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1、感謝你的觀看 《教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》考試要點(diǎn) 【教育學(xué)部分考試要點(diǎn)一】 一、了解教育學(xué)的發(fā)展歷程，掌握教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)。 1、教育學(xué)的發(fā)展歷程：萌芽、獨(dú)立形態(tài)、多元化、現(xiàn)代化 2、教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)： 四個(gè)階段：原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育。 ⑴原始社會(huì)的教育的特點(diǎn)：①教育具有非獨(dú)立性， 教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連。② 教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級(jí)性和無階級(jí)性。③教育具有原始性。 ⑵古代社會(huì)教育的特點(diǎn)：階級(jí)性、道統(tǒng)性、等級(jí)性、專制性、刻板性、象征性。 ⑶近代社會(huì)教育的特點(diǎn)：教育國(guó)家化、初等教育義務(wù)化、教育世俗化

2、和法制化。 ⑷現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：生產(chǎn)性、公共性、科學(xué)性、未來性、革命性、國(guó)際性、終身性。 《學(xué)記》是中國(guó)也是世界上第一部系統(tǒng)完備的教育專專著 ；昆體良《論演說家的教育》，是 西方最早的教育專著，古代西方第一部教學(xué)法論著 ；夸美紐斯《大教學(xué)論》，教育學(xué)開始形 成一門獨(dú)立的學(xué)科，近代第一本教育學(xué)著作 ；赫爾巴特《普通教育學(xué)》，第一本現(xiàn)代教育學(xué) 著作，“現(xiàn)代教育學(xué)之父” ；1939年凱洛夫《教育學(xué)》，世界上第一部馬克思主義的教育學(xué) 著作;1930年楊賢江《新教育大綱》，我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。 二、了解影響個(gè)體發(fā)展的基本因素，掌握青少年身心發(fā)展的規(guī)律與教育。 1、影響個(gè)體發(fā)展

3、的基本因素： 主要是受到遺傳、環(huán)境、教育 （學(xué)校教育卜個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響 2、個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律： ⑴個(gè)體身心發(fā)展的順序性，教育上的要求：循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。 ⑵個(gè)體身心發(fā)展的階段性， 教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生， 提 出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育方法和內(nèi)容。 ⑶個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。 ⑷個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生 ；掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。 ⑸個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教。 三、教育與政治經(jīng)濟(jì)

4、制度的關(guān)系 1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系： 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用： 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì) 制度決定受教育權(quán)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取 舍。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育體制。 教育相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。 教育對(duì)社會(huì)政 治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響：教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。 教育通過傳播思想、形 成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。 2、教育與生產(chǎn)力水平的關(guān)系： ⑴生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用： ①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。 ②生產(chǎn)

5、力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 ③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。 ④生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。 ⑤教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 ⑵教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用： ①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 ②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 3、教育與文化的關(guān)系 ⑴文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用： ①文化影響教育目的的確立。 ②文化影響教育內(nèi)容的選擇。 ③文化影響著教育教學(xué)方法的使用。 ⑵教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用： ①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。 ②教育具有傳播和交流文化的作用。 ③教育具有選擇和提升文化的作用。 ④教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。 四、理解教師的勞

6、動(dòng)特點(diǎn)，掌握教師的職業(yè)素養(yǎng)、良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略。 1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)： （1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。 （2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。 （3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間 接性。（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性。 （5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。 2、教師的職業(yè)素養(yǎng)： ⑴、職業(yè)道德素養(yǎng)：對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè) ；對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生；對(duì)待集體：團(tuán)結(jié) 協(xié)作;對(duì)待自己：為人師表（良好的道德素養(yǎng)）； ⑵、知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng) ；精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）；廣博的學(xué)科文化知識(shí)；必備 的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)力豐富的實(shí)踐知識(shí)； ⑶、能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織管

7、理能力；組織教育和教學(xué)的能力 相我調(diào)控和自我反思能 力（較高的教育機(jī)智）。 ⑷、職業(yè)心理健康：高尚的師德 ；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格。 3、良好師生關(guān)系建立的途徑和方法： ⑴教師方面應(yīng)該做到：①了解和研究學(xué)生。②樹立正確的學(xué)生觀。③提高教師自身的素質(zhì)。 ④熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。⑤發(fā)揚(yáng)教育民主。⑥主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。 ⑦正確處理師生矛盾。⑧提高法律意識(shí)， 保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。⑨加強(qiáng)師德建設(shè)， 純化師生 關(guān)系。 ⑵學(xué)生方面應(yīng)該做到：①正確認(rèn)識(shí)自己。②正確認(rèn)識(shí)老師。 ⑶環(huán)境方面：①加強(qiáng)校園文化建設(shè)， 確保校園文化的獨(dú)立性， 完整性和純潔性。②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)

