《多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究教育教學(xué)專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究教育教學(xué)專業(yè)（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究 【摘要】伴隨信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)正越來越緊密的結(jié)合在一起。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的、前沿的教學(xué)模式正在逐步替代傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)模式。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮了巨大輔助作用，但硬幣總有兩面，多媒體教學(xué)也給小學(xué)課堂帶來了一些問題。本文主要探討了多媒體輔助數(shù)學(xué)策略問題，簡(jiǎn)述了多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，初步探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)。 【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體輔助教學(xué) 【Abstract】 Wi

2、th the wide application of information technology in the field of education in China, multimedia technology and classroom teaching are becoming more and more closely integrated. Multimedia teaching, as an advanced and cutting-edge teaching mode, is gradually replacing the traditional blackboard chal

3、k teaching mode. It is undeniable that multimedia teaching has played a huge auxiliary role in mathematics teaching class, but there are always two sides to coins. Multimedia teaching has also brought some problems to primary school classroom. This paper mainly discusses the strategy of multimedia-a

4、ssisted mathematics, briefly describes the characteristics of multimedia technology and the advantages of multimedia-assisted mathematics teaching in primary schools, preliminarily explores the effective application strategy of multimedia technology in mathematics teaching in primary schools, and pu

5、ts forward some points for attention in the application of multimedia-assisted mathematics teaching in primary schools. 【Key words]】Multimedia; Primary Mathematics; Multimedia Assisted Instruction 目 錄 前言 1 一、多媒體概述 1 （一）多媒體技術(shù)的定義 1 （二）多媒體技術(shù)的特點(diǎn) 1 1.信息媒體多樣化

6、1 2.集成性 2 3.交互性 2 （三）多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 2 1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性 2 2.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程 2 3.提升課堂教學(xué)的效率 2 4.能夠極大地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 2 二、多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用 2 （一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 2 （二）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng) 3 （三）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題 3 （四）使抽象的知識(shí)更加具體 3 （五）利用多媒體實(shí)現(xiàn)因此施教 3 三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng) 4 （一）把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度” 4 （二）要注意多媒體

7、技術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合 4 （三）多媒體技術(shù)的使用過程中不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式 4 （四）多媒體教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo) 4 結(jié)論 4 參考文獻(xiàn) 4 前言 計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念不再是原來意義層面上的，而是更廣泛、更深刻的，它的內(nèi)涵更豐富，更具多樣性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新型教學(xué)方法可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效率，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一定數(shù)量的問題，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)這些問題進(jìn)行研究并提出針對(duì)性解決策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

8、一、多媒體概述 （一）多媒體技術(shù)的定義 “多媒體”一詞，源自英文單詞Multimedia，其原義為多種媒介或多種媒體。多媒體教學(xué)是主要指教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和及現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)，形象系統(tǒng)地向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到優(yōu)化和深化教育的目的任務(wù)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有很多如幻燈片、flash動(dòng)畫、3d動(dòng)畫、視頻和音頻等，都是實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)的手段，但是展現(xiàn)這些技術(shù)需要的是不同的軟件。因些，教師心須掌握這些軟件的應(yīng)用，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，達(dá)到新教法的效果。 （二）多媒體技術(shù)的特點(diǎn) 1.信息媒體多樣化 即多維性。多媒體在內(nèi)容上充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，它將多種媒

9、體特性“集于一身”，這是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍的空間擴(kuò)展和放大的能力。 2.集成性 它是多種不同的電子信息的集成，并把結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，這種集成性不僅是指多種媒體單一的羅列， 而是將多種媒體有機(jī)地結(jié)合在一起， 它是信息系統(tǒng)層次的一次飛躍。 3.交互性 交互性是多媒體技術(shù)最大特色之一，也是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。用戶可以介入到各種媒體加工、處理的過程中，從而更有效地控制和應(yīng)用各種媒體。交互性可增加對(duì)信息的注意力和理解， 延長信息存儲(chǔ)的時(shí)間。 （三）多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性 計(jì)算 機(jī)多媒體技 術(shù)的應(yīng) 用 能 夠 為學(xué)生 營 造 較 為 寬 松

