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1、以讀促寫 以寫促讀 摘要：小學語文教學在整個小學教學中占有主要地位，是學生在小學階段所要學習的重點學科。學生要想學好語文就要注重閱讀與寫作。然而在實際教學中，因小學生生活閱歷有限，書籍閱讀量較少，使得學生閱讀能力較差，寫作內(nèi)容似流水賬。為此，如何在小學語文教學中對閱讀與寫作進行有效整合，是許多教師所要深入探索研究的問題。 關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;有效整合 中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：〔2021〕-09-200 前言： 美國教育專家杜威提出整合教育觀念以后，其理論認為各項教育內(nèi)容中存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，教師可以通過整合教育的形式提高教學質(zhì)量。自我國教學改革實施，以后整合

2、教育觀念在我國教育界廣泛應用，同時所涉及的學科內(nèi)容逐漸變得豐富多樣。在語文教學中閱讀與寫作有著相輔相成的聯(lián)系，閱讀是知識情感的積累，寫作是知識情感的傾訴。小學語文教師應在教學中將閱讀與寫作有效整合，對提高小學語文教學質(zhì)量有著事半功倍的作用。 1、重視閱讀，讀中仿寫 相對于中學過于繁重的學業(yè)而言，學生在小學階段擁有較多的課外時間，教師應將此時間予以有效利用，讓學生在大量的課外時間內(nèi)進行有效閱讀。該種閱讀形式并不是以課程教學為目的，而是激發(fā)學生內(nèi)在閱讀欲望，引導學生自愿實施個性化閱讀。在此期間，教師應為選擇多樣化課外讀物，鼓勵學生大量閱讀文學、自然科學等相關類型的書籍，減少輔導類書籍閱讀量。這

3、樣學生在閱讀中既能掌握生活技能，又能拓展學生認知視野，將學生從電子產(chǎn)品中脫離出來，使其感受到閱讀的魅力，為學生形成終身閱讀意識奠定根底。另外，學生在書籍閱讀時，教師應根據(jù)不同階段的學生，為其選擇具有針對性的閱讀與寫作訓練。模仿是提高學生寫作能力的根底訓練，當前語文教材均是由著名教育工作者精心挑選的閱讀內(nèi)容，也是小學生作文仿寫的最正確例文，教師應在教學中讓教材做到物盡其用，除了要求學生熟讀課文內(nèi)容以外，還應指導學生依照課文進行仿寫訓練。例如在學習?荷花?一課時，教師可以借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)，讓學生在身臨其境中理解作者想要表達的思想感情，使其掌握文章中對荷花的描寫手法，并在課堂教學中引導學生使

4、用該種描寫手法，對某個植物進行描寫，這樣既能降低學生作文寫作難度，又能讓學生在閱讀中感受寫作是一件極為簡單且又充滿趣味的事情。 2、注重解讀，品味魅力 教師應在備課中用開展性的眼光制定教學目標，注重自身對文章的閱讀理解，對課堂教學中容易出現(xiàn)的各類突發(fā)問題做好充足準備工作。由于小學生天真爛漫，頭腦中常有許多奇奇怪怪的想法，并提出許多意想不到的問題。教師在課堂教學中需站在學生角度，用學生能夠理解的語言，對其所提出的問題進行解答，引導學生自主探究語文教材的中所潛藏的奧秘。為此，教師帶著學生進行語文教材解讀時，除了要求學生分析閱讀內(nèi)容以外，還要引導學生掌握作者寫作時運用的語言形式，潛移默化中培養(yǎng)學

5、生文學素養(yǎng)，使其在閱讀中能夠用心感悟作者所要表達的語言情感，以此了解掌握作者在文章中的各類寫作技巧。例如在學習?匆匆?一課時，教師自己首先要對本篇文章進行深入解讀，然后運用語言讓學生對本篇課文框架結(jié)構(gòu)予以掌握，感悟作者在字里行間中所表露的情感，讓學生在自主閱讀中探索寫作亮點，掌握該篇寫作手法。如“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？〞教師可以借助該句讓學生展開思考，使學生懂得時間一去不復返的道理，讓學生學會珍惜時間，品味朱自清先生散文的獨特魅力，使其掌握該種寫作方法，并對作者選材的藝術形式予以感悟。 3、激發(fā)想象，讀寫整合 教師應在教學中采用多種行之有效的教學措施激發(fā)學生想象力