8、 教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成， 使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)， 這對(duì)良好師生關(guān)系 的形成也具有一定的作用和價(jià)值。 【教育學(xué)部分考試要點(diǎn)二】 五、了解學(xué)制的歷史沿革，掌握現(xiàn)代學(xué)制的類型。 1、教育制度：廣義是指國(guó)民教育制度 ；狹義是指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。學(xué)校教育制度是 國(guó)民教育制度的核心。 2、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革： 舊中國(guó)： 1902壬寅學(xué)制（未實(shí)行）以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制 ； 1903癸卯學(xué)制（實(shí)行新學(xué)制的開端）主要承襲了日本的學(xué)制， 是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制： 1912壬子癸丑學(xué)制 明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求， 第一次規(guī)定了

9、男女同校， 是我 國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制 ； 1922壬戌學(xué)制 留美派主持全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制” “六三三學(xué) 制”。 我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革： 工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。 2020戰(zhàn)略目標(biāo)：“兩 基本，一進(jìn)入”（即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源全國(guó)行列 ） 3、現(xiàn)代學(xué)制的三種類型：雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制 六、了解課程的類型，理解課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的含義，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革 的目標(biāo)。 1、課程的類型 ⑴學(xué)科課程和活動(dòng)課程⑵分科課程與綜合課程⑶必修課程與選修課程⑷國(guó)家課

10、程、 地方課程 與校本課程⑸基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與研究型課程⑹顯性課程和隱性課程 2、課程計(jì)劃：是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和 教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制 與學(xué)周安排。 3、課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文 件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、 附錄。 4、教材：是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信 息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。 5、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

11、： ⑴改革課程功能，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育 ；⑵改革課程結(jié)構(gòu)，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教 育課程；⑶改革課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化 ：⑷改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。⑸改 變?cè)u(píng)價(jià)方式，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。⑹改革課程管理，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。 七、理解教學(xué)過程的基本規(guī)律，掌握中小學(xué)常用的教學(xué)原則、方法及其應(yīng)用。 1、教學(xué)過程的基本規(guī)律： ⑴、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ⑵、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一 ⑶、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ⑷、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一 2、中小學(xué)常用的教學(xué)原則主要有： 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，

12、循序漸進(jìn)原則， 鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。 3、中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有： ⑴以語言傳遞為主的教學(xué)方法。 ⑵以直觀感知為主的教學(xué)文法。 ⑶以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方 法。⑷以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。⑸以情感陶冶為主的教學(xué)方法。 4、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)： ⑴教學(xué)目的和任務(wù)的要求；⑵課程性質(zhì)和特點(diǎn)；課每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：⑷學(xué)生年齡特征；⑸教 學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑹教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。 八、掌握教學(xué)組織形式、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及功能。 1、教學(xué)組織形式：是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。 2、現(xiàn)代教學(xué)的

13、基本組織形式：班級(jí)授課制 現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式：個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式：復(fù)式教學(xué) 其他教學(xué)組織形式：分組教學(xué)，道樂頓制，特朗普制 3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)： 備課;上課（是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) ）；作業(yè)的布置與反饋；課外輔 導(dǎo);學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（常用方式：平時(shí)考查、考試 ）。 4、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型：按教學(xué)評(píng)價(jià)的作用：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總 （終）結(jié)性評(píng)價(jià)； 按評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體差異評(píng)價(jià) ； 按評(píng)價(jià)主體：外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)。 5、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（作用）：診斷教學(xué)問題；提供反饋信息；調(diào)控教學(xué)方向檢驗(yàn)教學(xué)效果。 九、理解德育過程

14、的基本規(guī)律，掌握中小學(xué)常用的德育原則、方法及其應(yīng)用。 1、德育過程的基本規(guī)律： ①、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知、情、意、行是品德心理的四要 素。以知為開端，以行為終結(jié)。 ②、德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程。 ③、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。 ④、德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。 2、德育原則：①導(dǎo)向性原則；②疏導(dǎo)原則：③因材施教原則：④知行統(tǒng)一原則：⑤集體教育和個(gè) 別教育相結(jié)合的原則；⑥尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 ；⑦正面教育與紀(jì)律約束相 結(jié)合的原則；⑧依靠積極因素，克服消極因素的原則

