷之感，與“寒風(fēng)〞意象很類似，可起到正襯襯托、渲染強化的作用。 “雪〞“冬天〞這兩個意象往往相伴相隨地出現(xiàn)。文章從“下雪〞開始：“雪落在那些年雪落過的地方……〞“雪在落，漫天地落。落在房頂和柴垛上，落在掃干凈的院子里，落在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的路上。〞作者說：“經(jīng)過許多個冬天之后，我才漸漸明白自己再躲不過雪。〞文章具體描寫屋外落雪的景觀，寫雪漫天飛舞、到處覆蓋的情景。這些句子表達(dá)的不僅是冬天下雪這個自然節(jié)候，更讓人聯(lián)想到

6、生命的冬天。作者明白了“生命本身有一個冬天，它已經(jīng)來臨〞，作者看到了“母親斑白的雙鬢清楚讓我感到她一個人的冬天已經(jīng)來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化〞?！耙粋€人的冬天〞指的便是生命的寒冬，“雪開始不退、冰霜開始不融化〞預(yù)示著生命的衰老乃至凋零是不可阻攔的。“雪〞“冬天〞意象與“寒風(fēng)〞意象一起強化了人生之冬無法躲避的現(xiàn)實。“冬天〞就是苦難、厄運等的代名詞，正如作為時令季節(jié)的冬天，無可阻止其迎面而來的步履一樣;每一個人的生命中，苦難、厄運、死亡都是不可防止的。 再如“還有他的比多少個冬天加起來還要寒冷的心境？〞這樣的話語外表上抒寫生理的感覺，但又超越了生理，走向了心理、人生。又如“落在一個人一

7、生中的雪，我們不能全部看見。每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。〞這里的“雪〞顯然不僅僅是自然氣候意義上的雪，更是苦難的象征;“過冬〞也不僅僅是度過冬天，而是承受苦難或戰(zhàn)勝苦難之意，質(zhì)樸平淡的語言中包含雋永的哲理。 “雪〞“冬天〞這兩個意象與“寒風(fēng)〞意象同質(zhì)性明顯，容易引起讀者注意;而“黑夜〞意象那么易被讀者忽略，我們需關(guān)注這個耐人尋味的意象。實際上，“黑夜〞意象在文學(xué)作品中并不陌生。如詩詞方面，納蘭容假設(shè)在悼亡詞作中就有不少“黑夜〞意象與中心意象“燈〞組合運用以營造哀婉凄涼的意境;魯迅在散文詩?野草?中對“夜〞的意象進(jìn)行了多面構(gòu)建運用，甚至在?吶喊??彷徨?等小說中也精心設(shè)置了“黑夜〞意象

8、，表達(dá)自己對黑暗現(xiàn)實的苦悶孤獨之情和沉思審視批判等;當(dāng)代作家余華也喜歡在其小說中透過“黑夜〞意象來詮釋他對現(xiàn)代人生存的困惑和死亡的際遇等的思考。 散文?寒風(fēng)吹徹?中的“黑夜〞意象，在文本用語上未必直接用“黑夜〞一詞，“夜〞“夜晚〞“暗〞“天黑〞等詞語都能表達(dá)類似含義、營造黑夜性氣氛的語句皆可視為使用了“黑夜〞意象。正如文中核心意象“寒風(fēng)〞分為實指性的寒風(fēng)和虛指性的寒風(fēng)兩類一樣，文本里的“黑夜〞意象也主要可分為兩類：一是實指的時間環(huán)境意義上的黑夜，一是象征性意義的黑夜。 文章開頭就用到了“黑夜〞意象。先是說“我〞在大雪紛飛的“黑夜〞中圍爐漫想、沉思寒冷——“屋里光線暗淡〞，然后是隨著時間的推

9、進(jìn)——“屋子里更暗了〞。這兩處都沒有直接用“黑夜〞一詞，但都用了“暗〞一詞，營造的就是黑夜氣氛，寫屋里從光線暗淡到更加昏暗，表達(dá)了時間的變化、暗的程度的加深。此處“黑夜〞意象指的是時間環(huán)境意義上的黑夜，是實指;這個屋內(nèi)的黑夜氣氛與屋外漫天飛雪的寒冷氣氛極為協(xié)調(diào)匹配，“我〞正是在如此情境之中展開關(guān)于“寒風(fēng)〞的沉思與回想。 文中另一類“黑夜〞意象那么在實指時間環(huán)境的黑夜根底上，還兼具象征意義。文中寫了“我〞14歲時在冬天“夜晚〞拉柴火的路上體驗寒風(fēng)——我對寒冷的認(rèn)識是從那些夜晚開始的;“我〞在“黑夜〞來臨時遭到了父親責(zé)怪——“黑夜〞中凍壞一條腿，好不容易第二天“天快黑時〞才拉著半車柴火回到家，卻

10、遭到父親的責(zé)怪。這里的“黑夜〞意象明顯滲透了“我〞的情感體驗，“我〞孤獨地從沙漠“黑夜〞困境中回到家，迎來的卻是父親如“黑夜〞般的冷漠。這自然與家境的貧寒有關(guān)，“黑夜〞既是一種生存困境，也是心境孤寂無助的反映。文章結(jié)尾寫“我〞在“黑夜〞中徹悟寒冷——“雪越下越大。天徹底黑透了。〞此處的“黑夜〞意象顯然也是具有雙重含義，既指天黑的時間和環(huán)境，也暗示任何人最終都將被寒風(fēng)吹徹、生命的寒風(fēng)〔衰老病死〕終究無法抵御的悲涼命運結(jié)局。 所以，?寒風(fēng)吹徹?的“黑夜〞意象可如此理解：一是實指的時間環(huán)境意義上的黑夜，具有營造環(huán)境、渲染氣氛、陪襯核心意象的作用;一是象征性意義的黑夜，與人的情感體驗融合，與生命本質(zhì)

