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1、四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角—優(yōu)化》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行:
大家好!
我上課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的烙餅問(wèn)題和沏茶問(wèn)題。把這兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)一為“合理安排時(shí)間”這一課題。
一、說(shuō)教材
這部分內(nèi)容主要通過(guò)一些生活問(wèn)題,滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法——統(tǒng)籌法。如解決問(wèn)題策略的多樣化,方法的合理性以及策略的最優(yōu)化?,本課就是向?qū)W生滲透最合理、最省時(shí)、最節(jié)約的最優(yōu)方案。 優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法,尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)策略,因此,我
2、制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:
1.讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂(lè)趣,逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
本課的重點(diǎn):使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,形成解決問(wèn)題的基本策略和最優(yōu)方案。
難點(diǎn):是合理的烙餅方法,3張餅的最優(yōu)烙法,規(guī)律的揭示。 關(guān)鍵:是3張餅的最優(yōu)烙法。
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課我根據(jù)“教師是教學(xué)活動(dòng)的的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念,以學(xué)
3、生發(fā)展為主線(xiàn),構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式,基于此,我準(zhǔn)備采用的主要教學(xué)方法是激發(fā)興趣法和引導(dǎo)探究法。
1、激發(fā)興趣法,課堂一開(kāi)始,我采用和學(xué)生談話(huà)的方式,消除學(xué)生的緊張心理,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)探究法,出示問(wèn)題后,我注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中思考、討論、探究烙3張餅的最優(yōu)方案,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出烙4張餅、5張餅、10張餅最少要用多長(zhǎng)時(shí)間,最后總結(jié)得出規(guī)律:烙一面的時(shí)間╳餅數(shù)=總時(shí)間。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)過(guò)程要變教師的教為學(xué)生的學(xué),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,得出的結(jié)論在大腦中的記憶是最深刻的。
三、說(shuō)學(xué)法
4、
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”,新課標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào):教給學(xué)生知識(shí),不如交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。因此,學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式”,具體指導(dǎo)的學(xué)法是自主探究法和合作交流法。
四、說(shuō)教學(xué)流程:
根據(jù)這些,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,直接導(dǎo)入
我直接用“兒童節(jié),小明家里來(lái)客人”的生活情境,引出烙餅問(wèn)題和沏茶問(wèn)題。
(二)探究新知,研究問(wèn)題
1.烙餅問(wèn)題:
這一環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生攻克難點(diǎn),為了更好的理清3張餅的烙法,我采用分散難點(diǎn),各個(gè)擊破的方法,先讓學(xué)生自主思考,得出1張餅、2張餅的烙法,并因勢(shì)利導(dǎo)地讓
5、學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙數(shù)餅的烙法。然后讓學(xué)生把自己的雙手當(dāng)作餅子,并互相配合動(dòng)手操作,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟解決問(wèn)題策略的多樣化和方法的合理性。學(xué)生在解決3張餅的最佳烙法后,再研究5、7、9等單數(shù)餅的烙法,就顯得簡(jiǎn)單易行了。從而通過(guò)學(xué)生探究得出烙餅數(shù)與時(shí)間的關(guān)系。
2.沏茶問(wèn)題:
先提出問(wèn)題:那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢?接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組討論,自主設(shè)計(jì)方案。在這過(guò)程中,教師不斷地巡堂并給小組的活動(dòng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。討論結(jié)束后,讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的,并上臺(tái)展示結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)箭頭的方法把沏茶的過(guò)程用流程圖畫(huà)出來(lái),并讓他們通過(guò)對(duì)比自己挑選出最佳方案:11分鐘。
(三)練習(xí)鞏固,應(yīng)用規(guī)律
本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上,主要采用“學(xué)以致用、學(xué)練結(jié)合”的方式,把單項(xiàng)練習(xí)穿插在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程當(dāng)中,并通過(guò)創(chuàng)設(shè)“吃感冒藥”、“上飯店吃飯”等生活情境,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)生活化和生活中的數(shù)學(xué)。
最后,點(diǎn)明生活中遇到的問(wèn)題,要善于動(dòng)腦,勤于思考,自己動(dòng)手解決一些實(shí)際問(wèn)題,品嘗勞動(dòng)的快樂(lè),做一個(gè)善于合理安排,節(jié)約時(shí)間的人,升華本課的主題。
(四)課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲來(lái)結(jié)束新課。
(五)布置作業(yè),拓展延伸
讓學(xué)生回家后設(shè)計(jì)一個(gè)方案,看看怎樣做最省時(shí)間。
五,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)上我力求簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn)。