15、：⑨教育影響的一致性和連貫性原則。 3、常用的德育方法：①說服教育法 ；②榜樣示范法；③陶冶教育法；④實(shí)際鍛煉法；⑤品德修養(yǎng) 指導(dǎo)法；⑥品德評(píng)價(jià)法；⑦角色扮演法：⑧合作學(xué)習(xí)法。 4、選擇德育方法的依據(jù)：①德育目標(biāo) ；②德育內(nèi)容；③學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。 十、了解班主任工作的內(nèi)容與方法： 1、了解和研究學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）；2、有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體 （中心環(huán)節(jié)）; 3、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理 ； 5、組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活 ；6、建立學(xué)生檔案； 7、操行評(píng)定；8、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)； 9個(gè)別教育工作；10、班會(huì)活

16、動(dòng)的組織；11、偶發(fā)事件的處理。 【教育心理學(xué)部分考試要點(diǎn)一】 一、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷史。 教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的 核心。 教育心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程： 1、初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前） 裴斯泰洛齊 第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想 ； 赫爾巴特首次提出把教學(xué)理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)一一心理學(xué)之上 ； 1868烏申斯基《人是教育的對(duì)象》 “俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人” ； 1877卡普捷列夫 《教育心理學(xué)》 最早以“教育心理學(xué)”命名的著作 ； 1903桑代克 《教育心理學(xué)》西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著

17、作 ； 1913~1914擴(kuò)充為三卷本的 《教育心理大綱》，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)， 西方教育心 理學(xué)的名稱和體系由此確立，因此，桑也被稱為“教育心理學(xué)之父”。 2、發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20~50末） 3、成熟時(shí)期（20世紀(jì)60~70末）布魯納羅杰斯奧蘇貝爾 教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)學(xué)科體系基本形成。 4、完善時(shí)期（20世紀(jì)80以后）布魯納 二、了解行為主義和認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)， 理解并運(yùn)用人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 更新教育觀念并促進(jìn)教學(xué)。 1、行為主義學(xué)習(xí)理論 ①、巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論 發(fā)現(xiàn)經(jīng)典性條件作用，并提出經(jīng)典性條件作用的原理 ；經(jīng)典

18、性條件作用的規(guī)律：泛化與分化、 消退、恢復(fù)。 ②、華生 將經(jīng)典性條件作用運(yùn)用于學(xué)習(xí)，將經(jīng)典性條件作用原理發(fā)展成為學(xué)習(xí)理論。 ③、桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論 桑代克的聯(lián)結(jié)說是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論 ；學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、 盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程；桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效 果律。 ④、斯金納的操作性條件作用理論 人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為、操作性行為。正強(qiáng)化 ；負(fù)強(qiáng)化 ⑤、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 把觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、 自我強(qiáng)化。 2、 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論 ⑴、苛勒

19、的完形一頓悟?qū)W習(xí)理論 黑猩猩實(shí)驗(yàn) ⑵、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)是對(duì)完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖的過程。期望是托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念。 ⑶、布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。將知識(shí)的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。 ⑷、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的分類：①、按學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ；②、按學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知 結(jié)構(gòu)的關(guān)系：有意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：是有意義接受學(xué)習(xí)。 ⑸、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 加涅被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表。 學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息 加工的過程。 3、人本主義學(xué)習(xí)理論

20、⑴、有意義的自由學(xué)習(xí)觀；根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義 學(xué)習(xí)兩類。 ⑵、學(xué)生中心的教學(xué)觀。 4、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： ⑴建構(gòu)主義知識(shí)觀：建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑， 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的 動(dòng)態(tài)性。 ⑵建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性， 社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方 面。 ⑶建構(gòu)主義學(xué)生觀：建構(gòu)主義者非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)， 認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新 新信息、解決新問題時(shí)往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠其認(rèn)知能力形成對(duì)問題的解釋。 5、試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示： ⑴從建構(gòu)主義的知識(shí)觀出發(fā)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)是個(gè)