10、且 有 效 的學(xué)習(xí) 環(huán) 境，促 使學(xué)生 能 夠 主 動(dòng) 且 積 極 地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 在 中 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如 果 能 夠 恰 到 好 處 地 應(yīng) 用多媒體技 術(shù)，就 能 使 靜 態(tài) 的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí) 打 破 傳 統(tǒng)的界 限，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng) 力[3]。 2.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程 計(jì)算多 媒 體 技 術(shù)的實(shí) 現(xiàn)，可 以 對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí) 進(jìn) 程 進(jìn) 行 動(dòng) 態(tài) 刺 激。多 媒 體 技 術(shù) 能 夠 改 變學(xué)習(xí) 過 程，使 傳 統(tǒng)的教學(xué)方 式 變 為 以學(xué)生 為 主的教學(xué)方 式，提 升學(xué)生 的學(xué)習(xí) 質(zhì) 量、加 強(qiáng) 教學(xué)的 效 果、優(yōu) 化 教學(xué)的 過 程。比 如，利 用多媒體技 術(shù) 實(shí) 現(xiàn) 有

11、 趣 的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí) 游 戲，使 得學(xué)生 能 夠 在 游 戲 之 中學(xué)習(xí) 到 知 識(shí)，通 過 游 戲的方 式 增 強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí) 能 力、思 考 能 力，活 躍 課 堂的氛 圍，激 發(fā)學(xué)生的多 向 性 思 維。 3.提升課堂教學(xué)的效率 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍 然 受 到 傳 統(tǒng) 教學(xué)模 式的束 縛。教 師 在 課 堂 上 仍 然 要 花 費(fèi) 很 大的精 力 進(jìn) 行 圖 片、圖 形 以 及 相 關(guān)的數(shù) 據(jù) 處 理 工 作，這 樣 使 得學(xué)生 在 課 堂 上學(xué)到的知 識(shí) 十 分 有 限。應(yīng) 用多媒體技 術(shù)，能 夠 加 快 圖 形、圖 片、數(shù) 據(jù)的處 理 速 度，有 助 于 教 師 把 重 點(diǎn) 放

12、在 教學(xué)難 點(diǎn)的教 授 上，提 升 教學(xué)的 效 率。 4.能夠極大地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué) 作 為 一 門 基 礎(chǔ)學(xué)科，除 了 繁 瑣的運(yùn) 算、定 理 就是公 式 ，學(xué)習(xí) 起 來 十 分 枯 燥。一 直 以 來 ，數(shù)學(xué)教 師 在 開 展 教學(xué)過 程 中 過 多的借 助 于 書 寫 板 書，采 取 填 鴨 式 地 教學(xué)方 式，使學(xué)生 感 覺 愈 發(fā) 乏 味，甚 至 出 現(xiàn) 昏 昏 欲 睡的現(xiàn) 象。而多媒體技 術(shù) 被 應(yīng) 用 于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 后，由 于 它 可 以 呈 現(xiàn) 給學(xué)生 更 多的色 彩，更 充 實(shí)的頁 面，更 豐 富的內(nèi) 容，集 圖 像、聲 音 于 一 體，能 夠 通 過

13、動(dòng) 作 按 鈕 進(jìn) 行 切 換 設(shè) 置，為學(xué)生 提 供 更 加 生 動(dòng)的畫 面，將 枯 燥 的數(shù)學(xué)知 識(shí) 動(dòng) 態(tài)的進(jìn) 行 展 示，極 大 地 吸 引 了學(xué)生的眼 球，能 夠 最 大 限 度 地 調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 積 極 性、激 發(fā)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí) 興 趣[4]。 二、多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用 （一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過 程 中，應(yīng) 該 從 培 養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知 識(shí) 應(yīng) 用 能 力 為 核 心，以學(xué)生 興 趣 培 養(yǎng) 為 動(dòng) 力，注 重學(xué)生 個(gè) 性 化 發(fā) 展。整 個(gè) 教學(xué)過 程 應(yīng) 該 圍 繞 這 一 個(gè) 教學(xué)理 念 進(jìn) 行，在 潛 移 默 化 中 培 養(yǎng)學(xué)生的情 操，幫