11、的孤獨、荒蕪相融合?！昂谝龚曉揪徒o人一種灰暗、凝重的感覺，這與全文的沉重陰冷灰色的基調(diào)是高度協(xié)調(diào)一致的，此意象的運用有利于渲染悲涼氣氛。作者述說黑夜里的故事、在黑夜中沉思，在黑夜里一個人體味孤獨，似乎黑暗是生命始終無法擺脫的事實?！昂谝龚曄笳髦录诺男撵`世界，對于一個人來說，“黑夜〞是生命之火熄滅的那一瞬間體會到的絕望與孤獨?？梢?，“黑夜〞意象很好地輔助、配合“寒風(fēng)〞核心意象傳達(dá)出生命力圖抗拒寒冷卻終歸無力人生現(xiàn)實，展露了生命本質(zhì)的荒涼無助狀態(tài)，強化了主題、豐富了作品意蘊。 三、反面輔助性意象：暖色調(diào)意象 文中的“爐火〞“柴火〞“春天〞等這些意象那么是暖色調(diào)意象，給人以溫暖之感，與“寒風(fēng)

12、〞這一冷感性意象相對，可起到反襯突出、強烈比照的作用。 文章開頭寫“我〞在大雪飛揚中躲在屋里圍爐取暖，“火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上〞，這不僅寫冷，更以火爐烤著幾片饃饃折射出生活條件之寒苦。而“柴火在爐中啪啪地燃燒著，爐火通紅，我的手和臉都考得發(fā)燙了，脊背卻依舊涼颼颼的〞一句的比照更加明顯，“爐火〞給人帶來溫暖，但“脊背依舊涼嗖嗖的〞，這就突出了這個冬天何其寒冷！又如：“今夜的我，圍抱火爐，再也暖不熱那個遙遠(yuǎn)冬天的我。〞這里仍將寒冷與火爐比對，今天的熱火爐也溫暖不了多年前在寒風(fēng)中凍壞了的“我〞。14歲的“我〞在一個夜里一人拉著牛車去沙漠腹地拉柴火，在沙漠中找“柴火〞正是在寒

13、冷中尋求溫暖。可父親對付出凍壞一條腿的代價才回到家的“我〞卻滿是責(zé)備“怎么拉了這點柴，不夠兩天燒的〞，令“我〞內(nèi)心感受到冷漠無助，自然更加強化了對溫暖的渴望。在目睹“路人被凍死〞后，“我〞感慨“一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大〞。“爐火〞意象的運用強化了“寒風(fēng)〞給“我〞烙下的心理陰影之深、創(chuàng)傷之重，也反映出對“火爐〞的溫暖、親情的撫慰的渴求。 在文中，“爐火〞還和“春天〞一起使用，也表達(dá)強烈的渴望。如寫姑媽“天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來臨〞。“春天〞是溫暖、幸福的代名詞，“渴望春天來臨〞也正表達(dá)了人在風(fēng)燭殘年之際，充滿了對活下去的企

14、望、對溫情的渴望。年邁體病的人恐怕不僅需要“爐火〞來暖身，更需要親情來暖心，才能對“春天〞、對未來充滿希望。文中說：“春天只是來到大地上，來到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。〞春天象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。姑媽和母親等臨近生命的冬天的人一樣，雖然，她們眼前沒有多少幸福時光，可是，她們卻企盼其它的人少一些困難與挫折，多一些順境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。 “火爐〞“柴火〞意象在文中反復(fù)出現(xiàn)，貫穿全文始終，實是作家心中的“暖爐〞，與“春天〞一起象征內(nèi)心的希望、渴望，希望能驅(qū)逐人性的荒涼、燙平人性的皺褶，渴望生命到達(dá)一種和諧、美好、其樂融融的狀態(tài)。 由以上分

15、析、品讀可知，文中那些非核心性意象不容無視，它們都有輔助表達(dá)的作用，這些意象在文本中交替出現(xiàn)，通過渲染襯托，把凄涼的氣氛營造出來，使核心意象的意蘊豐富而更加突出，核心意象和輔助意象整體配合運用，增強了這篇散文語言表達(dá)的詩性韻味，使文章主題更加深邃、耐人咀嚼。 對于?寒風(fēng)吹徹?這類整體式系統(tǒng)性運用意象的散文的解讀與教學(xué)，我們在重點品讀了其核心意象的意蘊之后，也可引導(dǎo)學(xué)生對文本中次要的、輔助性意象作進(jìn)一步的品讀，讓學(xué)生學(xué)會有意識地對文本意象的運用技巧予以關(guān)注，學(xué)會關(guān)注整體意象系統(tǒng)、全面細(xì)致地品讀文本，深入感受作品深厚的意蘊。 參考文獻(xiàn)： 【1】劉真福.散文意象說——以初中語文新教材課文為例[J].語文教學(xué)通訊，2021.6〔B〕：21. 【2】陳劍暉.論散文的詩性意象[J].社會科學(xué)輯刊，2021.4：162. 【3】尹均生主編.中國寫作學(xué)大辭典〔第二卷〕[M].中國檢察出版社，1998.5：594.