6、，讓學生在海量閱讀中拓展自身視野與認知思維，給予學生自由發(fā)揮想象的空間，使其將日常學習中積累的寫作技巧，靈活應用到寫作當中。對此，教師應在課堂教學中采用鼓勵評價法，鼓勵學生充分發(fā)揮自我想象能力，讓學生借助想象理解課文內(nèi)容。例如在學習?落花生?一課時，教師應讓學生用心體會課文中父親對孩子所說的話語內(nèi)容，并以此為著手點讓學生選取日常生活中熟知的事物，發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，嘗試說說該種事物所蘊含的人生哲理。有的學生說“臭豆腐聞著臭，吃著香，看待某些事物不能只看其外表，而要看它的實用性〞，有的學生說“蘆薈雖然不好看，但擁有顯著的藥效功能〞，學生通過豐富的想象與聯(lián)想，將生活中的事物與人生哲理聯(lián)系在一起，

7、通過語言表達形成口頭作文，隨后教師應鼓勵學生，將自己的所思所想，落實在筆頭，獨立完成富含人生哲理的作文訓練。 四、家校合作，以讀促寫 教師在閱讀教學充分發(fā)揮家校合作優(yōu)勢，將學校與家庭中的各類有效教學資源予以充分利用，注重與家長之間的合作交流，讓學生在家庭閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并將整理好的閱讀書單目錄發(fā)送給家長，讓家長根據(jù)閱讀教學方案，催促學生在規(guī)定時間內(nèi)完成各項閱讀任務，并以每天閱讀打卡的形式，讓學生擁有持之以恒的閱讀動力，使其在海量閱讀中了解我國歷史文化，主動探尋大自然的神奇之處，學會不同文章的寫作手法。鼓勵家長每天抽出半小時時間陪伴孩子閱讀，并讓孩子通過讀寫結(jié)合的形式，養(yǎng)成書寫閱讀

8、筆記的好習慣，使其在書寫中對所閱讀的內(nèi)容予以消化，加深書籍中各類知識點的理解與記憶。這樣既能增進父母與孩子的親子關系，又能防止孩子在家期間過于沉迷電子網(wǎng)絡產(chǎn)品。長此以往，學生在海量書籍的熏陶下，不但提高自身寫作能力，還能提升自身文學素養(yǎng)，知書達禮，恭謹謙遜。 結(jié)語 在新課改背景下，小學語文閱讀與寫作有效整合是當前語文教學的主流開展趨勢，該種教學形式不但促進學生讀寫能力全面開展，還能讓學生在廣泛閱讀中得知天下事，為學生寫作提供豐富的寫作素材，準確應用各類寫作技巧，使其逐漸形成自己特有的寫作風格，充分發(fā)揮家校結(jié)合作用，讓學生在家長的監(jiān)督下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為后續(xù)語文學習階段擁有良好的寫作能力

9、。 參考文獻 【1】胡玉芝.整合小學語文閱讀教學與作文訓練的策略分析[J].天天愛科學〔教育前沿〕，2021〔05〕：73-74. 【2】魏瑞霞.淺談如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].文理導航〔上旬〕，2021〔03〕：16-17. 【3】鞏盈霞.巧閱讀，妙寫作——讀寫結(jié)合在小學語文教學中的有效運用[J].新課程，2021〔48〕：110. 猜你喜歡 有效整合寫作閱讀 小學語文寫作技巧教育探究少年科普報〔科教論壇〕(2021年50期)2021-11-30夯好寫作基石從日記抓起小學生作文輔導下旬刊(2021年8期)2021-11-28小學生卓越口才培養(yǎng)的實踐探索新課程上旬(2021年12期)2021-01-14探究情景教學法對幼兒閱讀教學的影響考試周刊(2021年29期)2021-03-23提升學生習作水平之我見新課程小學(2021年1期)2021-03-10讓英語課堂多一種“味道〞中學課程輔導教師教育〔上、下〕(2021年24期)2021-05-27平衡計分卡導向下戰(zhàn)略預算管理的相關思考財會學習(2021年4期)2021-03-15淺談信息技術與高中英語閱讀教學的有效整合中學教學參考語英版(2021年6期)2021-07-07計算機等級考試與計算機根底教學的關系探究科教導刊電子版(2021年10期)2021-06-02