14、 助學(xué)生 形 成 一 個(gè) 良 好的人 格，并 將數(shù)學(xué)基 礎(chǔ) 知 識(shí) 滲 透 到數(shù)學(xué)教學(xué)藝 術(shù) 中?；?于 此，在 具 體的教學(xué)過 程 中，還 需 要 增 強(qiáng) 教學(xué)實(shí) 踐 活 動(dòng)，合 理的創(chuàng) 設(shè) 教學(xué)情 境，讓學(xué)生 在 自 由、輕 松的氛 圍 中 掌 握數(shù)學(xué)基 礎(chǔ) 知 識(shí)，并 逐 漸 提 升學(xué)生 的數(shù)學(xué)知 識(shí) 運(yùn) 用 能 力。多 媒 體 技 術(shù) 在數(shù)學(xué)課 堂 中的應(yīng) 用，可 以 將 枯 燥 的數(shù)學(xué)理 論 趣 味 化、將 抽 象 的數(shù)學(xué)知 識(shí) 形 象 化[5]。 利用多媒體設(shè) 備，在 課 堂 中 通 過 音 頻、視 頻 等 形 式 展 示 給學(xué)生，讓學(xué)生 真 切的感 受 到數(shù)學(xué)的 魅 力，增 強(qiáng)

15、 教學(xué)效 果，營 造 良 好的教學(xué)氛 圍，提 高學(xué)生 的學(xué)習(xí) 興 趣，使 更 多 的學(xué)生 參 與 到數(shù)學(xué)實(shí) 踐 教學(xué)活 動(dòng) 中。課 堂 教學(xué)前， 教 師 應(yīng) 根 據(jù) 教學(xué)的 內(nèi) 容 以 及 主 要的知 識(shí) 點(diǎn)，制 作 出 教學(xué)課 件，通 過多媒體工 具 收 集 豐 富的教學(xué)材 料，設(shè) 計(jì) 出 一 個(gè) 適 宜的教學(xué)情 境。通 過 游 戲、音 樂 等 方 式 導(dǎo) 入 課 堂 中，然 后 通 過 課 件 進(jìn) 行 教學(xué)， 讓學(xué)生 在 音 樂 或 游 戲 中 自 然 而 然 地 進(jìn) 入 到 課 堂學(xué)習(xí) 中，更 快 融 入 到 教 師 設(shè) 計(jì)的情 境 中 。 （二）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

16、 創(chuàng)造 力 培 養(yǎng)是教 育 過 程 中的核 心 任 務(wù)，也是我 國 推 行 素 質(zhì) 教 育 理 念 下的重 點(diǎn) 要 求 。小學(xué)數(shù)學(xué)課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 中 明 確 指 出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過 程 中，應(yīng) 該 將 培 養(yǎng)學(xué)生 鑒 賞 美、感 受 美 以 及 創(chuàng) 造 美 作 為 基 本 任 務(wù)，幫 助學(xué)生 樹 立 正 確 的數(shù)學(xué)應(yīng) 用 觀 念，并 積 極 引 導(dǎo)學(xué)生 通 過 自 身的感 受，在 日 常 生 活 中 創(chuàng) 造 出 更 多 美 好的東 西。多 媒 體 技 術(shù) 在 初 中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng) 用，為 了 完 成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的 基 本 任 務(wù)，必 須 注 重學(xué)生 主 體 地 位，以 引 導(dǎo) 為 主，引 導(dǎo)

17、學(xué)生 更 多 地 參 與數(shù)學(xué)實(shí) 踐 與 探 究 活 動(dòng)。具 體的教學(xué)過 程 中，可 以 讓學(xué)生 通 過小組 合 作的方 式，共 同 完 成 一 個(gè)數(shù)學(xué)知 識(shí)的探 究 任 務(wù)[6]。 例如在學(xué)習(xí) 圓的周 長 過 程 中，利 用多媒體進(jìn) 行 動(dòng) 態(tài)的展 示，將 三 個(gè) 直 徑 不 同的圓 滾 動(dòng) 一 周，得 到 三 天 長 度 不 同的線 段 。學(xué)生 通 過 對(duì) 這 一 動(dòng) 態(tài) 變 化的觀 察，可 以 得 出 來 直 徑 越 長、圓的周 長 越 長的規(guī) 律。同 時(shí)，為 了 探 究 圓的周 長 與 直 徑 之 間的關(guān) 系，可 以 將學(xué)生 分 為 幾 個(gè)小組，讓學(xué)生 以小組的形 式 進(jìn) 行 探 究