21、體對(duì)于現(xiàn)實(shí)的理解和假設(shè)， 其受到特定 經(jīng)驗(yàn)和文化等的影響， 因此每個(gè)人對(duì)知識(shí)所建構(gòu)的理解是不同的。 教師在教育教學(xué)過程中應(yīng) 當(dāng)要更加重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)， 因材施教，并不是要對(duì)所有的學(xué)生傳授完全相同的原理知 識(shí)，而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠按照他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出新的知識(shí)內(nèi)容。 ⑵從教學(xué)的角度來看，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是主體對(duì)學(xué)習(xí)客體的主動(dòng)探索、 不斷變革，從而 建構(gòu)對(duì)客體意義理解的過程。 因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的有意義建構(gòu)， 通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 策略啟發(fā)學(xué)生能夠自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ⑶從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者， 而不是外部刺激的被動(dòng)接 受者和被灌輸?shù)膶?duì)象， 因此

22、，在教學(xué)過程中除了傳統(tǒng)知識(shí)的傳授， 還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主 體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。 三、理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義， 了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論， 掌握激發(fā)與培養(yǎng)中小學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義： 是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)， 維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心 理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。 2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類： ⑴、按動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ； ⑵、按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ； ⑶、按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短：近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)

23、機(jī) ； ⑷、按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中作用的大?。褐鲗?dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ； ⑸、根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的不同， 可分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi) 驅(qū)力。 3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 ⑴、強(qiáng)化理論：⑵、馬斯洛的需要層次理論 ⑶、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論 ；把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)、避免失敗的 動(dòng)機(jī)。 ⑷、韋納的成敗歸因理論；⑸、自我效能理論；(6)＞習(xí)得性無力感理論 4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)： ⑴、了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生 ； ⑵、重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練 ； ⑶、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感 ； ⑷、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成

24、功的歸因觀。 ⑸、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 ⑹、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。 5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)： ⑴、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心 ；⑵、設(shè)置合適的目標(biāo)； ⑶、控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 ；⑷、表達(dá)明確的期望； ⑸、提供明確的、及時(shí)的經(jīng)常性的反饋 ；⑹合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞； ⑺、有效運(yùn)用表揚(yáng) 仍)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。 【教育心理學(xué)部分考試要點(diǎn)二】 四、理解學(xué)習(xí)遷移的含義， 了解學(xué)習(xí)遷移的類型和學(xué)習(xí)遷移理論， 掌握有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的 教學(xué)措施。 1、學(xué)習(xí)遷移的含義 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移， 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響， 或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)

25、完成其他活動(dòng) 的影響。 2、學(xué)習(xí)遷移的類型： ①、根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果：正遷移、負(fù)遷移、零遷移 ； ②、根據(jù)遷移發(fā)生的方向：順向遷移、逆向遷移 ； ③、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同：水平遷移、垂直遷移 ； ④、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同：一般遷移、具體遷移 ； ⑤、根據(jù)遷移的程度：自遷移、近遷移、遠(yuǎn)遷移 ； ⑥、根據(jù)遷移的路徑：低路遷移、高路遷移 ； ⑦、根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同：同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。 3、學(xué)習(xí)遷移理論： ⑴早期的遷移理論 ①、形式訓(xùn)練說 是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。 遷移的發(fā)生是無條件的、自發(fā)的。形式訓(xùn) 練

26、說缺乏科學(xué)的依據(jù)。 ②、相同要素說 桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的。 ③、概括化理論 也稱經(jīng)驗(yàn)類化說，由（美）賈德提出，1908 “水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)一一是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 ④、關(guān)系理論 也稱關(guān)系轉(zhuǎn)換說或轉(zhuǎn)換理論，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果， 是對(duì)情 境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理而自動(dòng)產(chǎn)生。 ⑵、現(xiàn)代遷移理論： ①、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 布魯納、奧蘇貝爾。影響學(xué)習(xí)遷移的知識(shí)結(jié)構(gòu)變量有：可利用性、 可辯別性、穩(wěn)定性。 ②、產(chǎn)生式理論安德森 ③、情境性理論格林諾等人 4、促進(jìn)學(xué)生有效遷移的教學(xué)措施： ①、改革教材內(nèi)容，

27、促進(jìn)遷移 ； ②、合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移 ； ③、教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí) ； ④、改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 五、理解知識(shí)和學(xué)習(xí)的含義，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的類型，掌握陳述性知識(shí)、 程序性知識(shí)的特點(diǎn)與 學(xué)習(xí)過程。 1、知識(shí)的含義：是指主體通過與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。 2、學(xué)習(xí)的含義：是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì) 持久的變化。 3、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型： ①、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) ； ②、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 4、知識(shí)的分類： ⑴陳述性知識(shí)和程序

