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1、摩擦力與生活關(guān)系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以 說明，所以我只是選取了比較典型的三個事例，讓學生學會分析，從 而舉一反三。當然，科學概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡 單地讓學生去解釋一些自然現(xiàn)象，而是要教會學生運用。因此，我在 教學中設(shè)計了 “幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié)，讓學生能開動腦筋進 行發(fā)明、創(chuàng)生。 在明白了摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上，鼓勵學生拓展思維，把知識創(chuàng) 造性地運用到實際生活中，使學生的知識能力得到可持續(xù)發(fā)展，同時 進一步開發(fā)了學生的創(chuàng)造力。學生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計 出各種各樣的方法。 學生實驗方法的設(shè)計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教 師要在實驗材

2、料上作好充分的準備，如果實驗器材多且繁雜，會分散 學生的注意力，導致學生在在器材上的興趣大于實驗的興趣，因此， 這節(jié)課中我盡心設(shè)計、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面 作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的 實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發(fā)學 生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目 標。 教學中，我為學生提供成功機會，積極引入表揚激勵法，哪怕是 學生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予 鼓勵，以增強學生的自信心，讓他們知道“我能行”。我在教學中對學 生取得的成績及時給予鼓勵，增強他們的進取心和榮譽感，促使他們 更大膽地去探究。 探究活動不應止課堂，課尾有一名女同學提出“旱冰鞋上的輪子 可以減小摩擦力”時，我并沒有馬上進行肯定評價，而是說她的發(fā)現(xiàn) 很有探究價值，希望同學們課后用所學的實驗方法進行研究，從而將 對摩擦力的研究延伸到課外，進一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學精神。 通過以上四個環(huán)節(jié)的教學，學生體驗到了科學探究的全過程，并 對科學探究有了一個較全面的認識。