18、。學(xué)生 通 過 紙 張、布 條 等 制 作 圓，或 者 通 過 圓 規(guī) 畫 圓，然 后 用 直 尺 測(cè) 量 圓的直 徑，并 測(cè) 量 布 條 長 度 （ 周 長 ），在 幾 次 測(cè) 量 與 計(jì) 算 后，同學(xué)會(huì) 發(fā) 現(xiàn) 周 長是直 徑的三 倍 多 一 點(diǎn)。 （三）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題 在傳 統(tǒng)數(shù)學(xué)課 堂 教學(xué)中，由 于 受 到 教學(xué)手 段 與 教學(xué)時(shí) 間的限 制，沒 有 更 多的余 地 給學(xué)生 創(chuàng) 造 與 生 活 聯(lián) 系 較 為 密 切的問 題 情 境，不 利 于學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)知 識(shí)的實(shí) 際 運(yùn) 用，在 一 定 程 度 上 也 制 約 了學(xué)生數(shù)學(xué)能 力的提 高。隨 著多媒體

19、技 術(shù) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn) 用，便 利 了學(xué)生 自 主 解 決學(xué)習(xí) 中 遇 到的問 題。例 如，在 給學(xué)生 講 解 了 “ 圓 角 分 ”的相 關(guān) 知 識(shí) 后，為 了 讓學(xué)生 更 輕 松 地 理 解 相 關(guān) 概 念 并 掌 握 基 本的運(yùn) 用 技 巧。教 師 可 以 利 用多媒體技 術(shù) 給學(xué)生 創(chuàng) 設(shè) 一 個(gè) “ 虛 擬的商 店 ”，可 以 選 取 一 部 分學(xué)生 做 售 貨 員，讓 另 外 一 部 分學(xué)生 做 顧 客，讓學(xué)生 模 擬 購 物，進(jìn) 行 交 易。這 樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知 識(shí) 運(yùn) 用 到 實(shí) 際 生 活 中，能 夠 發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí) 中 存 在的不 足，并 且 較 好 地 得 到 解 決，也 讓

20、學(xué)生 發(fā) 現(xiàn)數(shù)學(xué)知 識(shí)的魅 力 所 在，活學(xué)活 用 。 （四）使抽象的知識(shí)更加具體 在很 多 情 況 下，多 媒 體 技 術(shù) 能 夠 將 繁 瑣的教學(xué)內(nèi) 容 簡(jiǎn) 化，幫 助學(xué)生 將 抽 象的知 識(shí) 具 體 化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng) 用 題是非 常 重 要的內(nèi) 容，有 助 于 提 高學(xué)生的分 析 能 力、邏 輯 思 維 能 力 等，對(duì) 豐 富學(xué)生數(shù)學(xué)思 想 具 有 重 要 意 義[7]。在 開 展 應(yīng) 用 題 教學(xué)時(shí)，教 師 可 以 借 助多媒體技 術(shù)，將 其 化 繁 為 簡(jiǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì) 讀 題、審 題、解 題 及 反 思。比 方，這 道 應(yīng) 用 題 ： 有 兩 輛 汽 車 在 同 一 時(shí)

21、間 分 別 從 甲 乙 兩 地 對(duì) 開 而 來，5 個(gè)小時(shí) 后 兩 車 相 遇，已 知 兩 輛 汽 車的時(shí) 速 分 別 為 5 5 千 米 與 4 5 千 米，問 甲 乙 兩 地 間的距 離是多 少 千 米。針 對(duì) 這 題，教 師 可 以 改 變 以 往 文 字 描 述的狀 況，運(yùn) 用多媒體及 時(shí) 來 演 示 這 一 題 目，包 括 相 關(guān)的已 知 條 件、未 知 條 件 與 所 求 問 題 等。最 終 運(yùn) 用 線 段 圖的方 式 來 演 示 兩 車的行 程，這 樣 一 來學(xué)生 就 容 易 獲 得 解 答 方 式，即 5 5 × 5 + 4 5 × 5 = 5