28、性知識(shí) ； ①、陳述性知識(shí)是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)， 主要用于區(qū)別和辨別事物。陳述性知 識(shí)的一般過程：獲得、保持、提取 ； ②、程序性知識(shí)即操作性知識(shí)， 是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)， 表現(xiàn)為 在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。程序性知識(shí)的一般過程：陳述性階段、程序化階段、 自動(dòng) 化階段； ⑵、感性知識(shí)和理性知識(shí) ⑶、策略性知識(shí) 六、理解學(xué)習(xí)策略的含義，了解學(xué)習(xí)策略的分類，掌握學(xué)習(xí)策略教學(xué)的特點(diǎn)與方法。 1、學(xué)習(xí)策略的含義：是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、 方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。 2、學(xué)習(xí)策略的分類： ⑴、認(rèn)知策略：

29、復(fù)述策略、精加工策略、組織策略 ⑵、元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略 ⑶、資源管理策略：時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略 3、學(xué)習(xí)策略的特征： ⑴、操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一； ⑵、外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一 ； ⑶、主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一。 4、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法： 指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式。 七、掌握問題解決的過程和影響問題解決的主要因素。 1、問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè) （關(guān)鍵階段卜檢驗(yàn)假設(shè)。 2、影響問題解決的主要因素： ⑴問題情境；⑵定勢(shì)與功能固著；⑶原型啟發(fā)：⑷已有

30、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：⑸情緒與動(dòng)機(jī)。 八、了解皮亞杰與科爾伯格的道德發(fā)展階段論。 1、皮亞杰的道德發(fā)展階段論（他律道德、自律道德） ⑴、認(rèn)為10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。 ⑵、把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段：自我中心階段 （2~5歲）;權(quán)威階段；可逆性階段；公正 階段。 2、科爾伯格的道德發(fā)展階段論 （前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平 ） 提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包含兩 個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。 ①、前習(xí)俗水平： 幼兒園及小學(xué)中低年級(jí)，服從與懲罰的道德定向階段 ；相對(duì)功利的道德定 向階段 ②、習(xí)俗水平：

31、小學(xué)中年級(jí)一直到青年，好孩子的道德定向階段 ；維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定 向階段 ③、后習(xí)俗水平： 社會(huì)契約的道德定向階段，普遍原則的道德定向階段 【教育政策法規(guī)部分考試要點(diǎn)一】 一、《中華人民共和國(guó)教育法》：了解我國(guó)教育的性質(zhì)、方針和原則，掌握我國(guó)基礎(chǔ)教育相 關(guān)制度安排、受教育者的權(quán)利義務(wù)、違反教育法需要承擔(dān)的法律責(zé)任。 ⑴、我國(guó)教育的性質(zhì)：社會(huì)主義性質(zhì)。 ⑵、我國(guó)的教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)， 必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合， 培養(yǎng)德、 智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?這是國(guó)家教育政策的總概括， 是教 育發(fā)展的總方向。 ⑶、教育的基本原則： （一）對(duì)受

32、教育者進(jìn)行政治思想道德教育的原則 （二）繼承和吸收優(yōu)秀文化成果的原則 （三）教育公益性原則 （四）教育與宗教相分離原則 （五）受教育機(jī)會(huì)平等原則 （六）幫助特殊地區(qū)和保護(hù)弱勢(shì)群體的原則 （七）建立和完善終身教育體系原則 （八）鼓勵(lì)教育科學(xué)研究原則 （九）推廣普通話原則 （十）獎(jiǎng)勵(lì)突出貢獻(xiàn)原則 ⑷、中國(guó)的基礎(chǔ)教育制度： ①學(xué)校教育制度。②義務(wù)教育制度。 ③職業(yè)教育和成人教育制度。 ④國(guó)家教育考試制度。⑤ 學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度。⑥掃除文盲教育制度⑦教育督導(dǎo)制度和評(píng)估制度 ⑸、受教育者的權(quán)利： ①、享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利。 ②、享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)

33、利。 ③、享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利。 ④、享有申訴權(quán)。 ⑤、享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 ⑹、受教育者應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)： ①、遵守法律、法規(guī)； ②、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 ； ③、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) ； ④、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。 ⑺、違反教育法需要承擔(dān)的法律責(zé)任：行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任。 1、違反教育經(jīng)費(fèi)規(guī)定的法律責(zé)任 2、擾亂教育秩序、破壞、侵占學(xué)校財(cái)產(chǎn)的法律責(zé)任 3、《，1任捻教育設(shè)聞造成人如傷亡或 電大財(cái)產(chǎn)拒失的法律川二 4、違反國(guó)家規(guī)定向?qū)W校收費(fèi)的法律責(zé)任 5、違法辦

