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1、西方人文主義思想的起源評課稿初中組尊敬的各位專家、各位老師大家下午好!今天學習了李珊老師西方人文主義思想的起源的研究課,聆 聽了高中組各位代表的發(fā)言,收益良多,啟人思考。作為初中組我們 更多的是反思。李珊老師說:帕特農(nóng)神廟主要建筑材料是大理石,大理石是冰冷 的,但由于設(shè)計的精美讓人感覺不到任何的冰冷。西方人文主義思想的起源這一課是深奧的,但由于李珊老師的精巧構(gòu)建,讓人感覺 不到任何的深奧。整節(jié)課李老師以“人”為主線,巧妙介紹了古希臘人 文主義思想的代表人物及其思想主張、人文精神的內(nèi)涵。 課堂中關(guān)注 “人”的發(fā)展以學生為中心,尊重學生的見解,培養(yǎng)學生的思辯能力, 讓學生個性得以張揚!李珊老師課堂
2、設(shè)計非??茖W合理, 來源于教材而高于教材。而對 于我們初中教學而言,往往注重的是課堂教學的完整性,以教材為本, 不習慣于突破教材。二是問題的設(shè)置引人思考,緊扣“人文主義思想 的起源”這一主線,由淺入深、層層推進,引導學生不斷的去探究, 最終給大家呈現(xiàn)出美侖美奐的課堂。初中歷史教學問題的設(shè)置往往以 考標為出發(fā)點,問題不具太多的探究性,缺乏一條主線。三是整堂課 以材料為基、以問題為導向、以師生互動為主要教學形式,課堂氛圍 活躍、師生完全平等、學生自由發(fā)揮。初中課堂在材料使用上往往比較簡單,很少以材料為基礎(chǔ)展開教學,如何實現(xiàn)這一突破,應(yīng)該值得我去深深思考。構(gòu)建以學生為主體、開展合作探索、自主學習、善思 善辯的民主課堂,促進學生終身發(fā)展,應(yīng)是我不斷努力的方向。初中歷史教學如何更好的去培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng), 較好的使用各 種歷史史料,實現(xiàn)初高中的順利對接是我們這一組的困惑。當我們的學生對某一有問題有疑問時, 能不能拋棄課堂教學的完 整性,給學生更多的時間去探究,這是我們這一組的疑問?!懊總€生命與靈魂都是獨一無二的, 不可重復的, 本身就具有不 可替代的價值,必須予以尊重”。這是我本次活動的收獲之一,或許將 成為我以后一切的出發(fā)點。謝謝大家2018 年 9 月 19 日