22、0 0 （ 千 米 ） 。 （五）利用多媒體實(shí)現(xiàn)因此施教 根據(jù)學(xué)生 之 間 存 在的差 異，我 們 大 力 提 倡 因 材 施 教，而多媒體教學(xué)便 為 這 種 差 異 搭 建 了 一 座 橋 梁，它 能 讓 優(yōu) 異 的學(xué)生 “ 吃 ” 得 飽，讓學(xué)習(xí) 有 困 難 的學(xué)生 適 當(dāng)學(xué)習(xí)、及 時(shí) “ 消 化 ”。教 師 可 以 把 設(shè) 計(jì) 好的教學(xué)課 件 刻 錄 成 光 盤，在 課 間 自 動(dòng) 播 放，避 免 了 有 的學(xué)生 在 課 堂 上 沒 聽 懂，課 后 無 法學(xué)的 情 況。其 實(shí) ，小學(xué) 生是很 容 易 對(duì) 這 些 新 事 物 產(chǎn) 生 興 趣 的，這 就 為多媒體教學(xué)的 實(shí) 施 創(chuàng) 造

23、一 個(gè) 極 佳的條 件。記 得 我 在 教學(xué)平 行 四 邊 形的面 積 時(shí)，把 平 行 四 邊 形 割 補(bǔ) 成 長 方 形 這 一 過 程，在 課 堂 上 只 演 示 了 幾 次，還是有 幾 個(gè) 后 進(jìn) 生 始 終 不 明 白，我 把 課 件 刻 錄 成 光 盤 后，叫 他 們 反 復(fù) 觀 看，最 后學(xué)生 終 于 弄 懂 為 什 么 要 用 底 乘 高 來 計(jì) 算 平 行 四 邊 形的面 積 了。 三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng) （一）把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度” 一些教 師 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 過 度 依 賴多媒體技 術(shù)的應(yīng) 用，甚 至 形 成 沒 有多媒體就 不 能 上

24、課的意 識(shí)，導(dǎo) 致多媒體技 術(shù) 在 課 上 全 盤 應(yīng) 用 ，學(xué)生 在 眼 花 繚 亂的多 媒 體 課 件 展 示 中，思 維 已 經(jīng) 脫 離 了數(shù)學(xué)教學(xué)本 身 ，數(shù)學(xué)課 也 變 成多媒體展 示 課，這 樣 對(duì) 于數(shù)學(xué)的 教學(xué)是 十 分 不 利 的。而 也 有 部 分 教 師 將多媒體展 示 作 為 新的黑 板，所 有 教學(xué)內(nèi) 容 都 通 過多媒體展 示 和 灌 輸 給學(xué)生，多 媒 體 技 術(shù) 應(yīng) 用 缺 乏 對(duì) 時(shí) 機(jī)的控 制，對(duì) 于 教學(xué)的 促 進(jìn) 作 用 難 以 得 到 發(fā) 揮 [8]。 因 此，在 運(yùn) 用多媒體技 術(shù) 進(jìn) 行數(shù)學(xué)教學(xué)的 過 程 中，必 須 要 把 握 好多媒體技 術(shù) 應(yīng)

25、 用的“ 度 ”，明 確多媒體技 術(shù) 對(duì) 于 教學(xué)的 輔 助 性 地 位，通 過 合 理 適 度 地 運(yùn) 用，有 效 提 高 教學(xué)的 效果。 （二）要注意多媒體技術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合 數(shù)學(xué)本 身 就是一 門 應(yīng) 用 性 較 強(qiáng) 的學(xué)科 ，數(shù)學(xué)知 識(shí) 來 源 于 生 活 實(shí) 踐，同 時(shí) 也 在 生 活 中的各 個(gè) 方 面 發(fā) 揮 著 作 用，衣 食 住 行 中 處 處 都 與數(shù)學(xué)有 聯(lián) 系，因 此 ，數(shù)學(xué)教學(xué)不 能 紙 上 談 兵，也 不 能多媒體上 談數(shù)學(xué)， 應(yīng) 將多媒體技 術(shù) 與數(shù)學(xué)的 實(shí) 踐 性 相 結(jié) 合 [ 9 ]。在多媒體教學(xué)素 材 與 課 件的設(shè) 計(jì) 與 選 擇 過 程 中，注 意