34、學(xué)、招生、舉辦考試、頒發(fā)學(xué)業(yè)學(xué)位證書及向?qū)W生違法收費(fèi)的法律責(zé)任 6、招生考試中舞弊作弊的法律責(zé)任 以上六大類14種違反《教育法》的行為，主要應(yīng)負(fù)行政法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任，應(yīng)負(fù)民 事法律責(zé)任的，同時(shí)也要追究民事法律責(zé)任。此外，《教育法》分別對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、 受教育者、教育者享有的權(quán)利作了規(guī)定，凡侵犯其合法權(quán)益而造成損失、損害的， 同時(shí)違反 了《教育法》和《民法通則》的，均應(yīng)由人民法院依法追究民事法律責(zé)任。 二、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》：掌握義務(wù)教育管理體制、義務(wù)教育的就學(xué)制度、義務(wù) 教育的教育教學(xué)、實(shí)施義務(wù)教育的條件保障和違反義務(wù)教育法需要承擔(dān)的法律責(zé)任。 1、義務(wù)教育

35、管理體制：按照《義務(wù)教育法》規(guī)定 ：義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、 直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。 2、中國(guó)義務(wù)教育的基本性質(zhì)：強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性、公共性、基礎(chǔ)性。 3、就學(xué)制度：“父母和或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡子女或被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年 限的義務(wù)教育” 【教育政策法規(guī)部分考試要點(diǎn)二】 三、《中華人民共和國(guó)教師法》：掌握教師的權(quán)力義務(wù)關(guān)系、教師資格制度、教師聘任與考 核制度、違反教師法需要承擔(dān)的法律責(zé)任。 1、教師享有的權(quán)利：①教育教學(xué)權(quán)。②科學(xué)研究權(quán)。③管理學(xué)生權(quán)。④獲取報(bào)酬權(quán)。⑤民 主管理權(quán)。⑥培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)。 2、教師的義務(wù)：⑴遵紀(jì)守

36、法義務(wù)。⑵教育教學(xué)義務(wù)。⑶教書育人義務(wù)。⑷尊重學(xué)生人格義務(wù)。⑸保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)。⑹提高業(yè)務(wù)水平義務(wù)。 3、“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制?！? ⑴、教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則 ⑵、聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力， 對(duì)聘任雙方都有約束力， 它以聘 書的形式明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。 ⑶、教師聘任的基本形式。教師聘任形式依其聘任主體實(shí)施行為的不同可分為招聘、續(xù)聘、 解聘、辭聘等幾種形式。 4、教師的考核: 教師考核的機(jī)構(gòu) 教師考核的內(nèi)容 教師考核的原則 教師考核的結(jié)果 ⑷、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn) 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu) “政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作

37、態(tài)度、工作成績(jī)”四個(gè)方面。 客觀、公正、準(zhǔn)確 一是教師受聘任的重要依據(jù) ；二是教師晉升工資的重要依據(jù)；三是教師獎(jiǎng)勵(lì) 的重要依據(jù)。 5、違反教師法需要承擔(dān)的法律責(zé)任 《教師法》第37條規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教 育行政部門給予行政處分或者解聘： （一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失 的;（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第 （二） 項(xiàng)、第三項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！? 《未成年人保護(hù)法》第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)， 不得

38、對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他辱人格尊嚴(yán)的行為?！? 《義務(wù)教育法》第16條第二款規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生?！? 《民法通則》第101條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)?！备鶕?jù)此條法律規(guī)定和相關(guān)法律規(guī)定， 學(xué)生享有不被體罰及變相體罰的權(quán)利。 四、《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》 ：掌握我國(guó)未成年保護(hù)工作應(yīng)遵循的原則、 家庭保護(hù)、 學(xué)校保護(hù)、學(xué)校侵害未成年合法權(quán)益的法律責(zé)任。 1、未成年保護(hù)工作應(yīng)遵循的原則： ⑴保護(hù)未成年人的合法權(quán)益；⑵尊重未成年人的人格尊嚴(yán) ⑶適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；⑷教育與保護(hù)相結(jié)合。 2、未成年人家庭保護(hù)：①.保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，不

39、得虐待，遺棄未成年人：②.不得歧視女 性或者有殘疾的未成年人：③.應(yīng)當(dāng)以健康的思想，品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?. 3、學(xué)校保護(hù)：⑴學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù)。⑵教職員對(duì)未成人人格尊嚴(yán)的尊重。 ⑶學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生人身安全、健康的保護(hù)。 4、侵害未成年合法權(quán)益的法律責(zé)任：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年學(xué)生和兒童 實(shí)施體罰或者變相體罰， 情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。 虐待未成 年的家庭成員，情節(jié)惡劣的，依照刑法第一百八十二條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。 五、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 （2010-2020）:明確我國(guó)教育的指導(dǎo)思想和工作 方針，掌握

40、學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段和特殊教育的主要改革舉措以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建 設(shè)的措施。 1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》我國(guó)教育的指導(dǎo)思想：一 ）指導(dǎo)思想。高舉中 國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表” 重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科 學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略， 優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代 教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。 2、工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。 （1）.把教育擺在優(yōu) 先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。（2）.把育人為本作為教育工作的根本要求 3.把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展 的強(qiáng)大動(dòng)力。（4）.把促進(jìn)

41、公平作為國(guó)家基本教育政策 （5）.把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核 心任務(wù)。 3、學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育和特殊教育的主要改革舉措： ⑴學(xué)前教育：基本普及學(xué)前教育。積極發(fā)展學(xué)前教育。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育學(xué)。 加強(qiáng)幼兒 教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)前教育管理。充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。 ⑵義務(wù)教育的的規(guī)定：①鞏固提高九年義務(wù)教育水平。②推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。③減輕中 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 ⑶高中教育的的規(guī)定：①加快普及高中階段教育 ；②全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì) ；③推動(dòng) 普通高中多樣化發(fā)展。 4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施：⑴建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍 四）加強(qiáng)師德建設(shè)；⑶提高教師業(yè)務(wù)水

42、 平;⑷提高教師地位待遇：⑸健全教師管理制度。 【教師職業(yè)道德部分考試要點(diǎn)一】 一、掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 （2008年修訂）的基本內(nèi)容，理解各項(xiàng)道德規(guī)范的含義 和要求。 1、教師職業(yè)道德的含義： 教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和， 是調(diào)節(jié)教 師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則， 以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來 的道德觀念、情操和品質(zhì)。 2、2008年修訂中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容： （一）愛國(guó)守法一一教師職業(yè)的基本要求 1、全面貫徹國(guó)家教育方針 2、自覺遵守教育法律法規(guī) 3、不得有違背黨和國(guó)家方針政策

43、的言行 （二）愛崗敬業(yè)一一教師職業(yè)的本質(zhì)要求 1、對(duì)工作高度負(fù)責(zé) 2、認(rèn)真?zhèn)湔n上課 3、認(rèn)真批改作業(yè) 4、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生 5、不得敷衍塞責(zé) （三）關(guān)愛學(xué)生一一師德的靈魂 1、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生 2、對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友 3、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益 4、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生 （四）教書育人一一教師的天職 1、遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育 2、循循善誘，誨人不倦，因材施教 3、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 4、不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) （五）為人師表一一教

44、師職業(yè)的內(nèi)在要求 1、堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥 2、嚴(yán)于利己，以身作則 3、衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明 4、關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng) 5、作風(fēng)正派，廉潔奉公 6、自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利 （六）終身學(xué)習(xí)一一教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力 1、崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu) 2、潛心專研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平 二、理解教師職業(yè)道德范疇中教師職業(yè)理想、 教師職業(yè)義務(wù)、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)公正、 教師職業(yè)幸福的含義。 （一）.教師職業(yè)理想：是指人們對(duì)于未來工作類別的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向

45、往 和追求。 （二）教師的職業(yè)義務(wù)：是指依照法律規(guī)定教師從事教育教學(xué)工作必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教 師必須作出一定的行為或不得不作出一定的行為。 （三）教師職業(yè)良心的內(nèi)涵：教師的職業(yè)良心就是職業(yè)道德，它是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐工作 中，社會(huì)向教師提出的道德義務(wù)的高度自覺意識(shí)和情感認(rèn)知、 自覺履行教育教學(xué)的職責(zé)使命 感、責(zé)任感和對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行道德調(diào)控和評(píng)價(jià)的能力等方面的總體要求。 （四）教師公正的含義：是指教師在教育職業(yè)活動(dòng)中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)合體勞動(dòng)者。 （五）教師職業(yè)幸福的含義： 是指教師在教育活動(dòng)過程中的穩(wěn)定的、 和諧的、自由的愉悅狀態(tài)。 三、掌握提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