26、其 與 生 活 實(shí) 踐的聯(lián) 系，避 免 教學(xué)內(nèi) 容 脫 離 實(shí) 踐，同 時(shí) 也 要 注 意 結(jié) 合多媒體技 術(shù) 所 創(chuàng) 設(shè)的情 境，引 導(dǎo)學(xué)生 進(jìn) 行數(shù)學(xué)知 識(shí)的實(shí) 踐 應(yīng) 用 訓(xùn) 練，讓學(xué)生 將 所學(xué)到 的數(shù)學(xué)知 識(shí) 與 技 巧 靈 活 準(zhǔn) 確 地 應(yīng) 用 于 解 決 實(shí) 際 問 題 當(dāng) 中，并 通 過學(xué)生 實(shí) 踐 訓(xùn) 練 與 應(yīng) 用，鞏 固學(xué)生數(shù)學(xué)基 礎(chǔ) 知 識(shí) 與 技 巧的掌 握，從 而 提 高數(shù)學(xué)教學(xué)的 實(shí) 效 性。 （三）多媒體技術(shù)的使用過程中不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式 多媒 體 教學(xué)與 傳 統(tǒng) 教學(xué)相 比 有 諸 多 優(yōu) 勢(shì)。但是在 使 用的過 程 中，傳 統(tǒng)的教學(xué)方 式 仍 然是

27、不 可 缺 少 的。如 果 我 們 整 節(jié) 課 都 采 用多媒體教學(xué)， 沒 有 傳 統(tǒng) 教學(xué)方 式的運(yùn) 用，那 么 我 們的教學(xué)會(huì) 變 得 制 式 化 讓學(xué)生 感 受 不 到 教 師 在 教學(xué)中的作 用 [10]。 首 先，沒 有 傳 統(tǒng)的教學(xué)方 式，教 師 就 會(huì) 缺 少 與學(xué)生的溝 通 交 流，這 樣 不 利 于 教 師 了 解學(xué)生 的學(xué)習(xí) 情 況，更 不 利 于 教 師 隨 時(shí) 掌 控 教學(xué)內(nèi) 容的調(diào) 整。其 次，沒 有 傳 統(tǒng)的教學(xué)方 式 ，學(xué)生 完 全 跟 著 演 示 內(nèi) 容學(xué)習(xí) 會(huì) 讓學(xué)生 缺 少 自 主 思 考、互 動(dòng) 交 流的過 程。因 此，我 們 教 師 一 定 要 根 據(jù)

28、教學(xué)內(nèi) 容 合 理 地 設(shè) 計(jì) 多 媒 體的使 用 情 況 并 結(jié) 合 傳 統(tǒng)的教學(xué)方 式，構(gòu) 建 高 效 的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。 （四）多媒體教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo) 多媒體 設(shè) 備 在 課 堂 中的運(yùn) 用，就 像 電 影 播 放 一 樣，教 師 還 需 要 通 過 一 定的引 導(dǎo)，讓學(xué)生 借 助多媒體教 材，并 超 越多媒體素 材，進(jìn) 行 思 想 上的碰 撞，這 樣學(xué)生 才 能 形 成 自 己的思 想。同 時(shí) 對(duì)多媒體技 術(shù)的運(yùn) 用 不 能 流 于 形 式， 應(yīng) 該 真 正 地 重 視多媒體教學(xué)效 果的發(fā) 揮，在多媒體課 件 制 作 中 不 能 應(yīng) 付 了 事，保 證多媒體課 件的質(zhì) 量。

29、 結(jié)論 數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，小學(xué)生的邏輯思維能力還有待進(jìn)一步發(fā)展，其思維還存在一定的局限性，而利用多媒體可以集中學(xué)生的注意力，控制學(xué)生思維方向，使學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的條理性與順序性，可以提高學(xué)生的判斷能力、分析能力、計(jì)算能力等，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)師生間的合理互動(dòng)與交流，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。 參考文獻(xiàn) [1]部洪兵.多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].黑河教育,2018(12):87-88. [2]段海燕.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育

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