46、的方法。 ⑴加強(qiáng)學(xué)習(xí)⑵躬身實(shí)踐⑶樹立榜樣⑷學(xué)會(huì)反思⑸努力做到慎獨(dú) 【教師職業(yè)道德部分考試要點(diǎn)二】 四、明確《中小學(xué)教師行為規(guī)范》在教師思想行為、教師教學(xué)行為、教師人際行為、教師儀 表行為方面的基本要求。 （一）教師的思想行為規(guī)范 1、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想， 熱愛教育事業(yè)。 2、執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。 3、正直誠實(shí)，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀(jì)守法。 4、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，不做有損國(guó)格、人格的事。 5、積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。 （二）教

47、師的教學(xué)行為規(guī)范 1、要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作中的每一項(xiàng)內(nèi)容。 2、鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n ；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng) 活潑的課堂氣氛，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。 3、精心編排練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。定時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)補(bǔ)缺 補(bǔ)漏。 4、按時(shí)上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。 5、上課語言文明、清晰流暢，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔 ；板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。 6、既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問。 不能諷刺、挖苦學(xué)生。 7、教學(xué)計(jì)劃應(yīng)符合教學(xué)進(jìn)度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加

48、堂或缺課，不能占用學(xué)生的自 習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 （三）教師的人際行為規(guī)范 1、教師與學(xué)生之間要作的做到：熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生 ；嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，循 循善誘，不偏不袒；不以師生關(guān)系謀取私利。 2、教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒 ；相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；平等相待，不亢不卑；樂于 助人，關(guān)心同事。 3、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排 ；顧全大局，遵守紀(jì)律；互相理解，互相支 等;秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致。 4、教師與家長(zhǎng)之間要做到：尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng) ；經(jīng)常家訪，互通情況；密切配合，教育學(xué) 生。 （四）教師儀表行為規(guī)范 衣著整潔，樸實(shí)大方，服

49、飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)教師為人師表的好形象。 舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹(jǐn)呆板。 五、能分析評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中教師的道德規(guī)范和行為規(guī)范問題。 教育部2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》有以下方面，對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)行為提 出了規(guī)范要求： 一要愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹黨和 國(guó)家的教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)， 依法履行教師職責(zé)權(quán)利。 不得有違背黨和國(guó)家方 針政策的言行；不傳播、散步損害國(guó)家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益的言論 ；不傳播宗教和宣傳 封建迷信。 二要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心， 樹立

50、育人為本、做人民滿意教師的 理念，勤奮工作，盡職盡責(zé)，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育 人的神圣職責(zé)。正確處理個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與獲得之間的關(guān)系，反對(duì)拜金主義、享樂主義和 極端個(gè)人主義。認(rèn)真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，并積極承擔(dān) 教科研任務(wù)。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。 三要關(guān)愛幼兒。堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的理念， 關(guān)心愛護(hù)全體幼兒， 尊重幼兒人格，平等公正 對(duì)待幼兒。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時(shí)堅(jiān)持在日常教育教學(xué)管理中，采取 適當(dāng)方式對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。對(duì)幼兒嚴(yán)慈相濟(jì)，做幼

51、兒 的良師益友。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益與尊嚴(yán)。不偏袒、歧視、諷刺、 挖苦、辱罵、體罰或變相體罰幼兒，杜絕侮辱幼兒人格尊嚴(yán)的行為。 四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒 良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神， 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。嚴(yán)謹(jǐn)公布幼兒考試成績(jī)，不以考試成績(jī) 或升學(xué)率給班級(jí)、幼兒排列名次 ；不得按考試成績(jī)給幼兒安排座位、考場(chǎng)。嚴(yán)禁對(duì)幼兒有償 補(bǔ)課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織幼兒統(tǒng)一征訂教輔材料。 五要為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得 體，語言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒

52、；不在課堂上吸煙、使用通訊工具 ；不在工作時(shí)間 及工作場(chǎng)所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲 ；不參與賭博活動(dòng)。不得透露各類考試內(nèi)容或組 織、參與幼兒考試作弊；不得在招生、評(píng)估考核、職稱評(píng)審、科研教研等工作中弄虛作假。 嚴(yán)禁利用職務(wù)之便向幼兒或家長(zhǎng)謀取私利。 六要終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，掌握先進(jìn)教育教學(xué)方法， 使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心鉆 研業(yè)務(wù)，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)， 不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 樹 立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教書育人的能力水平。要把 "修 身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業(yè)務(wù)自傳、校本研修等方式增 強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動(dòng)成果。 感謝你的觀看